Einführung eine Million, wie? Edit: Jetzt mit Ideen


    @neleabels: Wir haben diese Stunde eignetlich alle schon mal gemacht (eben auf Rat der FL) und da kam keiner der Schüler auf so abwegige Fragen: Denn eigentlich ist das Problem, vor dem Herr Chonk nun steht ja klar: Wie bekomme ich mein Salz zurück um die Pacht damit zu bezahlen (denn deine Fragen helfen ihm ja keinesfalls!).



    Friesin: Aber du siehst, meine Einführung und der Aufbau der Stunde ist genau nach diesem Prinzip gemacht und wird so denke ich auch wunderbar laufen. Da wird mir keiner die Problemstellung um die Ohren hauen!

    Ziel soll wohl sein, eine Million den Schülern anschaulich zu machen.


    Das kann nicht gelingen, wenn man das in die Hosentasche stecken kann - anschaulich wird das erst, wenn den Schülern klar wird, dass eine Million eine SEHR große Zahl ist, die man nicht so einfach abzählen kann.


    Wir haben auch gelernt, dass man die Schüler in ihrer Vorstellungs- und Erfahrungswelt "abholen" soll - und daraus die Anschaulichkeit erreicht. Eine Seitentafel mit 1m Kantenlänge mit Millimeterpapier zu bekleben finde ich nun nicht wirklich spannend.


    Was ist schlecht daran, wenn du zwar die Grundidee mit dem Geschenk beibehältst - es sich nach Erkenntnis der Schüler jedoch herauskristalisiert, dass das gar nicht funktionieren kann?


    Beispiel: Du hast keine 1 Mio € - willst ihm dafür aber 1 Mio Mal "Ich liebe dich" schreiben. Nehmen wir an, du kannst das ganz klein auf ein Zentimeterkästchen schreiben. Dann wäre dein Papierstreifen mit 1 Mio Kästchen 10 Kilometer lang. Am nächsten Tag machst du Wandertag, nimmt 10000 Meter Schnur mit und rollst die unterwegs ab. Dann wird anschaulich deutlich, dass 1 Mio verdammt viel ist.

    Vorurteilsfrei zu sein bedeutet nicht "urteilsfrei" zu sein.
    Heinrich Böll

    Zitat von alias

    Eine Seitentafel mit 1m Kantenlänge mit Millimeterpapier zu bekleben finde ich nun nicht wirklich spannend.


    Siehst du und das unterschiedet dich z.B. von unserer Fachseminarleiterin. Die findet das spannend und ihre Schüler auch, so dass sie es mit jeder 4. Klasse wieder so macht.


    Also ist das Millimeterpapier perfekt, wie mir inzwischen klar geworden ist! Ziel ist es ja ein Produkt zu erstellen, was die Schüler im Klassenraum sehen können (eine andere Klasse hat eine Plakat mit einer Million Sterne drauf dort hängen) und genau das entsteht dort und spricht also klar gegen etwas mit 10 km Länge!


    Danke für eure Ideen, meine Stunde steht mit Millimeterpapier und der Geschichte!

    Wenn deine Fachleiterin und Du das spannend finden, kann ja eigentlich nichts mehr schief gehen.
    Bei den Schülern bin ich mir zwar nicht sicher - aber die kennst du besser.
    Toi-toi-toi.


    Nachtrag: Ist bei dem Besuch auch - neben den Hauptpersonen (=den Schülern) auch eine weitere Person involviert?

    Vorurteilsfrei zu sein bedeutet nicht "urteilsfrei" zu sein.
    Heinrich Böll

    Zitat von alias

    Wenn deine Fachleiterin und Du das spannend finden, kann ja eigentlich nichts mehr schief gehen.
    Bei den Schülern bin ich mir zwar nicht sicher - aber die kennst du besser.
    Toi-toi-toi.


    Doch kann es leider. Sie fand die Geschichte gut, kannte es zwar aus Mathe so nicht mit der Art der Einführung, aber sie hätte gerne als Ergebnis der Schüler haben wollen, dass es keine Darstellung der Millionen mit gewöhnlichen Mitteln gibt! (Was erklärt, warum es uns allen so schwer fiel eine zu finden). Denn Millimeterpapier gehört für sie schon zu mathematischen Hilfsmitteln.


    Es ist übrigens einer der Schüler auf Millimeterpapier gekommen, aber einige sind auch auf der Stufe "Warum sind diese Mittel nicht als Anschauungsmittel geeignet stehen geblieben".


    Also Stundenziel (weder ihres: es gibt kein Anschauungsmitteln, noch meines: sie haben ein geeignetes Anschauungsmittelgefunden und können das begründen) nicht erreicht!


    Wobei eben die Frage ist, ob es etwas genützt hätte, wenn sie meines erreicht hätten, wenn wir uns über das Ziel nicht einig waren.


    Was soll es, irgend wann und wo muss man solche Sachen ja ausprobieren und Rückmeldungen bekommen. Und woanders gibt's da ja keine Möglichkeit (habe ja keinen anleitenden Lehrer!). Also bin ich trotz der Misslungenen Stunde mit dem Ergebnis der Stunde bzw. der Rückmeldung für mich zufrieden! Nun weiß ich, was bei ihr in der Prüfung nicht geht ;)

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