Mathematik Gymnasium, 6. Klasse

Vielleicht hilft Dir das nicht wirklich weiter, macht aber ein bißchen Mut:

Die Schwestern einer Freundin von mir hatte ein ähnliches Problem. Schon in der Grundschule hatte sie große Probleme mit der Mathematik, im Gymnasium setzte sich dies fort und führte ebenso wie bei Deiner Tochter dazu, daß sie unter Minderwertigkeitskomplexen litt und sich nicht als vollwertige Gymnasiastin fühlte.

Um es kurz zu machen: an der Mathe-Note hat sich auch in den letzten Jahren ihrer Schulzeit nicht viel geändert, aber mit sehr viel Paukerei und Nachhilfe hat sie dann großartige Vieren geschrieben. Sie hatte aber auch gelernt, darauf stolz zu sein, weil sie eingesehen hatte, daß sie es niemals auf eine zwei bringen würde und eine vier für sie eine Supernote war.

Zu ihrem Glück konnte man damals noch Mathe in NRW nach der 12 abwählen: ihr Abitur hat sie mit 1,6 oder 1,7 bestanden.

Ich finde es gut, daß die Benotung ausgesetzt wurde, aber das ist ja keine Dauerlösung. Wichtig wäre es vielleicht, dem Thema die Brisanz zu nehmen, die es im Leben Deines Kindes offensichtlich hat (denn sonst würde sie ja nicht den Unterricht verweigern; für eine Sechstklässlerin sicherlich ein harter Schritt, der anzeigt, wie sehr sie schon darunter gelitten hat).

Natürlich ist das eine Gratwanderung, denn schließlich muß sie ja weiterhin lernen, üben, noch einmal üben und auch viel darüber reden, damit sie die Hürde schafft.

Aber sie wird es schaffen, ganz bestimmt. Und wenn sie es geschafft hat, hat sie viel fürs Leben gelernt: das ist auch etwas wert!

Ich wünsche es Euch!

Dudelhuhn

P.S. Von diesen Kindern gibt es doch in jeder Stufe mindestens eins, wenn nicht mehrere. Gibt es denn in Berlin keine Gesprächsgruppe/Anlaufstelle, wo Du mal Erfahrungen mit anderen Eltern austauschen kannst?

Zitat

Vor 25 Jahren haben wir halt einfach mit einer schlechten Zensur leben (und Abitur machen können, studieren, promovieren, habilitieren...), heute ist das gar nicht mehr so einfach... Schwierig, schwierig...

Naja, warum denn nicht? Ich würde dass genauso sehen. Eine schlechte Note sollte auch die Berliner Versetzungsordnung erlauben, oder nicht? Eine Notenschutz ändert auch nur für begrenzte Zeit etwas. Es kommt halt darauf an, was du als das Problem siehst: Die Note oder das Unvermögen. Das eine kann man leichter ertragen als das andere...

Gruß,
Remus

Hallo,

ich kenne die Problematik "Teil-leistungsschwäche / Teilleistungsstörung" besser von der Legasthenie her; aber die Dyskalkulie ist genauso eine Teil-leistungsschwäche - und deshalb beziehe ich mich beispielhaft auf mir dazu bekannte Schulrecht-Texte in Hessen.
Ich zitiere sie mehr wegen ihres pädagogischen Gehaltes als wegen ihres natürlich hilfreichen juristischen Inhaltes.
Bundesweit soll (!?) Gleiches in der KMK (Kulusministerkonferenz) für die Dyskalkulie formuliert werden.

Vorneweg möchte ich rhetorisch fragen: Goethe und Einstein waren erwiesenermaßen "Legastheniker", hatten eine Teilleistungsstörung - waren Sie dumm ? Sicherlich nicht !

Zitat

musikatze schreibt: Das Problem liegt ... im Bett mit angeblichen Beschwerden

Dazu der hessische Schulrechtstext:

Zitat

Richtlinien zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben und Rechtschreiben - gilt übertragen genauso für Dyskalkulie Erlass vom 15. Dezember 1995

2.2 Misserfolge und Schwierigkeiten ... haben gravierende Beeinträchtigungen nicht nur des gesamten schulischen Lernens, sondern auch der Persönlichkeitsentwicklung zur Folge:
- durch Beeinträchtigung des Selbstwertgefühls bis zu Verhaltensauffälligkeiten und körperlichen Störungen,
- in sozialer Hinsicht durch den Verlust von Ansehen und Zuwendung,
- im Unterricht durch Leistungsrückgang bis zum völligen Schulversagen,
- im häuslichen Bereich durch Belastungen der Beziehungen zwischen den Familienmitgliedern,
- im späteren beruflichen Rahmen durch verminderte Ausbildungs- und Arbeitsmöglichkeiten.
In Extremfällen können diese Störungen zu einer übergreifenden Entwicklungsbehinderung im Sinne des § 39 des Bundessozialhilfegesetzes führen.

2.3 Es müssen bei gleicher Zielsetzung den Schülerinnen und Schülern verschiedene (variable) Lernangebote gemacht werden, um die unterschiedlich ausgeprägten Wahrnehmungsmöglichkeiten (visuelle, auditive, motorische, taktile) zu berücksichtigen,

3.3 Im Arbeits- und Sozialverhalten können sich durch unvermeidbare, teilweise länger andauernde Misserfolgserlebnisse bei den betroffenen Schülerinnen und Schülern einzelne oder mehrere Auffälligkeiten zeigen, wie
- deutliches Vermeidungsverhalten gegenüber Lesen und Schreiben - hier Mathematik,
- übersteigertes oder herabgesetztes Anspruchsniveau gegenüber diesen und manchmal auch weiteren Lerngegenständen,
- unausgeglichene Stimmungslage,
- Ersatzbefriedigungen,
- auffälliges Verhalten in der Gruppe (aggressiv, regressiv),
- Rückfall in kleinkindhafte Verhaltensweisen,
- Schulschwänzen,
- psychosomatische Beschwerden (Erbrechen, Magenschmerzen, Durchfall, Schlafstörungen)

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Später wird beschrieben, wie mit diesen Kindern umgegangen werden muss :

Zitat

5. Fördermaßnahmen
5.4 Erfolgreiche Förderung ist nur dann zu erwarten, wenn es gelingt, einen persönlichen, vom Leistungsdruck unbelasteten Kontakt zu den Schülerinnen und Schülern zu gewinnen und dadurch die oft ausgeprägte und verfestigte Entmutigung der Schülerinnen und Schüler zu überwinden.

"vom Leistungsdruck unbelastet" kann nur "keine Noten = Notenschutz" bedeuten.

Eine "5" oder "6" sind sozial und das Selbstwertgefühl belastende schlechte Noten. Wieso sollen sie pädagogisch unvernünftig noch zusätzlich zur Belastung durch die Dyskalkulie selbst hingenommen werden ?! "musikatze" hat doch jetzt eindrucksvoll über Monate die Verschlechterung des Zustandes ihrer Tochter gerade durch diese Noten beschrieben. Warum muss man dem Kind bei dieser Belastung noch noch mit "6" in die Seele treten ?

Es ist auffällig, wie schwer sich Lehrerinnen und Lehrer trotz der beschriebenen gravierenden Beeinträchtigungen mit dem Notenschtutz tun. (Entsch'gung - es folgt ein typischer gemo-Satz:) Die schlechte Note scheint für die Lehrer ganz lebens-wichtig zu sein, denn mit Logik und päd. Engagement dürfte der Notenschutz einem bei diesen Texten doch ganz selbstverständlich einsichtig sein.

Im Berliner Legasthenie-Erlass steht und muss gleichwertig für Dyskalkulie gelten:

Zitat

2 - Zweck der Vorschrift
Die in diesen Ausführungsvorschriften vorgesehenen Maßnahmen sollen Schülerinnen und Schüler mit besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens befähigen, die dadurch auftretenden Beeinträchtigungen soweit wie möglich zu überwinden, und es ihnen durch gezielte Förderung und ergänzende Hilfen und angemessene Erleichterungen ermöglichen, eine ihren Fähigkeiten entsprechende schulische Entwicklung und eine ihrem individuellen Leistungsvermögen angemessene Schullaufbahn zu durchlaufen.

http://www.bvl-legasthenie.de/…ex=schule&subindex=berlin

Dort findet Ihr

Zitat

IV. Maßnahmen in der Oberschule
11 - Verfahren zur Einleitung von Maßnahmen in der Oberschule
(1) Je nach der festgestellten Art und Schwere der (Lese- und Rechtschreib-Mathematik- ) Schwierigkeiten entscheidet die untere Schulaufsichtsbehörde, ob auf der Grundlage der Empfehlungen des Schulpsychologischen Beratungszentrums ... unterstützende Maßnahmen nach Nummer 12 in den Klassenstufen 7 bis 10 gewährt werden können.

13 - Besonderheiten der Leistungsbewertung
(1) Nummer 8 Abs. 1 gilt entsprechend mit der Maßgabe, dass Besonderheiten der Leistungsbewertung nur dann festgelegt werden können, wenn gravierende Lese- und Rechtschreibstörungen vom Schulpsychologischen Beratungszentrum gutachterlich bestätigt wurden.
(2) In den Klassenstufen 7 bis 9 werden die Rechtschreibleistungen in schriftlichen Leistungsnachweisen, ansteigend von Klasse 7 bis 9, zunehmend höher gewichtet. Die individuellen Fortschritte in den Rechtschreibleistungen sind verbal auszuweisen.

Abgesehen von der Vorschrift der gutachterlichen Feststellung halte ich es auch pädagogisch für sinnvoll, zu seiner Teilleistungsstörung und der seines Kindes zu stehen - wie musikatze es seit Monaten hier tut - und dann alle Rechte in Anspruch zu nehmen.

Ich erlaube mir zu vermuten, dass der Schulpsychologe von einer "Stigmatisierung" durch schriftliche Feststellung zu den Schulakten abriet und damit die Verantwortung/Entscheidung den Eltern zuschob - es nicht ablehnte, die Dyskalkulie festzustellen -, weil er die ablehnende Haltung der Schulen kennt und musikatze keinen Anspruch auf Papier schreiben wollte.

Im Ganzen muss ich auch dazu schmunzeln, wie hier eine Lehrerin aber als Mutter die Probleme mit den lieben Kollegen und dem ganzen Scchulapparat beschreibt.

"musikatze", Du siehst, wie sich die Situation Deiner Tochter verschärft. Trete jetzt entschieden für ihre Schutzrechte ein! Zieh die Notbremse, denn es hätte schon seit langem pädagogisch und vorschriftsmäßig anders mit Deiner Tochter verfahren werden müssen.

Mich wundert, dass Dir der Berliner Landesverband Legasthenie und Dyskalkulie nur für andere Kinder passend erscheint. Gerade für solche ansonsten gut begabte Kinder will er sich bundesweit offiziell engagieren.

Was die materielle Seite "Kosten einer speziellen individuellen Therapie" angeht, habt Ihr Anspruch auf Leistung des Jugendamtes nach dem Sozialgesetzbuch VIII (SGB VIII) = dem Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) § 27 ff (Hilfe zur Erziehung, insoweit Ihr spezielle Aufgaben nicht selbst erfüllen könnt und Fachkräfte braucht) und nach § 35a (Hilfe zur Re-Eingliederung bei drohender oder bereits bestehender seelischer Behinderung). Es handelt sich hierbei um eine Leistungs-PFLICHTdes Staates - und trotzdem muss man darum kämpfen.
Das Oberverwaltungsgericht in Ba.-Wü. hat schon Eltern zu ihrem Recht und Geld verholfen.

http://www.kindex.de/pro/index.aspx?mode=gesetze&value=kjhg

Viele weitere Links zum KJHG = SGB VIII unter www.google.de

Hier im Raum Frankfurt/Main kenne ich mehrere Adressen von Therapeuten. Es sollte mich wundern, wenn es in und um Berlin keine Fachleute gäbe. Adressen müsste der Landeverband Leg. u. Dyskalkulie haben.
Aber auch die Jugendämter selbst führen Listen von von ihnen anerkannten Therapeuten.

Alles Gute, gemo.

Zitat

Das Klassen- und das innere Klima sind stärker.

Kannst du das ein bisschen näher erläutern?

Nochmal hallo,

Zitat

... der Hinweis auf angebliche Ungerechtigkeit den anderen gegenüber kam in meinen Gesprächen mit den Fachlehrern und inzwischen auch der Schulleitung oft.

Ich könnte wetten, ohne es gelesen zu haben, dass auch das Berliner Schulgesetz in seinen Grundsatzerklärungen auf die "individuelle Förderung eines jeden Kindes" hin formuliert ist. Also pure Ausrede und - juristisch gesprochen - gesetzwidrig sogar.
Juristen erklären den "Gleichheitsgedanken" des Grundgesetzes immer so, dass er fordert "Gleiches muss gleich und Ungleiches muss ungleich behandelt werden." Das Kind ist ungleich zu denen, die keine Dyskalkulie haben. Schon Jesus soll in einem Gleichnis von dem Hirten gesprochen haben, der sich um ein bedürftiges Schäflein mehr gekümmert hat als um all die anderen. Demnach eine alte Menschheitsweisheit: Gerecht ist es, wenig Unterstützung dem zu geben, der wenig braucht, aber viel Unterstützung demjenigen, der besonders hilfebedürftig ist. Nicht alle nach Schema F über einen Kamm scheren.

Zitat

Der Fachlehrer meiner Tochter rief gestern abend bei uns an, ganz besorgt! Meinte, daß Kind hätte bei solchen psychischen Belastungen Auszeiten verdient!
Er schlug vor, die Klassenarbeit einfach nach Hause zu schicken. In Absprache mit der Schulleitung wird (inoffiziell, deshalb lest es schnell, ich werde es wieder löschen) auf eine adäquate pädagogische mündliche Note geachtet werden, so daß trotz schlechter Arbeiten die Mathematik- (und in diesem Zusammenhang auch die schriftliche Latein-)- note nicht versetzungsgefährdend werden könnte

Diese Haltung entspricht genau den wohl in allen Bundesländern bestehenden Erlassen zum "Nachteilsausgleich", wonach dem einzelnen Kind mit einer "Behinderung" individuell angepasste Hilfen und Lösungen angeboten werden sollen/müssen.

Zitat

... der "böse Lehrer" ist mir während der letzten Wochen auch nicht begegnet, nur nette Kolllegen, die einfach hilflos sind ...

...pädagogisch und menschlich zu handeln und sich dabei sogar noch auf die genannten Vorschriften stützen könnten.
Sie lächeln Dir bedauernd ins Gesicht und knallen Deiner Tochter die "6" in die Seele.
Musst Du da nicht mal was uminterpretieren ?
Aber ich will Dich ja nicht mit Gewalt ins Paradies treiben. Entscheiden tust natürlich Du über Dein Vorgehen..

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.. nur nette Kolllegen, die einfach hilflos sind, aber für die Kinder wirklich das Beste wollen

Bist Du mit dieser Fehleinschätzung nicht solidarischer mit Deinen Kollegen als mit Deinem Kind ? Nur alternativ möglich.

Ich hab' ja zunächst "nichts gegen diese Kollegen", die ich gar nicht persönlich kenne, aber Deine Schilderung lässt mich klar Partei für Deine Tochter ergreifen. Und ich weiß halt, was diese Kollegen falsch machen und halte es für gravierend falsch.

So, jetzt laufe ich wohl "zwangsläufig" wieder Gefahr, als "aggressiv" empfunden zu werden.
Sei's drum. Die Interessen der Kinder sind mir wichtiger.

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.. kein "Streithansel" für "die" gerechte Sache

Ich würde nicht für "die" abstrakte Sache kämpfen, sondern konkret Deine leidende Tochter verteidigen. Da berührt es mich schon, wenn Du das "Streithansel" nennst.

Trotzdem natürlich "schöne Grüße" nach Berlin und anderswo.
gemo

Ihr könntet versuchen, eurer Tochter zu erklären, dass von dieser einen Note nicht ihr Leben abhängt. Die meisten Schüler haben im Laufe ihrer Schulzeit 1-3 Fächer, in denen sie im allgemeinen oder je nach Lehrer Schwächen aufweisen..
Bei mir waren es Mathe, Chemie und Geschichte..

In Mathe schrieb ich die erste 6 in der Sexta, in den anderen beiden Fächern schwankte meine Note zwischen 3 und 5.
Dafür hatte ich andere Stärken..

In Mathe hab ich in der gesamtem Gymnasialzeit nur 5 Vieren geschrieben, sonst nur 5en und 6en.. Trotz verschiedener Nachhilfelehrer, trotz rund 2000 € Ausgaben dafür,
trotz Befolgung der Ratschläge meiner Lehrer, trotz Lernen mit Mitschülern..
Zeitweise hielt ich mich selbst für dumm,
mittlerweile weiß ich eben, dass meine Begabung eindeutig woanders liegt und das mich das zu keinem schlechteren Menschen macht.
Ich kann definitiv gut rechnen und habe sowohl ein gutes räumliches Vorstellungsvermögen als auch die Fähigkeit, logisch zu denken *g*
Bei rein theoretischen Aufgaben war ich oft schneller als die Klassenbesten.. Aber sobald auch nur eine Formel auftauchte, war es vorbei..

So lange kein zweites schwaches Fach dazukommt, kann man mit dieser einen schlechten Note leben, wirklich..

Zuletzt saß ich in Klausuren und dachte "Hmjoaaa.. Mal sehen, schreibe ich nur die Aufgaben ab oder versuche ich mich auch an einer Lösung?" und war dabei die entspannteste Person im Raum.. Nur keine Panik, die hilft einem nie weiter

Das einzige, was eurer Tochter wirklich schaden könnte, wäre ein Lehrer, der sie bewusst aufzieht und als minder intelligent deklariert..
Ich wurde mehrmals eine Stunde lang an die Tafel gestellt, obwohl ich nach Bekanntgabe der Aufgabenstellung bereits gesagt hatte, ich hätte nicht die geringste Ahnung..
DAS ist daneben..

Bestärkt sie in dem, was sie gut kann.. Und sie wird lernen, damit umzugehen

Viele Grüße
lisa