Schwimmen und Sinken Kl1. Examen

Hi Leute,

ich wollte für mein 2. Staatsexamen das Thema schwimmen und sinken machen. Meine Frage ist nun, ob das Thema wohl sehr abgegriffen ist oder nicht. Hat das Thema schonmal jemand gemacht und kann mir dazu eventuell ein kurzes Feedback geben wie es ankam etc.?

Liebe Grüße
bkathari

hmm nee leider nicht... Mein Fl hat mir aber gesagt, dass ich das Thema ruhig nehmen kann und er meint es ist nicht abgegriffen...bin jetzt etwas verunsichert -.-

Ja eigentlich fühle ich mich bei dem Thema sehr wohl. Und ich trau mir da auch zu eine Stunde zu zeigen die such ruhig sehen lassen kann. mein 2. Staatsexamn heisst für die Prüfungsstunde genau.

Bevor ich den Ablauf vorstellen kan noch kurz etwas zur Didaktik. Das Thema ist ja wirklich recht komplex und man könnte noch in der 8/9 Klasse in Physik drüber sprechen und einige Leute können auch heute nicht erklären weshalb ein Schiff aus Eisen schwimmt. Die fachliche Vermittlung in der Grundschule zielt also darauf ab ein tragfähiges Grundwissen zu sichern, welches fachlich ohne Bruch ausbaubar ist. Es gibt eigentlich 4 Konzepte die Kinder /Erwachsene annehemen um die Tragfähigkeit des Wasser zu erklären.

Kl 1/2 Ob etwas schwimmt oder nicht hängt von seinem Material ab und nicht von seinem Gewicht! Konkret bedeutet dies, dass Gegenstände egal wie groß oder klein sie sind nur dann schwimmen wenn sie aus einem bestimmten Material bestehen.

Didaktisch reduziert wäre der Lerneffekt für die kleinen: Es gibt Materialien die schwimmen und Materialien die sinken. Holz ist ein Material welches immer schwimmt egal wie groß und schwer das Stück Holz ist.

Kl 3/4 wäre dann der ausbau dieser Theorie mithilfe gleicher Volumina. Hat ein Gegenstand das gleiche Volumen wie Wasser, ist es aber faktisch leichter als Wasser (richtig an der Waage abgemessen) so schwimmt dieser Gegenstand. Ist er genau so schwer schwebt er und ist er schwerer so sinkt er. Das wäre dann schon ein Erklärungskonzept was dem der Dichte sehr nahe kommt.

So das war es jetzt zum fachlichen und didaktischen, die Reihe bzw. Stunde würde dann konkret so aussehen:

In den Vorstunden haben die Kinder verschiedene Materialien von zu Hause mitgebracht von denen sie meinen sie können daraus ein Boot bauen. Besprochen wurde dann, dass diese Materialien schwimmen müssen.

In der Stunde vor der Prüfung schauen wir uns 10 bestimmte Gegenstände (Kiste Münster) nochmals näher an und die Kinder vermuten in PA welche Materialien schwimmen und welche sinken. (Ich lege Wert auf den Begriff Material weil Gegenstände fachlich falsch wäre). Sie notieren ihre Vermutungen auf einem gemeinsamen AB um die Kooperation und den austausch zu fördern. In der Reflexion basten wir dann gemeinsam ein Plakat. Materialien bei denen es geteilte Meinungen in der Klasse gibt kommen in die Mitte. So haben wir ein gemeinsames Plakat für die Vermutungen und dennoch hat sich jedes Kind die Möglichkeit eigenen Vermutungen nachzugehen. Als Hausaufgabe sollen sie ihre Materialien in die entsprechende Spalte der Tabelle dazu malen oder schreiben, oder beides.

In der Prüfungsstunde konkret:

Wird im Sitzkreis eine kurze Wdh. der letzten Stunde getätigt die Kinder erklären nochmals kurz ihre Vermutungen. Wir erweitern an dieser Stelle das Plakat um 4 verschiedene Stücke Holz. Diese Holzstücke unterscheiden sich in Größe und Gewicht. Das 4 Stück dabei ist so groß und schwer, dass die Kinder es nicht in ihrer Wanne überprüfen können.
Die Kinder überlegen nun gemeinsam wie sie überprüfen können, ob die Gegenstände schwimmen oder sinken, darauf werden sie schnell kommen falls nicht gebe ich entsprechende Impulse. Arbeitsauftrag und Forscherauftrag werden angegeben und die Kinder können sich ihre Materialien holen und direkt starten. AA: Überprüfe die Gegfenstände ob sie sinken oder schwimmen. FA. Schwimmen alle drei Holzstücke?

Die Kinder haben 15 Minuten zeit für die Bearbeitung dabei sollen sie die 10 Standartmaterialien untersuchen plus die 3 verschiedenen Holzstücke. Kinder die schon fertig sind können ihre eigenen Gegenstände auf schwimmfähigkeit überprüfen oder sich mit den Büchern beschäftigen. Danach terffen wir uns im Sitkreis und es folgt ein Bewegungslied von 4:19 min. Ich denke Bewegung macht in ner frischen 1 Sinn. Achja und sie füllen das gleiche Ab wie die Stunde zuvor aus um ihre festzuhalten welche Gegenstände schwimmen und welche sinken. Das Ab ist sehr einfach sie bekommen Wort-Bild-Karten der Materialien und sollen sie in die richtige Spalte kleben. Also damit wirds keine Probleme geben, zumal das AB ja auch schon bekannt ist.

Refelxionsphase:
Die Kinder stellen kurz vor, was sie bezüglich der Materialien herausgefunden haben und wir vervollständigen gemeinsam das Plakat mit den Ergebnissen. Anschließend thematisieren wir welche Entdeckungen die Kinder bezüglich der 3 Holzstücke gemacht haben. Dann hole ich das 4 große Stück und frage die Kinder ob das nun schwimmt oder nicht, daraufhin können sicherlich einige Kinder schon begründete Vermutungen anstellen, das wäre dann aber eher Anforderungsbereich 3, also nicht für alle ein muss. Der AHA- bzw. WOW Effekt kommt dann, wenn ich das große und schwere Stück Holz in eine große Waschkiste mit Wasser gebe und die Kinder dann sehen, dass es schwimmt. Dann formulieren wir einen Allsatz:Es gibt Materialien die schwimmen und Materialien die sinken. Holz ist
ein Material welches immer schwimmt egal wie groß und schwer das Stück
Holz ist. Zum Schluss kommt der Verweis auf die nächste Stunde, da geht es dann um die Form und ich klappe die Seiten der Tafel auf, wo dann ganz viele Bilder von riesigen Holzstämmen sind die schwimmen. Diese können sich die Kinder dann nochmal anschauen.

So klingt viel, ist es praktisch eher mittel aber es gibt nen großen Lerneffekt und AHA-Effekt. Das einizige was ich bissl blöd finde ist, dass die Kinder nur 15 Min. effektive Lernzeit haben. Allerdings weiss ich auch nicht ob Kinder einer 1 Klasse viel länger alleine konzentriert arbeiten können. Wäre das eine 4te Klasse müsste ich ja mind. 20 min haben aber in einer ersten sind 15 min. denke ich ok. Wir haben ja auch noch ein Bewegungslied.

So jetzt bin ich gespannt wie ein Flitzebogen. Was meint ihr dazu?

LG

WOW wer sich das durchliest "DAUMEN HOCH"!

Hier nochmal die Kurzfassung für alle die keine Lust haben sich meinen Roman durchzulesen

Kl 1/2 Ob etwas schwimmt oder nicht hängt von seinem Material ab und
nicht von seinem Gewicht! Konkret bedeutet dies, dass Gegenstände egal
wie groß oder klein sie sind nur dann schwimmen wenn sie aus einem
bestimmten Material bestehen.

Didaktisch reduziert wäre der Lerneffekt für die kleinen: Es gibt
Materialien die schwimmen und Materialien die sinken. Holz ist ein
Material welches immer schwimmt egal wie groß und schwer das Stück Holz
ist.

Wird im Sitzkreis eine kurze Wdh. der letzten Stunde getätigt die Kinder
erklären nochmals kurz ihre Vermutungen. Wir erweitern an dieser Stelle
das Plakat um 4 verschiedene Stücke Holz. Diese Holzstücke
unterscheiden sich in Größe und Gewicht. Das 4 Stück dabei ist so groß
und schwer, dass die Kinder es nicht in ihrer Wanne überprüfen können.

Die Kinder überlegen nun gemeinsam wie sie überprüfen können, ob die
Gegenstände schwimmen oder sinken, darauf werden sie schnell kommen
falls nicht gebe ich entsprechende Impulse.

Die Kinder haben 15 Minuten zeit für die Bearbeitung dabei sollen sie
die 10 Standartmaterialien untersuchen plus die 3 verschiedenen
Holzstücke.

Refelxionsphase:

Die Kinder stellen kurz vor, was sie bezüglich der Materialien
herausgefunden haben und wir vervollständigen gemeinsam das Plakat mit
den Ergebnissen. Anschließend thematisieren wir welche Entdeckungen die
Kinder bezüglich der 3 Holzstücke gemacht haben. Dann hole ich das 4
große Stück und frage die Kinder ob das nun schwimmt oder nicht,
daraufhin können sicherlich einige Kinder schon begründete Vermutungen
anstellen, das wäre dann aber eher Anforderungsbereich 3, also nicht für
alle ein muss. Der AHA- bzw. WOW Effekt kommt dann, wenn ich das große
und schwere Stück Holz in eine große Waschkiste mit Wasser gebe und die
Kinder dann sehen, dass es schwimmt. Dann formulieren wir einen
Allsatz:Es gibt Materialien die schwimmen und Materialien die sinken.
Holz ist

ein Material welches immer schwimmt egal wie groß und schwer das Stück

Holz ist.

So das wars nochmal in kurz

Huhu Melosine,

also ich trenne das Vermuten und das Ausprobieren, weil ich will, dass die Kinder sich selber intensiv mit dieser Fragestellung auseinander setzen. Würde ich gemeinsam mit allen die Vermutungen aufstellen so würden sich nicht alle Kinder intensiv darüber Gedanken machen. Wenn sich die Kinder allerdings vorher in Partnerarbeit mit den Vermutungen auseinadersetzen und gemeinsam ein AB bearbeiten diskutieren sie ihre verschiedenen Sichtweisen. Es werden dann Vermutungen geäussert wie "schau mal dass ist so klein das schwimmt sicher" oder "Das ist so schwer da schwimmt sicher nicht, das sinkt". Laut Literatur sind dies die ersten Konzepte die die Kinder bezüglich des schwimmen und sinkens haben.

Die Vorüberlegungen bezogen sich auch nur auf die von ihnen selbst mitgebrachten Materialien. Allerdings hast du Recht. Ich werde mir das nochmal durch den Kopf gehen lassen.

Mit den verschieden großen Holzstücken bezwecke ich, dass die Kinder ein richtiges Präkonzept aufbauen. Es ist wichtig, dass die Kinder in dieser Stunde begreifen, dass egal wie schwer etwas ist, es vom Material abhängt ob es schwimmt oder nicht. Ich finde dies wird besonders ersichtlich, wenn man verschiedene Größen eines Materials mit entsprechend unterschiedlichen Gewichten hat. Wie gesagt die Literatur gibt an, dass Kinder noch oftmals denken, dass ob etwas cshwimmt oder nicht davon abhängt wie schwer es ist. Mit dem Holz möchte ich das nochmal explizit darstellen.

Wir haben natürlich die Kompetenzen aber es wird jeweils ein Schwerpunktziel (Lernziel) für eine Stunde formuliert. Für diese Stunde wäre dass dann, dass die SuS begreifen, dass ob etwas schwimmt oder nicht vom Material abhängt und nicht von der Größe oder des Gewichts. Sie entwickeln ein Experiment um ihre Vermutungen zu überprüfen.

Danke für die kritische Rückmeldung! Sowas bringt einen echt weiter!

LG

Hey erstmal Danke für die Rückmeldung hatte schon gedacht, dass du dich darauf gar nit mehr meldest

Also Vermutungen stellen die Kinder ja zu den 10 normalen Materialien schon in der Stunde zuvor auf und wir erstellen in der Reflexion dann ein gemeinsames Plakat zu den Vermutungen.

In der Prüfungsstunde selbst wiederholen wir nochmals kurz das Plakat. Wir erweitern dieses Plakat dann noch um 4 verschieden große Holzstücke. Also Vermutungen stellen die Kinder auch in dieser Stunde auf nur eben spezifisch zu den 4 Holzstücken, weil die den Kern der Reflexion darstellen. Ich hatte das Gefühl, dass es etwas zu wenig ist wenn die Kinder am Ende der Stunde einfach nur ihre Vermutungen überprüfen was schwimmt und was sinkt.

Also wir stellen in dieser Stunde dann noch Vermutungen zu den 4 Holzstücken auf.

In der Arbeitsphase führen die Kinder dann den Versuch durch.

In der Refelxionsphase überprüfen wir zunächst die Vermutungen zu den anderen 10 Gegenständen und gehen dann nochmal explizit auf die Holzstücke ein. Die Kinder wissen dann, dass alle 3 Holzstücke schwimmen. Das 4 Holzstück konnten sie nicht überprüfen, weil das zu groß war. Ich stelle dann die Frage ob auch das 4 Holzstück schwimmt. Die Kinder sollten dann dazu in der Lage sein eine begründete Vermutung darüber aufzustellen ob das 4 Holzstück schwimmt oder nicht. Ich teste dass dann mit den Kindern in einer großen Wanne aus.

Sie sehen, dass das 4 Holzstück dann schwimmt und wir können gemeisnam den Allsatz formuliern. Also das es nichts mit dem Gewicht zu tun hat ob etwa sschwimmt ode rnicht sondern nur mit dem Material.

Die Form als eine weitere Möglichkeit der schwimmfähigkeit wird dann erst in der nächsten Stunde thematisiert um die Kinder nicht in dieser Stunde zu überfordern.

Wie gesagt, ich bringe das mit den unterschieldichen Größen auch nochmal mit ein weil das 1 Knackpunkt in der Konzeptbildung der Kinder ist. Und ich finde dieser Knackpunkt wird durch untersuchen verschiedener Materialien gleicher Größe nicht wirklich klar.

Eine Frage noch. Ist eine 15 minütige Arbeitsphase in der ersten klasse ausreichend für eine UPP oder zu wenig? da hatte ich noch bedenken.

LG