Und insgesamt denke ich, war der Thread hier einer der hilfreicheren.
Hinisichtlich des DaZ-Unterrichts hätte es weit hilfreicher sein können, wenn konkret nach Hilfe gefragt worden wäre.
Motivation ukrainischer Schüler
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Also, ich habe es heute nochmal wieder probiert in einer Klasse mit SuS aus der Ukraine, Moldawien, Albanien und Rumänien im Alter zwischen 12 und 17 Jahren, wobei einige erst immer wieder nach Start der Klasse dazugekommen sind.
1) Klare Vorgabe des Lernziel, Inhalte der Stunde, Visualisierung der Aspekte an der Tafel mit Beispielen.
2) Quiz zur Anwendung unter Mitarbeit der SuS.
3) Arbeitsblatt mit Besprechung der Struktur der Aufgaben und ggf. Fremdwörtern zur Übung/Festigung
Ergebnis: nach einigen Minuten fingen die gegenseitigen Beschimpfungen in der Fremdsprache wieder an. Folge: Geschrei und Geweine.
Dann kippelte einer so mit dem Stuhl, dass er mit einem Rums umfiel. Dann wurden trotz allerlei Beispielen etc. auf dem Arbeitsblatt von mehreren S irgendwelche Bildchen gemalt... die Mädchen machten sich die Haare.. andere schauten aus dem Fenster. Dann fiel die Wasserflasche runter, alles unter Wasser.. schon wieder Chaos.
Ich meine, ein gewisses Maß an Mitarbeit darf ich doch schon von den SuS verlangen... sie zeigen mir jedenfalls zum Großteil, dass sie auf das Sprachenlernen keine Lust haben. Wirklich ein diametraler Gegensatz zu dem, was ich vertretungsweise an den "normalen" Gymnasialklassen erlebt habe.
Ich glaube, es ist doch menschlich, dass irgendwann, wenn die eigene Anstrengung etwas zu erklären, zu visualisieren etc. so konterkariert wird, ein Lehrer sich denkt: sollen die S doch machen, was sie wollen, die lernen eh nichts mehr, mir doch egal... oder nicht? Die Geduld des Lehrers ist auch beschränkt.
Und es scheint eben noch eine Komponente zu geben: es gibt Kollegen, die haben irgendwie ein "Händchen" für die Arbeit mit Kindern und scheinen so etwas auszustrahlen. Andere - zu denen ich mich auch zählen würde - sind da deutlich distanzierter und theoretischer. Ist so.
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Du hängst dich eine Stunde etwas mehr rein und wirfst direkt das Handtuch, wenn es nicht läuft, erwartest aber von deinen SuS, dass sie ungeachtet ihrer täglichen Frustration dennoch weiterhin engagiert und begeistert deinem Unterricht lauschen sollen, selbst wenn dieser doch mal wieder nur aus Hangman und Mandalas malen besteht? Werd erwachsen und mach deinen Job vernünftig und das kontinuierlich, nicht nur mal ausnahmsweise. Dann merken deine SuS nämlich auch, dass du diesen Unterricht ernst nimmst, sie nicht aufgibst, sondern dich dafür engagierst. Zumindest ein paar deiner SuS kannst du so packen und mitnehmen, damit es gemeinsam besser werden kann.
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Du hängst dich eine Stunde etwas mehr rein und wirfst direkt das Handtuch, wenn es nicht läuft, erwartest aber von deinen SuS, dass sie ungeachtet ihrer täglichen Frustration dennoch weiterhin engagiert und begeistert deinem Unterricht lauschen sollen, selbst wenn dieser doch mal wieder nur aus Hangman und Mandalas malen besteht? Werd erwachsen und mach deinen Job vernünftig und das kontinuierlich, nicht nur mal ausnahmsweise. Dann merken deine SuS nämlich auch, dass du diesen Unterricht ernst nimmst, sie nicht aufgibst, sondern dich dafür engagierst. Zumindest ein paar deiner SuS kannst du so packen und mitnehmen, damit es gemeinsam besser werden kann.
Du weißt doch gar nicht, wie lange Aviator bereits vor diese pädagogische Wand rennt. Vielleicht geht es Aviator bereits seit Monaten so.
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Ich meine, ein gewisses Maß an Mitarbeit darf ich doch schon von den SuS verlangen...
Auf jeden Fall, aber offenbar nicht erwarten. Mach weiter so, das wird schon.
...sind da deutlich distanzierter und theoretischer. Ist so.
Okay. Und wie gehst du nun mit dieser Erkenntnis um?
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Ergebnis: nach einigen Minuten fingen die gegenseitigen Beschimpfungen in der Fremdsprache wieder an. Folge: Geschrei und Geweine.
Dann kippelte einer so mit dem Stuhl, dass er mit einem Rums umfiel. Dann wurden trotz allerlei Beispielen etc. auf dem Arbeitsblatt von mehreren S irgendwelche Bildchen gemalt... die Mädchen machten sich die Haare.. andere schauten aus dem Fenster. Dann fiel die Wasserflasche runter, alles unter Wasser.
Ich meine, ein gewisses Maß an Mitarbeit darf ich doch schon von den SuS verlangen... sie zeigen mir jedenfalls zum Großteil, dass sie auf das Sprachenlernen keine Lust haben.
Eigentlich zeigen sie dir erst mal nur, dass es es irgendwelche Konflikte gab; einer wohl beim Bewegen etwas übertrieben hat und deshalb umgefallen ist; sie auf Blätter gezeichnet haben (was u.a. auch bei der Konzentration helfen kann, je nach Schüler*in), und sie sich eben die Haare gemacht (ist ein weites Feld, haben sie nen Zopf neu gemacht oder mit Spiegel, Kamm und Spangen minutenlang frisiert?) und aus dem Fenster geschaut haben (wie lange? wie restliches Verhalten?). Keine Lust auf Sprachenlernen ist erst mal nur deine Interpretation und - selbst wenn - wenn du sie bisher nur beschäftigt hast, gib ihnen doch auch die Chance zur Umgewöhnung?
Ich glaube, es ist doch menschlich, dass irgendwann, wenn die eigene Anstrengung etwas zu erklären, zu visualisieren etc. so konterkariert wird, ein Lehrer sich denkt: sollen die S doch machen, was sie wollen, die lernen eh nichts mehr, mir doch egal... oder nicht? Die Geduld des Lehrers ist auch beschränkt.
Irgendwann ja, nach der ersten Stunde: eher nein. Und selbst wenn emotional dieses Gefühl eintritt: es ist immer noch der Job, für den man bezahlt wird. Also aufraffen, weitermachen; die Schüler*innen haben das Recht auf Unterricht.
Und es scheint eben noch eine Komponente zu geben: es gibt Kollegen, die haben irgendwie ein "Händchen" für die Arbeit mit Kindern und scheinen so etwas auszustrahlen. Andere - zu denen ich mich auch zählen würde - sind da deutlich distanzierter und theoretischer. Ist so.
In jedem Job gibt es Bereiche, die leichter und die schwerer fallen. Wenn das einer der Bereiche ist, die dir schwerer fallen, ist das trotzdem kein Grund, die Arbeit einzustellen. Du bist Lehrkraft in dieser Gruppe, du bist zumindest für dieses Schuljahr (was ja nun auch nicht mehr endlos lang ist) dafür zustöndig, dass Unterricht stattfindet - zieh das durch; wirst sicherlich mehr für die Praxis bei einem nächsten Mal mitnehmen können.
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Du weißt doch gar nicht, wie lange Aviator bereits vor diese pädagogische Wand rennt. Vielleicht geht es Aviator bereits seit Monaten so.
Hast du dir den gesamten Thread sprich sämtliche Einlassungen von Aviator zu seiner Arbeitsmoral auch schon vor der Abordnung durchgelesen, sowie seine wiederholt geäußerten, abfälligen Kommentare über diverse Gruppen von SuS, die er nicht beschulen will oder wird? Ich reagiere auf das, wie der TE sich selbst hier darstellt und das ist nun einmal kein engagierter Kollege, der sich verzweifelt engagiert, aber gegen pädagogische Wände rennt in seinem Bemühen, den ich (oder auch zahlreiche andere User:innen hier) dort erkenne.
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Gymnasiasten zu unterrichten ist halt ein Privileg. Die Ukraineschüler, die überall hin-verteilt werden, sind nicht unbedingt welche. Mittel-, Ober- und Realschullehrer kämpfen mit solchen Verhaltensweisen jeden Tag. Da hilft:
- Regeln und Konsequenzen,
- der Schüler muss etwas zu tun haben
Lange Lehrervorträge (und gar in einer Fremdsprache) sind für unsere Schüler Freizeit. Sie verhalten sich dann genau so wie du es beschreibst. Du erklärst die Struktur eines Arbeitsblattes, währenddessen quatschen sie, schminken sich und schauen auf ihr Handy. Wenn sie dann arbeiten sollen, fragen sie wies geht...
Bei uns ist es üblich, den Unterricht mit einer täglichen Übung zu beginnen. Mathe: ein paar kleine Rechenaufgaben, DaZ vielleicht eine kleine Abschreibeübung mit Substantive, Adjektive oder Satzglieder farbig unterstreichen, eine Zuordneübung oder dergleichen. Zu schwierig soll es nicht sein. Die Schüler kommen schon mal ins arbeiten und mit Glück kehrt Ruhe ein.
