Ach wie schön ist selektives Lesen 
Dass es auch in Japan zentral um Problemlösen geht, Schüler nicht schon nach der 4. Klasse selektiert werden, dafür aber fast alle noch externe Nachhilfe nehmen und dass es offensichtlich normal ist, nicht nur frontal zu lernen, sondern selbständig in Kleingruppen zu arbeiten, gerät da schnell aus dem Fokus - genau wie der Befund, dass stupides Üben nach Schema F gerade nicht hinreichend kognitiv aktiviert
Hm, ich habe auf den ersten Blick nichts Doppeldeutiges gelesen. Einzig über ein Wort könnte man diskutieren, da sich dahinter eine Einschränkung verbirgt.
Ich ehrlich gesagt auch nicht. Und wie schon weiter oben gesagt: man sollte die Relevanz solcher Zeugnisse nicht überschätzen. Ich kann für unsere Schule nur sagen, dass wir diesen quasi keine Bedeutung bei der Einstellung neuer Lehrkräfte zumessen. Das hat auch damit zu tun, dass sie nicht wirklich aussagekräftig sind.
Wie sollen wir hier konstruktive Anmerkungen geben, ohne die Person selbst zu kennen? Insofern ist überhaupt nicht einzuschätzen, ob die Aussagen so passend sind oder nicht. Es ist halt ein relativ typischer Wortbericht über den bisherigen Werdegang und den Unterrichtseinsatz, der durchaus wohlwollend formuliert ist. Ansonsten sei nur angemerkt, dass Zwischenzeugnisse dieser Art für die (dauerhafte) Einstellung in den Schuldienst de facto irrelevant sind.
Daher die Frage, was ihr dazu sagen würdet, also, ob sich das lohnt oder, ob ich davon lieber ablassen sollte.
Griechisch dürfte als weiteres Fach keinen wirklichen Unterschied machen, der Bedarf daran ist marginal.
Obwohl: Wenn die ganzen ostdeutschen Bundesländer früher oder später faschistisch werden, dann könnten wir auch den "antifaschistischen Schutzwall" wieder aufbauen - der könnte genauso angelegt werden wie der alte, da die Sperrzonen ja schon auf der richtigen Seite lagen. Vor allem trüge er dann seinen Namen ob des neuen Zwecks tatsächlich zu Recht.
DIE PARTEI hat das ja explizit in ihrem Wahlprogramm stehen, die SBZ auch baulich vom restlichen Bundesgebiet abtrennen zu wollen
ich wüsste, was ich damit täte .....
WIrd Zeit für eine eigene Lego-Ausstellung 
Oder die Teilzeit Lehrerinnen, die nie zur ersten Stunde können.
...was vielerorts eher mit den Kitaöffnungszeiten erst ab 8 Uhr o.ä. zu tun hat. In dieser einen Sache ist (und war schon immer) der Osten etwas weiter.
Als erstes bräuchte ich eine Übersicht, welche Schülerinnen in meinem Unterricht (also fachweise) abwesend waren und ob das entschuldigt ist. Im Bereich „Klassenbuch“ kann ich jede Menge Berichte für die von mir geführte Klasse anzeigen, für die anderen jedoch nicht. Wie mache ich es also?
Soweit ich das von Webuntis bisher kenne, erhälst du entsprechend detaillierte Berichte wirklich nur als zugewiesene Klassenlehrkraft...also für die eigene Klasse ja, für andere Klassen im Regelfall nicht. Das hat uns bezüglich des Kurssystems anfangs vor etwas größere Probleme gestellt, die inzwischen aber durch geeignete Rechtevergabe umgangen werden konnten.
Nur gut, dass sich Verantwortung nicht nur auf die Vermeidung von Toten erstreckt. Sonst kämen wir Lehrkräfte in der Auflistung vergleichsweise schlecht weg
Was ist daran verwirrend? Für eine tragfähige Regierung wird nun einmal eine absolute Mehrheit der Stimmen (genauer: der Sitze im Parlament) benötigt. Eine einfache Mehrheit begründet noch keinen Anspruch auf die Übernahme der Regierungsgeschäfte, gleichwohl aber traditionsgemäß zunächst den (informellen!) Auftrag zur Regierungsbildung.
Wenn die meistgewählte Partei 49,9% erhält und Parteien auf Platz 2-6 zusammen 50,1%, wäre es doch nicht demokratisch, die mit großem Abstand meistgewählte Partei in die Opposition zu schicken - das wirst doch auch du so sehen.
Doch, wäre es wenn in diesem extrem unrealistischen Fall die anderen Parteien einen tragfähigen Kompromiss aufstellen und damit insgesamt mehr als 50% der Bevölkerung vertreten. Der realistischere Fall ist aber, dass die meistgewählte Partei mit etwa 30% vorne liegt und dermaßen entgegen der Interessen des Großteils der Bevölkerung agieren möchte, dass die Plätze 2 und 3 zusammen einen tragfähigen Kompromiss aufstellen, der mehr als 50% der Bevölkerung vertritt.
Aber schau doch mal in dein eigenes Kollegium.. kannst du da keine verschiedenen Typen erkennen?
Ich definitiv schon ..
Dass es problematisch ist, Personen in Kategorien/Schubladen einzuteilen und dass damit Beobachtungsfehler verbunden sind, sollte gerade als Lehrkraft hinreichend bekannt sein.
Diese Maßnahmen kommen Männern nicht zugute. Mir ist noch nie eine Stellenanzeige untergekommen, in der für den öffentlichen Dienst in frauendominierten Berufen explizit Männer bevorzugt werden. Das wäre genauso ein Problem, wie eine Bevorzugung von Frauen.
Ich habe oben in Beitrag 750 doch gerade auf eine entsprechende Quelle verwiesen. Schau dir das aktuelle Schulverwaltungsblatt von NDS an (https://www.google.com/url?sa=t&rct=j…WY&opi=89978449)
Dort sind nicht wenige Stellen auch mit "Unterrepräsentanz" von Männern ausgeschrieben.
(Hinweis: In NDS werden alle Funktionsstellen im Bereich der (erweiterten) Schulleitung über das Schulverwaltungsblatt ausgeschrieben.)
Im Übrigen möchte ich noch einmal eine hinreichende Schärfe im Sprachgebrauch anmahnen. Es werden mitnichten Angehörige des unterrepräsentierten Geschlechts grundsätzlich bevorzugt. Es ist vielmehr so, dass bei Gleichstand zweier Bewerbungen das Geschlecht als untergeordnetes Auswahlkriterium herangezogen wird.
Im Mathematik-Unterricht finde ich es besser - besonders für schwache Schüler natürlich - die Mathematik clean zu halten. Eine Funktion ist eine eindeutige Zuordnung. Zu jedem x gibt es ein y und das ist durch die Funktionsgleichung gegeben. - Auch wenn sie dann den Pisa-Test nicht können.
Inwiefern steht diese technisch korrekte Definition im Widerspruch zur Verwendung von Regressionen im Rahmen der Modellbildung, die natürlich auch Bestandteil des Mathematikunterrichts sind?
Das ist so ein Reflex, sobald irgendwas von Grundschule geschrieben wird, gleich davon auszugehen, man würdige die Leistung und Arbeitsbedingungen von GS-Lehrkräften herab. Darum ging es in deinem Beitrag aber (für leider nur fast alle erkennbar) überhaupt nicht.
Quelle: Bin Versicherungsvermittler (Versicherungsfachmann, IHK), außerdem 1. Stex in Hessen
...und damit hier vermutlich nicht schreibberechtigt.
PS: Die Hinweise sind natürlich dennoch richtig und sachdienlich.
Ich halte gut geführten Frontalunterricht für eine effiziente Lehrmethode.
Ist das wissenschaftlich je widerlegt worden?
Nein, im Gegenteil gibt es dafür genug empirische Evidenz. Der hier eingebrachte und völlig zurecht bestehende Hinweis auf die Probleme ausschließlichen "Methodenfeuerwerks" bedeutet im Umkehrschluss aber gerade nicht, den Unterricht ausschließlich (!) frontal durchzuführen, sondern eher, dass sich im Unterricht eine jeweils zu den angestrebten Lernzielen passende und funktionale Methodenvielfalt widerspiegeln sollte.
Naja, ich habe mal mit einer Frauenbeauftragten darüber diskutieren. Die rechnen sich das sehr merkwürdig aus. Es geht immer nur um den Anteil an Frauen in Leitungspositionen bezogen auf den Anteil der Frauen ohne Leitung. An Grundschulen ist das dann ganz bizarr, weil die die Quote eigentlich nur erfüllt werden kann, wenn es keine männlichen Leitungen mehr gäbe. Das sieht in anderen Bereichen ja auch ähnlich aus, nur nicht so ausgeprägt.
In NDS wird das meist konkret für die Einzelschule und die entsprechende Besoldungsstufe an der jeweiligen Schule berechnet. Maßgebend ist das anteilige Verhältnis von Frauen und Männern in der entsprechenden Besoldungsstufe an der Schule. Da kann es - wie im aktuellen Schulverwaltungsblatt - sogar passieren, dass ein und dieselbe Stelle mit unterschiedlich unterrepräsentierten Geschlechtern ausgeschrieben ist (vgl. u.a. SVBl.01-2024).
Von wem?
Es gibt seit mindestens 10 Jahren unzählige Programme für Mädchen und Frauen, die ihnen vermitteln sollen, dass sie Führungskräfte sein können, MINT können etc. Wir haben hier immerwieder Aktionen, Flyer und Vorträge, die Frauen dazu ermutigen sollen, sich doch für Karriere zu entscheiden.
Vielleicht sind Frauen (statistisch gesehen) auch einfach zu schlau dazu, sich für A14 die Leitung einer Schule ans Bein zu binden oder Lebensqualität und Familie gegen eine A16 Stelle zu tauschen.
Dann spricht doch nichts dagegen, denjenigen Personen, die das dennoch wagen möchten, bei gleicher Qualifikation und Eignung den Vorzug zu geben, um langfristig diese Diskrepanz abzubauen. Im Übrigen sind es nicht immer die Frauen, die unterrepräsentiert sind. Entsprechende Maßnahmen können genauso auch Männern zugute kommen.
Ich (OStRin, LA GY, Bayern) möchte gerne die Sondermaßnahme machen, um an der Grundschule Unterrichten zu dürfen.
Mein A14 geht mir natürlich dadurch verloren, aber wie sieht es mit der Stufe aus? Wird mir die Erfahrung aus dem anderen Lehramt angerechnet und bleibt dann erhalten?
Hast du die Zulassungsvoraussetzungen schon überprüft? Die entsprechende Maßnahme richtet sich scheinbar gerade nicht an Bestandslehrkräfte:
Eine Teilnahme an der Zweitqualifizierung ist nicht möglich, solange ein anderes Arbeitsverhältnis besteht. Bewerberinnen/Bewerber, die
sich in einem aktiven Dienst- bzw. Arbeitsverhältnis befinden, müssen bereits im Zuge der Bewerbung nachweisen, dass dieses als Vorausset-
zung zum Eintritt in die Maßnahme fristgerecht beendet wird.
