Beiträge von Sabi

wir gehen gerne gemeinsam ins kino (das zählt bei uns schon als hobby ), zu freunden oder machen ausflüge (zoo, dinopark, seen usw.) und man mags glauben oder nicht, manchmal hilft er mir ganz gern dinge für die schule zu basteln
im sommer haben wir uns dann auch abends aufs rad geschwungen - wie schön doch die nachbarschaft ist - ich war ganz verwundert.

seitdem ich das geocachen schon 2x im fernsehen bewundern konnte fürchte ich den tag, an dem mein freund davon wind bekommt und es natürlich ausprobieren muss

sabi

interessant und hilfreich ist es auch sich mal im vorfeld der stunden (des unterrichtsbesuchs) genau aufzuschreiben was man denn sagen möchte/meint zu müssen.
wie viele a4 seiten sich da plötzlich füllen ist erschreckend!
klar, dass das nicht alles in 3 minuten passt..

zudem hilft es regeln, ritualisierte abläufe für wiederkehrendes zu schaffen. heißt: an stationen arbeiten wir immer so und so - außer es wird was anderes angesagt.
gruppenarbeiten gehen immer so und so von statten.

das verkürzt nicht nur die sprechzeit ungemein, es gibt den schülern auch etwas mehr sicherheit im meist so fremdbestimmten schultag.

sabi

viel erfolg für den besuch!

sabi

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Im Kollegium haben wir abgestimmt - mehrheitlich sind wir gegen den jahrgangsübergreifenden Unterricht, sondern wir wollen weiterhin im Klassenverband arbeiten.

ich hoffe mal, dass du nicht aus nrw bist, liebe jule
denn ich sehe da nicht die chance sich um die flex drumherum zu drücken

ich arbeite seit 5 wochen in der flex und habe dazu auch schon was geschrieben, in den ferien wollte ich schonmal einen ersten zwischenbericht abgeben.
zu förderplänen etc kann ich aber eh nix sagen, weiß also nicht, obs dich interessieren wird.

grüße, sabi

hallo maya

hast du dir bisher schon etwas überlegt?
was würdest du an den einzelnen stationen denn gerne machen lassen?

ich habe erstmal ohne große überlegung 10 gesagt, da man dann an einer station je eine ziffer behandeln könnte.
natürlich -soweit hatte ich noch nicht gedacht- kann man auch beispielsweise 5 stationen machen und an jeder station verschiedene aspekte üben lassen und dann eben alle ziffern pro station.

an den stationen könnte man nochmal das ziffernschreiben üben, das erkennen von mengen, mengen zeichnen lassen zu vorgegebenen zahlen, zahlen kneten lassen, zahlen fühlen lassen, zahlen hüpfen lassen, ordinalzahlsapekt (der wievielte?) ansprechen, zahlen essen lassen (russisch brot als zahlen) usw.
habe versucht die sinne miteinzubeziehen (gar net so leicht).

sabi

vielen dank ihr lieben

werde mir dann mal ein paar stichpunkte machen und meine kollegen überzeugen gehen ihr habt einige punkte gebracht auf die ich nämlich noch gar nicht gekommen war (halbieren/verdoppeln (ich doof ich ) und die 1x1-reihen).

evtl können wir ja sogar das mildenberger heft dazu anschaffen *träum*

sabi

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und ich guck immer im Chat-thread und wundere mich, dass nix passiert......

hihi

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Lernen sollte man, wie man eine PowerPoint Präsentation macht. kann aber dank dieses Kurses auch nicht mehr als vorher.

wie jetzt? das war echt alles?
ich hab zwar mitbekommen, dass die an pps gebastelt hatten, aber ich dachte da gabs noch mehr inhaltlich
man, man.

sabi

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Am Ende des Stationenlaufes dürfen die SchülerInnen Kinder vorschlagen (Bedingung nicht die eigenen NAchbarn), die besonders leise gearbeitet haben - aus den Vorschlägen sucht sich die Lehrerin ein/oder zwei heraus, die mit einem kleinen Dominospiel belohnt werden.

mir gefallen daran zwei dinge nicht.
erstens wird hier als motivation/ belohnung was verschenkt (wenn ich das richtig verstanden hab). das ist für mich nicht nachzuvollziehen.

zweitens - kann ich mich nur anschließen - habe ich auch den eindruck, dass die schüler sich am ende mehr um das verhalten der anderen kümmern, als ums arbeiten selbst..

ich habe zur zeit auch eine erste klasse (dh flex - mit zweitklässlern) und lasse sie seit der zweiten woche an stationen arbeiten. der "lärm" hält sich dabei ganz von allein in grenzen und wenn kinder sprechen und umhergehen (denn das muss man ja bei stationen auch!) dann ist dieser lärm doch arbeitsunruhe, arbeitslärm. also positiver lärm..

es ist sicher richtig die klasse in solche verhaltens-beobachtungen miteinzubeziehen. aber sowas würde ich nie auf einzelne schüler beziehen. dh ich hatte im ref eine dritte klasse in mathe die anfangs recht laut war. ich hab dann ein belohnungssystem eingeführt, für ihr arbeitsverhalten incl lärm gab es zwischen 0 und 5 murmeln. die wurden in einem glas gesammelt. war das glas voll gab es zur belohnung für alle ein gemeinsames (kreis)spiel.
und ich habe die klasse gebeten ihr verhalten selbst einzuschätzen um die anzahl der murmeln zu bestimmen. sorum klappt das auch - die klasse bekommt ja mit ob sie insgesamt bspw. leise war.
aber einzelne schüler beobachten zu lassen.. hmm

grüße, sabi

hallo snoopy

in niedersachsen an meinem ehemaligen seminar (bin bereits ein jahr da raus ) für ghrs gab es da recht wenig.
die sitzungen haben nämlich die reffis gehalten und da wurde zu 99% auf den guten alten overhead-projektor (brainstorming an tafel, etc) zurückgegriffen.
in anderthalb jahren habe ich ein referat gesehen, dass mittels laptop und beamer vorgetragen wurde.

allerdings war der rektor des seminars immer sehr fleißig mit seinem beamer zu gange. sprich bei aufnahme der neuen refs und der verabschiedung kam der dann zum einsatz.

nebenbei wurde für alle freiwillig (angeblich sollte der einstellungsrelevant gewesen sein) ein sogenannter INTEL-Kurs angeboten. da sollte der umgang mit pcs erlernt werden..
kam nach dem studium für alle eigentlich bissl spät. mitgemacht hab ich ihn aus den gründen die remus sagte (lieber zu hause am eigenen pc - und dann noch mit 1zu1 beratung durch meinen freund der das beruflich macht ) nicht.

mein pädagogikseminarleiter hatte uns gegen ende des refs die möglichkeit eingeräumt im rahmen seiner seminarsitzung an einem medienzentrum (in der region gibt es 2) einen medienschein zu machen. allerdings bezog sich der auf nur ein thema. ich weiß also nun wie ich die videokamera im unterricht nutzen könnte..

ich hoffe das war für dich informativ,
sabi

Hallo liebe Kollegen

Wer von euch hat Erfahrungen mit Steckwürfeln?

Ich hatte bisher an allen Schulen Steckwürfel zur Verfügung und habe diese dann im Matheunterricht eingesetzt oder die Kinder damit auch frei spielen/ bauen lassen.
An meiner neuen Schule an der ich nun auch etwas länger bleiben kann (juhu) kennt keiner diese Würfel
Zum Glück hätten wir etwas Geld übrig für Anschaffungen und ich habe schon eben diese Steckwürfel vorgeschlagen. Sicher macht es nur Sinn etwas anzuschaffen, wovon alle einen Nutzen ziehen können!

Und genau da brauche ich EUCH !
1. Wie begründe ich den Einsatz von Steckwürfeln?
2. Wie arbeitet ihr mit den Steckwürfeln? (Einsatz nicht nur in Klasse 1 möglich..)

Ich will meinen Kollegen die Würfel halt schmackhaft machen, sie sind auch "willig", nur fand ich meine Argumentation irgendwie etwas dünn...
Ich wäre an Stelle meiner Kollegen noch nicht überzeugt gewesen

Vielen Dank im voraus!
Sabi

hallo mia

bei uns im ref damals war das mit dem kleinen entwurf immer so:

- stellung der stunde in der einheit

- intentionen/ lernziele

- verlaufsplanung

- material (alles das was die schüler von dir ausgehändigt bekommen würden)

viel erfolg, sabi

hallo maya

auch ich lasse (ließ bei den besuchen) stationen immer über mehrere stunden bearbeiten. ich kenne das auch von anderen lehrern gar nicht anders. scheint also allgemein legitim zu sein

was deine zeiteinteilungen angeht bin ich etwas verwirrt.
gerade an den stationen sollen sich die schüler die zeit doch selbst einteilen.
du stellst so und so viele stationen zur verfügung und sie bearbeiten diese in ihrer eigenen geschwindigkeit - idealerweise ohne den lehrer.
wie will man das auch organisieren? nach 5 oder 10 minuten klingeln und die schüler quasi "zwingen" die stationen zu wechseln?

außerdem weiß ich aus erfahrung, dass drei stationen wirklich recht wenig sind. leider hat da jeder fachleiter seine eigenen vorstellungen. manche halten 10, andere erst 20 für akzeptabel.. tipp: frage andere refs ob sie da erfahrungen mit dem fl haben.
ich finde allerdings, dass immer du bestimmst wie viele stationen es sind, da es ja dein unterricht ist!
wenn du begründen kannst, warum die drei stationen ausreichen, wieso du nur diese inhalte gewählt hast, sollte das auch klar gehen.
aber allein bei dem thema "1-10 mit allen sinnen" komme ich - ohne zu überlegen was genau ich machen will - entweder auf 10 (ziffern) oder auf 5 (sinne) stationen.

hast du überlegt ob alle stationen pflicht sind? was machen die schnellen schüler? hast du mehr stationen als die pflicht, können die schnellen dort sinnvoll weiterarbeiten.

in der reflexion kann dann beispielsweise eine der pflichtstationen besprochen werden. allerdings muss sicher sein, dass alle schüler bereits an der station waren (bissl schwierig). oder du reflektierst mit einem anderen hintergedanken: wie war das arbeiten an stationen?

ich hoffe ich konnte dir ein paar anregungen geben.
viel erfolg,
sabi

ps: gibt es für die schüler laufzettel?

hallo meike

die spiele nochmal auf deutsch zu erklären halte ich auch für keine gute idee. aber du kannst es ihnen ja nicht nur mit (englischen) worten erklären. mache ihnen deutlich vor, was sie zu tun haben beim spiel.
soll heißen wenn sie bspw plätze wechseln sollen (kommt ja in vielen spielen vor) lässt du zwei kinder aufstehen und zeigst ihnen an die plätze zu wechseln. so hab ich das auf der uni gelernt.
man muss eben nur deutlich agieren und auch selbst vormachen, das ist schon die halbe miete.

viel erfolg bei dem besuch!
sabi

herzlichen glückwunsch emmi! ist das nicht ein tolles gefühl?

sabi, die vor einer woche ihr einjähriges gefeiert hat

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ist es nicht so, dass ihr in NRW eine zweijährige Schuleingangsphase habt und manche Kinder diese Eingangsphase in zwei, andere in einem und wieder andere Kinder in drei Jahren durchlaufen?

hallo nordlicht

*sich mal einmischt* das beginnt flächendeckend erst nächstes schuljahr bei uns
aber einzelne dürfen sich schon damit vertraut machen

gruß, sabi

an meiner schule ist es gang und gebe schon in der woche auch ruhig hausaufgaben aus dem wochenplan zu geben.
ich stelle das zur zeit noch frei und sage ihnen sie sollen schauen wie sie mit der zeit zurecht kommen und evtl aufgaben zu hause erledigen.

so genau weiß ich aber auch noch nicht was ich mit denen mache die den plan nicht schaffen. im grunde finde ich sie sollten den rest ruhig am we machen. aber meist habe ich bis dahin ja noch gar nicht alle blätter etc bekommen. weiß also erst freitag nachmittag wo wem was fehlt.
also müsste ich es montags nochmal anbringen.. auch nicht so doll

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Stellt euch mal vor: Ihr habt jede Woche 3-4 Maschinen Bügelwäsche zu erledigen. Wenn ihr das bis Freitag nicht erledigt habt, kommt die Zauberfee und erlöst euch davon.
Würdet ihr dann noch freiwillig bügeln???...

her mit der fee!

sabi

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aber ich hätte meine Schwierigkeiten, ein Gedicht von den anderen "beobachten" zu lassen. Es ist ja ein Kunstwerk, und die SchülerInnen drücken darin ihre Gefühle aus. Von daher finde ich es etwas problematisch, es dann von den Mitschülern sozusagen kritisieren zu lassen

hallo venti

mittlerweile ist es ja auch bei uns in der gs geläufig die kinder ihre arbeiten/werke nach miteinander gefundenen kriterien selbst beurteilen zu lassen. vor allem kenne ich das bei aufsätzen, bildergeschichten, nacherzählungen und so.
da haben dann beispielsweise ein paar kinder die funktion den anfang auf bestimmte kriterien hin zu überprüfen.
mit drittklässlern funktioniert das schon wirklich gut.
man muss ihnen nur vorher klar machen, dass es nicht darum geht jemanden "auseinanderzunehmen" oder bloßzustellen, sondern dass eben konstruktiv an dem "werk" gearbeitet werden soll.

oft wird dann das geschriebene nochmal in eine 2. fassung gebracht. wie ein richtiger autor eben, der überarbeitet seine werke ja auch und schreibts nicht in einem rutsch hin.

genauso würde ich es mit gedichten handhaben. und kann mir gut vorstellen, dass die grundschüler dazu in der lage sind.
natürlich muss man das vorher genau thematisieren.
dann kann man auch gedichte überarbeiten. denn, welcher dichter schreibt ein gedicht ohne es wenigstens nochmal zu überfliegen?

und siebtklässler traue ich das nach vorangegangener thematisierung auch zu.

grüße, sabi

einen noch

Ein Schweizer, ein Amerikaner und ein Engländer fesseln einen Jungen an einen Baum und legen ihm, Wilhelm Tell als Vorbild, einen Apfel auf den Kopf. Als Erster holt der Schweizer seine Armbrust, nimmt 20 Meter Abstand und zielt auf den Apfel. Die Pfeilspitze durchbohrt den Apfel mittig. Mit stolzer Stimme rühmt er sich: "I'm Wilhelm Tell!". Der Engländer vollendet dasselbe mit seinem Pfeil und Bogen und ruft: "I'm Robin Hood!" Schließlich folgt der Amerikaner, spannt den Bogen und schießt. Er verfehlt jedoch den Apfel und trifft mitten in die Stirn des Jungen. Sein Kommentar: "I'm sorry!"

And I'm amused!

Ein Flugzeug ist auf dem Weg nach Melbourne als eine Blondine in der "Economy Class" aufsteht und in die "Erste Klasse" geht und sich dort hinsetzt.
Die Stewardess beobachtet sie und fragt sie nach ihrem Ticket. Sie erklärt der Blondine, dass sie für die "Zweite Klasse" bezahlt hat und sie solle dorthin zurückgehen und sich dort wieder hinsetzen.
Daraufhin antwortet: "Ich bin blond, ich bin schön, ich fliege nach Melbourne und ich bleibe hier sitzen."
Die Stewardess geht ins Cockpit und erzählt dem Pilot und dem Co-Pilot, dass in der "Ersten Klasse" eine dumme Blondine sitzt, die in die "Zweite Klasse" gehört und nicht zu ihrem Platz zurück will..
Der Co-Pilot geht zu der Blondine und versucht ihr zu erklären, dass sie zurück soll, weil sie nur "Zweite Klasse" bezahlt hat.
Die Blondine antwortet: "Ich bin blond, ich bin schön, ich fliege nach Melbourne und ich bleibe hier sitzen."
Wutentbrannt erzählt der Co-Pilot dem Pilot, dass es keinen Sinn hätte und er solle die Polizei informieren, dass sie am Flughafen auf die Blondine warten sollen und sie verhaften.
Darauf hin sagt der Pilot ganz lässig: "Sie ist blond? Ich übernehme das. Ich bin mit einer Blondine verheiratet und ich spreche blond!" Er geht zur Blondine und flüstert ihr etwas ins Ohr.
Sie: "Oh, es tut mir leid, das wusste ich nicht!" steht auf und geht zurück zu ihrem Platz in der "Zweiten Klasse".
Die Stewardess und der Co-Pilot sind beeindruckt und fragen den Pilot, was er der Blondine erzählt hat, damit sie ohne Widerrede zu ihrem Platz zurück ging.
Pilot: "Ich habe ihr erzählt, dass die "Erste Klasse" nicht nach Melbourne fliegt!"

ich bin brünett