Beiträge von Wolfgang Autenrieth

1. Thou shalt not attack the person's character, but the argument. {Ad hominem)
2. Thou shalt not misrepresent or exaggerate a person's argument in order to make it easler to attack. (Straw man follacy)
3. Thou shalt not use small numbers to represent the all. (Hasty generalisation)
4. Thou shalt not argue thy position by assuming one of its premises is true. (Begging the question)
5, Thou shalt not claim that because somethíng occured before, It must be the cause. (Post hoc/Folse cause)
6. Thou shalt not reduce the argument down to two possibilities. (False dichotomy)
7. Thou shalt not argue that because of our ignorance, a claim must be true or false. (Ad ignorantum)
8. Thou shalt not lay the burden of proof onto him that is questioning the claim. (Burden of proof reversal)
9. Thou shalt not assume “this” follows “that” when there is no logical connection. (NON Sequitur]
10. Thou shalt not argue that because a premise is popular, therefore it must be true. (Bandwagon fallacy)

1. Du sollst nicht den Charakter einer Person angreifen, sondern das Argument. (Ad hominem)
2. Du sollst das Argument einer Person nicht falsch darstellen oder übertreiben, um es leichter angreifbar zu machen. (Strohmann-Argument)
3. Du sollst nicht kleine Zahlen verwenden, um das Ganze darzustellen. (Voreilige Verallgemeinerung)
4. Du sollst deine Position nicht dadurch begründen, dass du eine ihrer Prämissen für wahr hältst. (Zirkelschluss)
5. Du sollst nicht behaupten, dass etwas, nur weil es vorher passiert ist, die Ursache sein muss. (Post hoc/Falsche Ursache)
6. Du sollst das Argument nicht auf zwei Möglichkeiten reduzieren. (Falsche Dichotomie)
7. Du sollst nicht argumentieren, dass eine Behauptung aufgrund unserer Unwissenheit wahr oder falsch sein muss. (Ad ignorantum)
8. Du sollst die Beweislast nicht demjenigen aufbürden, der die Behauptung in Frage stellt. (Umkehr der Beweislast)
9. Du sollst nicht annehmen, dass „dies“ auf „das“ folgt, wenn kein logischer Zusammenhang besteht. (NON Sequitur]
10. Du sollst nicht argumentieren, dass eine Prämisse wahr sein muss, nur weil sie populär ist. (Bandwagon-Fehlschluss)

Fundstück auf FB, mit GIMP in PDF umgewandelt, mit Google Translate übersetzt

Die Angabe des Bundeslandes wäre hilfreich. In Ba-Wü gibt es z.B. kein Fach Ethik in der GS. Dafür gibt es vom Kumi für die anderen Fächer Umsetzungsbeispiele für die Lehrplaninhalte, an denen man sich orientieren kann. Vielleicht gibt es in deinem BL ebenfalls derartige Handreichungen. Sonst würde ich mich am Fach Evang. Religionslehre orientieren und daraus die Ethik-Themen extrahieren. Religionsunterricht besteht schließlich nicht nur aus Jesusgeschichten und Betstunden - da geht es in vielen Bereichen um ethische Fragestellungen.
Wegen Lehrermangel wurde ich von der SL gebeten, evang. Religion in den Klassen 5/6 zu unterrichten. Als Agnostiker hab' ich dann ethische Themen behandelt und die Bibel als literarischen Text und Sprechanlass, um aus den Geschichten Handlungsanweisungen/Empfehlungen für eine ethische Lebensführung zu finden.
Ebenso hatte ich die Grundlagen der verschiedenen Weltreligionen, deren Unterschiede und Gemeinsamkeiten thematisiert. Der Vorteil des Faches Ethik/ev.Religion besteht darin, dass die Lehrplanvorgaben sehr offen gefasst sind.

Zitat von Zauberwald

Es steht da " aus dem Ausland, " aber kann sein, dass es Syrien ist.

Kann auch sein, dass es aus Afghanistan oder dem Sudan kommt. Solange Nirtak nicht auf meine Frage antwortet, sind Spekulationen müßig.

Zitat von nirtak

wie wird es bei euch an den Schulen gehandhabt, wenn ein Kind neu aus dem Ausland zuzieht

Aus welchem Herkunftsland kommt das Kind?

Zitat von s3g4

Nicht dass diese Themen nicht wichtig wären, aber da muss man den Auftrag einer Gewerkschaft von seinen Mitgliedern schon ziemlich weit fassen.

Weil es bei diesen Themen um Bildung und Bildungspolitik geht? Irgendwie erscheint mir deine "Argumentation" gegen die gesetzten Themen einer "BildungsGEWerkschaft" schon SEHR seltsam.

Um eine vollkommen unglaubwürdige, linke und "grünversiffte" Quelle zu zitieren:

Zitat

Der vorläufige Stopp der Waffenlieferungen war ein erster richtiger Schritt. Deutschland kann sich auch in der UNO klarer gegen die Regierung Netanjahu positionieren. Die Bundesregierung sollte sich weiter der Sicherheit des israelischen Volkes verpflichtet fühlen. Aber es wäre eine groteske Lehre aus der deutschen Vergangenheit, wenn Berlin die Augen vor der Kriegsführung einer Regierung verschlösse, die jedes Maß verloren hat.

Der Spiegel Nr.36 vom 29.8.2025, S.43 (aktuelle Ausgabe)

Zitat von plattyplus

Und genau deswegen bin ich der GEW gegenüber abgeneigt. Eine Gewerkschaft hat an vorderster Linie die Interessen ihrer Mitglieder zu vertreten und keine Politik zu betreiben.

Das ist - s.o. - dein Denkfehler. Nur durch Einwirkung auf politische Akteure können die Interessen wahrgenommen werden. Die "Politik" (= die politischen Akteure) bestimmt die Rahmenbedingungen und die finanzielle Ausstattung deines Arbeitsplatzes und - umfeldes. Unser Arbeitsumfeld wird nicht durch "Arbeitgeber-Individuen" bestimmt, sondern durch gesetzliche und finanzielle Rahmenbedingungen, die von politischen Akteuren festgelegt werden.

Zitat von s3g4

In meinen Augen will die GEW mehr politische Interessen durchsetzen, als sich für die Mitglieder stark zu machen.

Dass beides untrennbar zusammenhängt, ist dir nicht bewusst. Du nutzt den Begriff "politische Interessen" als Schmähbegriff.

Was bedeutet der begriff "politische Interessen"?

Zitat

Definition: Politische Interessen

Politische Interessen bezeichnen die spezifischen Anliegen, Ziele und Bedürfnisse von Individuen, Gruppen oder Institutionen im politischen Raum. Sie spiegeln wider, welche politischen Entscheidungen, Regelungen oder gesellschaftlichen Entwicklungen für eine bestimmte Partei oder Person von Bedeutung sind und angestrebt oder verhindert werden sollen.

Definition "Politischer Raum"

Zitat

Begriffserklärung: Politischer Raum

Der politische Raum bezeichnet das gedankliche, institutionelle und gesellschaftliche Umfeld, in dem politische Prozesse stattfinden. Er ist kein physischer Ort, sondern ein symbolischer Rahmen, in dem politische Akteure handeln, Interessen vertreten, Macht ausüben und Entscheidungen treffen.

🔍 Merkmale des politischen Raums:

• Akteure: Parteien, Regierungen, Parlamente, Interessengruppen, Medien und Bürger*innen.
• Institutionen: Verfassungen, Gesetze, politische Organe und internationale Organisationen.
• Diskurse: Öffentliche Debatten, Meinungsbildung, Ideologien und politische Kommunikation.
• Handlungsfelder: Themen wie Bildung, Umwelt, Wirtschaft, Sicherheit oder soziale Gerechtigkeit.

Ohne "politische" Ziele kann man Interessen nicht wahrnehmen

Zitat von misspoodle

Wann wird Israel den Krieg beenden, falls sich die Hamas nicht ergibt?

Wie kann Israel kontrollieren, dass keine Hamas-Kämpfer mehr im Untergrund tätig sind - selbst wenn die Hamas-Führung kapituliert?
Momentan treibt Israel die rechtsgerichtete israelische Regierung zahllose junge Männer in die Arme der Hamas oder deren Nachfolge-Organisation..

Zitat von Quittengelee

Gibt es denn noch irgendeine Quelle ein Medium, eine Organisation, denen du traust, Plattenspieler ?

Die https://juedische-allgemeine.de , auf die er sich bezieht. Die ist neutral und objektiv. Im Gegensatz zum Rest der Weltpresse.

Zitat von TroyMcLure

Damit wird die klare Unterscheidung zwischen Zivilist und Kombattant nahezu unmöglich. Jeder zivile Tote wird dann genutzt, um Israel international als völkerrechtswidrig darzustellen, obwohl die eigentliche Strategie darauf abzielt, Israel in diese Falle zu locken.

Seit dem 7. Oktober 2023 wurden im Gazastreifen laut Angaben des dortigen Gesundheitsministeriums rund 62.122 Menschen getötet und etwa 156.758 verletzt.

Die Falle, in die sich die israelische Armee "locken lässt", muss sehr groß sein.
Die überwiegende Mehrheit dieser Opfer sind Zivilistinnen und Zivilisten, darunter auch viele Kinder, Frauen und ältere Menschen.

Nochmal. Ich wiederhole mich: Es ist genug!
Das Vorgehen, das Israel praktiziert, kann nur funktionieren, wenn die gesamte Bevölkerung ausgelöscht wird. Schließlich könnte ja jeder Kombattant sein. Das ist absurd.

Zitat von Kris24

Darum ging es mir hier eigentlich nicht, ich war nur wie andere überrascht, dass Wolfgang für 45 Minuten genauso lange vorbereitet wie für 55 Minuten. Mir fiel dann meine Zeit an der Gesamtschule ein. Damals habe ich ca. 20 Minuten etwas erklärt und der Rest war Übung und Freiarbeit. Ich habe mir überlegt, ob es bei Wolfgang auch so ist?

Nein. Der "Rest" ist Differenzierung, Einzelbetreuung, Gruppenarbeit, zwischengeschobene Erklärphasen für alle etcpp. Eine Stunde, die so abläuft, wie ursprünglich geplant, gibt es an der Hauptschule selten. Für "Freiarbeit" hatte ich in 8/9 kaum Zeit. Da war jede Stunde Berufs- und Prüfungsvorbereitung. Manchmal auch Gruppentherapie.

Zitat von Plattenspieler

Fixed that again.

Mogle mir keine Aussagen rein, die ich nicht getan habe. Ich meine das durchaus so, wie geschrieben. Die israelische Armee hat in Gaza Wohngebäude zerstört und zahllose Zivilisten getötet. Das festzustellen ist kein Antisemitismus. Sondern nur eine Tatsachenfeststellung.

Zitat von Kris24

2 Minuten weniger sind natürlich kein Prozent, der Stoff bleibt im Umfang gleich. Ihr hattet ja in diesen Fächern keine zusätzliche Stunde. Vorbereitung also auch.

Hast du nicht zu Ende gelesen? Wir hatten dadurch 1 zusätzliche "reingemogelte" Deputatsstunde - oft genug fachfremd abzuleisten und vorzubereiten.
Das ist etwas anderes, als wenn du eine UE um 10 Minuten verlängerst. Da ist die Planung weniger aufwändig, weil du ja bereits im Thema steckst und dich nicht völlig neu sortieren musst.
Aber ja - das ist ein Unterschied in den Schularten. Die Unterrichtsfächer in meinem Profil sind kein Fake. Das war Alltag.
Und in einigen Jahren war es auch Unterricht über mehrere Schularten hinweg. Wenn du an einem Tag in Klasse 3 und 8/10 unterrichtest, bist du Dr.Jekyll und Mr.Hyde - und musst dich auf diese Rollen vorbereiten.

Zitat von plattyplus

Mir geht es halt generell quer, wenn auf der moralischen Schiene argumentiert wird. Also wenn da unterschieden wird zwischen Kindern, Frauen, Männern und Soldaten, bin ich raus. Ist das Leben des Soldaten per se wertlos? Genau so kommt es nämlich immer bei mir an, wenn über Frauen und Kinder gsprochen wird. Daher nutze ich hier häufig das Adjektiv "wehrpflichtig", um klar zu machen, dass sich eben niemand freiwillig dazu gemeldet hat sich an der Front erschießen zu lassen.

Und mir geht deine Argumentation gewaltig auf den Zeiger. Für dich sind in diesem Schluss somit Soldaten, Kinder und Frauen gleichwertige - und legitime Ziele. Soldaten (auch wehrpflichtige) haben jedoch Schutzausrüstung und Mittel, um sich zu verteidigen.
Du hast nur insofern Recht, dass kriegerische Auseinandersetzungen per se besch... sind.
Die Unterscheidung "zwischen Kindern, Frauen, Männern und Soldaten" ist Grundlage der Genfer Konvention. Frauen und Kinder sind niemals legitime Ziele kriegerischer Auseinandersetzung.
Genau dieser Terrorismus, den Putins Armee durch die Angriffe auf Wohngebiete praktiziert - wie auch die israelische Armee - ist inhuman und führt (hoffentlich) zu Anklagen und Verurteilungen vor dem internationalen Strafgerichtshof.

Zitat von chilipaprika

DER Satz ist eine Frechheit.

Unterrichtest du in einer 55-Minuten-Stunde so viel mehr Themen, dass die Vorbereitungszeit exzessiv in die Höhe schnellt? Als erfahrener Kollege sage ich dir: Nein.
Als ich an der SFE unterrichtet habe, kam der SL auf die Idee, den Stundenplan wegen Lehrermangels umzugestalten. Die UE wurde auf 43 Minuten gekürzt. Hübsch.
Musste ich deswegen weniger unterrichten? Nein.
Hintergrund dieser Verkürzung war folgender:
Die eingesparten 2 Minuten ergaben bei einem Deputat von 24 UE 48 Minuten - und somit eine weitere UE, die zu halten war. Meist fachfremd. Das ergab dann WIRKLICH mehr Vorbereitungszeit.
Wenn man statt 45 Minuten jedoch 55 Minuten in einer UE unterrichtet, hat man die Möglichkeit, tiefer ins Thema einzusteigen oder mehr Übungszeit und Besprechungszeit mit den Schülern einzuplanen. Das mach' ich mit Links.
BTW: Dieser Taschenspielertrick des SL war einer der Gründe, weshalb ich dann gekündigt und die Schule gewechselt habe.
Wobei wir wieder beim Vorteil des Angestelltenverhältnisses sind.

Sorry - es gibt einen weiteren Bug. In der Tabelle "Variablen und Ferien" funktioniert das Passwort nicht. Eventuell hatte ich dort zu schnell ge- und mich vertippt. Die korrigierte Version steht nun online unter
https://www.autenrieths.de/stoffplan.html#Stoffverteiler

zur Verfügung.

KuK aus Ba-Wü können sich zurücklehnen - sie sind nicht betroffen. Die Vorgaben der Ferien und Feiertage für Ba-Wü sind ja (hoffentlich) richtig eingetragen. KuK aus anderen BL ändern die Tabelle durch Einfügen von Zeilen/Zellen ab.

Betatester welcome

Zitat von chilipaprika

Das heißt: die 45Minuten-BaWüStunde ist 1,74 Zeitstunden wert, die 55-Minuten-französische-Stunde ist 1,74 Zeitstunden wert?
Interessante Grundlage für eine Diskussion...

Im Prinzip - ja. Der Vor- und Nachbereitungsaufwand für eine UE ist ziemlich identisch - ob die Stunde nun 10 Minuten länger dauert oder nicht. Weil in D noch zusätzliche Verwaltungsaufgaben hinzukommen, die in F nicht anfallen, könnte eine Stunde in F sogar noch einen geringeren Faktor besitzen.

Zitat von gingergirl

In Frankreich beträgt eine Unterrichtsstunde 55 min. Eine französische Lehrkräfte verbringt bei einem 18 Stunden Deputat also 990 Minuten im Unterricht. Eine deutsche bei 25 Stunden 1125 min. An der Mittelschule bei 28 Stunden noch länger. Es gibt in Frankreich auch keine Aufsichten, weder auf dem Pausenhof noch bei Prüfungen. Mündliche Prüfungen werden, wenn ich das richtig verstanden habe, extra bezahlt.

Im Prinzip richtig - weil jedoch jede Stunde auch vorbereitet werden muss, darf nicht nur die Präsenzzeit betrachtet werden. Bei uns in Ba-Wü wird eine UE offiziell mit 1,74 Zeitstunden (an der GHWRS) veranschlagt. Das war die Zeit, die bei meiner Tätigkeit im Schulamt pro "Anrechnungsstunde/UE mit 45 min)" abzudienen war - was 104 Minuten/UE ergibt. 27 UE Deputat entsprechen damit 2808 Minuten pro Woche. Lege ich denselben Faktor für Frankreich mit 18 UE zu Grunde, ergibt das 1872 min/Woche - das sind 2/3.

Auch das Nebentätigkeitsrecht ist anders strukturiert (ebenfalls Google):
"Dürfen Lehrkräfte in Frankreich eine Nebentätigkeit ausüben?"

Zitat

Ja, Lehrkräfte in Frankreich dürfen unter bestimmten Bedingungen eine Nebentätigkeit ausüben. Die Tätigkeit darf die Haupttätigkeit nicht negativ beeinflussen und keine Konkurrenz zum Arbeitgeber darstellen. Zudem müssen Lehrkräfte, die im öffentlichen Dienst arbeiten, meist eine Genehmigung einholen oder die Tätigkeit zumindest anzeigen, während für Angestellte die Anzeige der Nebenbeschäftigung ausreicht.

Was zu beachten ist:

• Nichtbeeinträchtigung der Haupttätigkeit: Die Nebentätigkeit darf nicht dazu führen, dass die Leistung als Lehrkraft nachlässt oder die Zeit für die Haupttätigkeit unzureichend wird.
• Keine Konkurrenz: Die Nebentätigkeit darf nicht im direkten Wettbewerb mit der Tätigkeit des Arbeitgebers stehen.
• Genehmigung oder Anzeige:
  • Verbeamtete Lehrkräfte: Müssen oft eine Genehmigung für die Ausübung einer Nebentätigkeit einholen.
  • Angestellte Lehrkräfte: Müssen die Nebenbeschäftigung rechtzeitig anzeigen, eine ausdrückliche Genehmigung ist jedoch nicht immer erforderlich.
• Ausschließlichkeitsklauseln und Arbeitsverträge: Es sollte geprüft werden, ob der Arbeitsvertrag eine Klausel enthält, die eine Nebentätigkeit ausschließt.
• Höchstarbeitszeiten und Ruhezeiten: Die Arbeitszeiten für beide Tätigkeiten müssen zusammen die geltenden Höchstarbeitszeiten und Ruhezeiten einhalten.

Damit relativiert sich - in Verbindung mit der Unterrichtsverpflichtung - das geringere Gehalt von Lehrkräften in Frankreich.