Beiträge von Joker13

Eine Ausgleichsgerade zeichnen meine SuS in Physik schon ab Klasse 7. Ohne geht es gar nicht, wenn man mit realen Messergebnissen und nicht mit geschönten Werten das Auswerten von Versuchen üben will.

Ohne jetzt auf die konkrete Aufgabe Bezug nehmen zu wollen, ist mathematisch modellieren jedenfalls schon sehr lange eine der mathematischen Kernkompetenzen (der prozessbezogenen). Bildungsstandards Sek 1 i.d.F. von 2022 hierzu:

Zitat

Beim mathematischen Modellieren geht es um das Lösen eines realen Problems mit Hilfe von Mathematik. Von besonderer Bedeutung dabei ist das Übersetzen zwischen Realsituationen und mathematischen Begriffen, Resultaten oder Methoden. Typische Teilschritte des Modellierens sind das Strukturieren und Vereinfachen gegebener Realsituationen, das Übersetzen realer Gegebenheiten in mathematische Modelle, das Arbeiten im mathematischen Modell, das Interpretieren mathematischer Ergebnisse in Bezug auf Realsituationen und das Überprüfen von Ergebnissen sowie des Modells im Hinblick auf Stimmigkeit und Angemessenheit bezogen auf die Realsituation. Das Spektrum reicht von Standardmodellen (z. B. proportionale Zuordnung) bis hin zu komplexeren Modellierungen (z. B. geometrische Konstruktionen, Sinusfunktion, Exponentialfunktion, Zufallsexperimente).

Die Schülerinnen und Schüler

Reproduzieren

• ordnen einfachen Realsituationen aus dem Alltag mathematische Objekte zu,

• nutzen bekannte und direkt erkennbare Modelle (z. B. Proportionalität bzw. Dreisatz),

• prüfen die Passung der Resultate zur Aufgabenstellung,

Zusammenhänge herstellen

• wählen ein geeignetes mathematisches Modell aus,

• nehmen Mathematisierungen vor, die mehrere Schritte erfordern,

• interpretieren Ergebnisse einer Modellierung,

• prüfen Ergebnisse einer Modellierung auf Plausibilität in Bezug auf die Ausgangssituation,

• ordnen einem mathematischen Modell passende Situationen zu,

Verallgemeinern und Reflektieren

• modellieren komplexe oder unvertraute Situationen und entwickeln ggf. eigene Modelle,

• reflektieren und beurteilen verwendete mathematische Modelle kritisch, z. B. in Bezug auf die Realsituation,

• entscheiden, ob der Modellierungskreislauf erneut durchlaufen werden sollte.

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Zitat von MarieJ

So habe ich das zumindest in meinen Anfängen fast immer bei meinen Physikexperimenten gemacht.

Ich auch. Inklusive dem Klassiker "ich schwör's euch, gestern hat das noch geklappt!"

Moebius Vielen Dank für deine ausführliche Antwort! Toll, dass du direkt mit vergleichenden Betrachtungen aufwarten kannst. Eine Rückfrage zu Cornelsen: Welches Buch ist da gemeint, "Oberstufe Physik" oder ein anderes?

Antimon Ebenfalls vielen Dank!

Über weitere Erfahrungen freue ich mich.

Liebe Fachkollegen und -kolleginnen,

wir sind derzeit am Überlegen, ob wir unser Physik-Schulbuch für die Oberstufe nicht einmal durch ein anderes ersetzen wollen. Das aktuell verwendete ist für SuS ziemlich unverständlich geschrieben, wenig ansprechend gestaltet und wird auch von uns Lehrkräften kaum genutzt, sodass wir schon darüber nachgedacht haben, komplett von einem Buch Abstand zu nehmen und alles mit selbst gestalteten Materialien zu erledigen. Allerdings finde ich schon gut, wenn die SuS daneben noch eine weitere (analoge) Quelle für Erläuterungen und Abbildungen haben.

Daher wollte ich einmal in die Runde fragen, welche Bücher ihr in den Klassen 10, 11 und 12 nutzt und inwiefern ihr damit zufrieden seid?

Meine wichtigsten Wünsche wären:

- schülernahe Texte, ohne dass diese durch die didaktischen Vereinfachungen fachlich allzu unsauber werden,

- anschauliche Abbildungen,

- brauchbare Aufgaben mit verschiedenen Anforderungen (was die AFB angeht, aber auch was die nötigen Kompetenzen/Operatoren angeht),

- und natürlich Passgenauigkeit zum aktuellsten Bildungsplan.

Das Bundesland wäre hierbei erstmal gar nicht so wichtig, ich bin also auf Antworten aus allen Ecken gespannt.

Nudeln

Pudding oder Griesbrei

Süß. Aber auch erst nach einem Kaffee.

In den Ferien: Frühstücken sofort nach dem Aufstehen oder erst nach ein paar Stunden?

Zitat von Maylin85

die Aufgabenstellung einfach bei ChatGPT einzutippen und abzuschreiben

Ich frage mich: Wie schaffen die das denn in einer beaufsichtigten Klausur? Wie schnell muss man tippen und abschreiben, um das mal eben unter dem Tisch oder während eines kurzen Toilettenganges hinzubekommen?

Zitat von Maylin85

ich kann mir jetzt kreativ überlegen, wie ich auf eine versetzungsfähige Endnote komme

Das sollte eigentlich eher die Sorge der betreffenden SuS sein...

Stoff, wegen Tier.

Nudeln mit Käsesoße (oder anderer heller Soße), oder mit Tomatensoße (oder anderer "roter" Soße)?

TomKlinge Hör doch jetzt bitte auf mit dem Getrolle hier und geh in irgendein Fetisch-Forum, da bist du besser aufgehoben.

Wolfgang Autenrieth Nächstes Stichwort zum Weitermachen?

Kontinuierlich heißt aber doch nicht, in jedem Moment des Unterrichts.

Sehe ich ähnlich, auch wenn es trotzdem ein gewisses Amusement bei mir hervorruft, weil die Auswahl der Foren, in denen das gepostet wird, schon skurril ist.

Der Originalbeitrag ist auf jeden Fall auch gemeldet, ich finde zu recht, einfach schon weil die Schreibberechtigung sicherlich nicht gegeben ist.

Ja, das war ja auch schon meine Vermutung... finde es deswegen erstaunlich, dass so viel drauf eingegangen wird.

Die Eltern horten Eimer mit Drogen im Keller?

überkreuzt mit Kris, ich bin einfach zu lahm

Meine ersten Rechercheversuche geben dir auch recht, aber unsere lieben Antimon und Kris24 und so weiter sind auf jeden Fall fachlich kompetenter. Hast du denn den Schüler mal gefragt, wie er darauf kommt? Vielleicht läuft das in der Grundschule anders, aber ich würde erstmal einfach direkt nachfragen, woher er die Info hat.

Das geht bei mir nicht mehr.

Was ist deine nächste DUum-Ansage, Ketfesem ? Ansonsten gebe ich Quittengelees Frage nochmal weiter.

Jeden Morgen zur 1. Stunde.

Welchen Kabarettisten oder welche Kabarettistin kannst du empfehlen?

Das sind Maulschellen.