Beiträge von Mondschule

Finde ich auch, jeder soll nach seiner Facon selig werden.

Deswegen verwundert es mich auch, dass ihr an dieser Stelle so viel Energie in eure Texte steckt. Aber gut, wenn es euch glücklich macht...
Um eines möchte ich nur bitten, bleibt doch sachlich, hört auf mit diesen persönlichen Angriffen.
Wenn man Krabeppels Text liest, könnte man meinen ich würde Experimente mit Kindern machen und sie würden Opfer meiner Versuche.

Gehts noch ?!

Deine negativen Erfahrungen tun mir natürlich leid, es gibt sicherlich immer wieder Lehrer, die ihre Kinder nicht wahrnehmen.
Ich hoffe, du bist da besser aufgestellt und hast aus deinen schlechten Erfahrungen gelernt.

O.meyer schreibt : Wenn sie sachliche Argumente haben, höre ich mir die gerne an. ja, und vielleicht überzeugen mich diese sogar.

Das möchte ich gerne glauben, das ist aber gar nicht mein Ziel !
Ich wiederhole es gerne noch einmal, obwohl Sie es ja wohl nicht wahrhaben wollen :

Es gibt ein Buch, dessen Inhalt mich neugierig gemacht hat.
Ich versuche herauszubekommen, ob an dem Inhalt des Buches etwas dran sein könnte. Punkt. Wie ich das mache, liegt erstmal ganz bei mir.
Ein Weg war der, hier mal zu fragen, ob jemand etwas zu dem Thema weiß. Wohlwissend, dass diese Frage alleine bei vielen auf Unverständnis stoßen wird. Na und ?

Ich habe hier an keiner Stelle Werbung für irgendwas gemacht !

Tja, vielleicht ist's auch einfach schwierig, das Verhalten von Mitmenschen einzuschätzen. Einfach mal nur in der Tabelle nachsehen und man weiß Bescheid, ist halt eine Illusion...

Stimmt !

https://www.deine-berge.de/Rechner/Gehzeiten

Würde mir auch Angst machen.

So wie polemisierende Lehrer mir auch Angst machen - nun, Angst nicht, aber ich finde sie auf den ersten Blick nicht so sympathisch....
Und Lehrer, die versuchen immer Recht zu haben. Furchtbar.
Und Lehrer, die andere immer von etwas zu überzeugen versuchen.
Und unanständige Lehrer, die ihrem Gegenüber nicht gesagte Dinge in den Mund legen. Soll es ja alles geben...

Spannend.

Hat eventuell etwas mit den Nebenrhythmen zu tun - die sind da bewußt nicht "eingearbeitet" in die Tabelle. Mondknoten, vermute ich.
Ging Dir jedenfalls nicht alleine so, ( mit der Unruhe....)

O. meyer
Ach, das mit dem Zitieren klappt bei mir nicht.
Liegt vielleicht am Tablet, ist letztlich auch egal.

Ich hatte ja eigentlich nur eine ganz einfache Frage. Eine ungewöhnliche Frage vielleicht. Aber keinesfalls eine Frage, die so viele Worte verdient hätte. Auch wenn ein Großteil davon einen gewissen Unterhaltungswert hat..

Vielleicht sollte man Forenbeiträge mal auf ihre Zusammenhänge mit dem Stand des Mondes im Tierkreis hin untersuchen....

Also, sollte jemand von einer anderen Arbeit als der bereits genannten zum Thema hören, lasst es mich bitte wissen. Es wird doch sonst jeder Quatsch untersucht. Warum nicht dieser Quatsch ?

Obwohl es vielleicht gar nicht regnet.

Wenn jemand morgens auf sein Barometer schaut und sagt aha, Tiefdruckgebiet, vielleicht regnet es, ich mache Sport im Kaufhaus, und er denkt sich einen guten Parcours durch die Innenstadt aus, dann finde ich das ersteinmal eine interessante Idee. Dann wurde ich ihm nicht kündigen. Und ihm auch nicht die Lehrgenehmigung entziehen.

Firelilly
Was meinst Du mit herantragen ? Und wie definierst du alternative Ideen ?
Wenn Du jetzt meinst, wir sollten alle mit Mütze und Schal bei 40 Grad unterrichten, weil Du die Theorie hast, dass die Schüler dann weniger Quatsch machen, gebe ich Dir recht. Weg mit der Lehrberechtigung !

Ich schreibe es gerne noch einmal :
Es sind nicht meine Theorien. Ich habe noch gar keine vollständige Theorie. Ich habe Beobachtungen von Barbara Goletz die mich neugierig gemacht haben, auf meine Erfahrungen zu schauen und die mich neugierig gemacht haben, zu erfahren, ob es Untersuchungen zu dem Thema gibt.
Gibt es anscheinend nicht.

Aha. Ja, klingt schlau.
Ich denke auch, man sollte sich mit alternativen Ideen zurückhalten...

Mal ehrlich : Wer Lehrer ist, ist doch irgendwie auch Forscher...So verstehe ich meinen Beruf.
Und manchmal laufen Gruppenspiele gut, manchmal sind die Kinder besonders ehrgeizig, wollen unbedingt weit springen oder schnell rennen, manchmal wollen sie vielleicht was über Muskeln und Sehnen hören und sich wenig bewegen. Ich finde es spannend die Hintergrunde dafür herauszubekommen. Wenn es welche gibt.
Und wenn ich irgendwann zu dem Schluß komme, ja, auch der Mond hat was damit zu tun, muß ich mich dann dafür schämen und nur noch an Privatschulen arbeiten ?

wollsocken 80 - Das hat aber mit dem Thema nichts zu tun. Wenn hier ein Lehrer im Staatsdienst von einem Bier im Kühlschrank schreibt, ziehe ich auch nicht die Verbindung und schreibe, alle Lehrer im Staatsdienst wären Alkoholiker.
Das ist doch Quark !
Ich finde, da sollte man sachlich bleiben. Wenigstens da.

O. Meier...Die Formulierung war nicht als Unterstellung gemeint. Ich denke, das kann der geneigte Leser auch vermuten.

Wie ich zwischendurch schrieb, hat die Autorin des Buches vergleichende Arbeiten von Schülern (Aufsätze, Bilder) untersucht. Auch diese sind natürlich anzweifelbar, ich war nämlich nicht dabei, als diese entstanden und ausgewertet wurden.

Meine Eingangsfrage lautete in etwa : Hat sich jemand damit beschäftigt. Das war vielleicht ungeschickt formuliert : Gibt es dazu Untersuchungen wäre vielleicht besser gewesen. Weil meine Untersuchungen sind subjektiv. Ich dehe nur, was ich wahrnehme und das lässt mich vermuten, dass sie recht haben könnte.

Wollsocke, wieso Du jetzt dieses Thema und das Thema Rudolf Steiner Schulen vermengst, ist mir schleierhaft. Weder die Autorin des Buches war Waldorflehrerin (meines Wissens nach), noch hat die Art des Unterrichtens an Waldorfschulen, etwas mit den Mondphasen zu tun. Die Anthroposophen arbeiten glaube ich nach anderen Rhythmen.
Nur damit hier nichts durcheinandergerät...

Krabappel, ja, vielleicht hast Du recht. Da läge eine Gefahr.
So wie in jeder Einseitigkeit und Schematisierung eine Gefahr liegt.
Aber ich denke ja mal, wir alle sind Lehrer geworden, weil uns das Gegenüber mit all seinen Facetten interessiert. Und wenn ich mein Gegenüber und seine Bedürfnisse und Fähigkeiten ernst nehme, werde ich es kaum jemals in eine Schublade stecken, nur weil der Mond irgendwo steht.
Aber ja, da sehe ich auch eine theoretische Gefahr.
Was ich allerdings glaube ist, dass die Beschäftigung mit dem Thema den Blick für die Stimmungen schult.
Und das ist nicht schlecht, wie ich finde. - Sowohl die eigenen, als auch die Stimmungen der Schüler ganz bewusst wahrzunehmen.

Überhaupt lustig, was hier so für Reaktionen kommen. Ich war ja im Prinzip nur interessiert, ob sich jemand hier schon mal mit dem Thema beschäftigt hat.

Was ich an Goletz Idee lustig finde ist, dass sie, im Wechsel, den Schülern alles bietet. Ruhe, Anregung, Phasen der Gruppenarbeit, Zeit für konzentrierte Einzelarbeit, - intuitiv machen das wahrscheinlich alle Lehrer, wenn ihr Unterricht gut ist. Hier ist es halt systematisch. Wobei sie immer wieder davor warnt, das Ganze als Korsett zu benutzen.

Schönes Bild, Valerianus.

Nele :
Sie hat zuerst einmal Buch geführt über die Stimmungen in der Klasse.

Da kommt einem ja immer etwas entgegen. Und das, was einem da so entgegen kommt, hat ja nicht zwangsläufig etwas mit mir zu tun. Die Klasse ist einfach manchmal "so". Aufgedreht, ruhig, konzentriert...
Und oft ist es doch so, dass in den Fluren, auf dem Pausenhof, eine generelle Stimmung, Gefühlsgewichtung, wahrnehmbar wird, - da ähneln sich viele Schüler in ihrer Art. Das mag viele Faktoren haben. (Montag, Wetter, Aufregung wegen weißichwas...) Aber letztlich, vermutlich, ist das ganze eingebettet in einen größeren Rhythmus.
Das ganze beschränkt sich übringens nicht nur auf Schüler, Wer mal in Kneipen gearbeitet hat weiß : Es ist das gleiche dort.

Dann hat sie nach einiger Zeit, die notierten Beobachtungen mit dem Aussaatkalender von Maria Thun verglichen. Dort gibt es Blatt-, Frucht-, Wurzel- und Blütentage. Sie fand Übereinstimmungen. Immer wenn die Tagesqualität sich verändert hatte, hatte sie auch eine Veränderung bei den Schülern festgestellt.
Sie begann Vergleichsarbeiten zu schreiben. An Phantasietagen war die Sprache der Schüler ausschweifend und bildhaft, an Aufmerksamkeitstagen verdichtet und auf den Punkt gebracht.
Sie verglich Bilder von verschiedenen Tagen auf Farbigkeit, Farbauftrag, etc.

Ich könnte mir vorstellen, dass man auch Handschriften untersuchen könnte.

Ich beobachte das Ganze nun schon eine Weile, oft ohne zu wissen, was für ein Tag gerade ist. Meine Frau ( Grundschullehrerin) und ich achen uns oft einen Spaß daraus, zu raten, was gerade für ein Tag ist. Ich denke, zu 80/90 % liegen wir mittlerweile richtig.
Ja, ich weiß, nicht wissenschaftlich. Aber unsere Wahrnehmung.

Ansonsten versuche ich gerade Wege zu finden, das Ganze wirklich zu untermauern und es aus der Subjektivität zu holen. Darum bin ich hier, wollte wissen, ob hier vielleicht jemand ist, der sich damit beschäftigt hat. Wäre doch spannend, den Kindern immer genau das zu geben, was sie gerade "verdauen"
Können.
Goletz hat z.B. In den ersten zwei Schuljahren Gruppenarbeiten nur an Gemeinschaftstagen ( Harmonietagen) gemacht, weil sie wusste, dann streiten sich die Schüler nicht. Neues eingeführt nur aun Aufmerksamkeitstagen, weil es dann besonders gut sufgenommen wurde. Und an Dumpfheitstagen hat sie sie nicht unnötig mit neuem Stoff gequält, sondern ihnen Aufgaben gegeben, die sie "mechanisch" abarbeiten konnten.

Meinen Unterricht stelle ich jetzt nicht grundsätzlich darauf ein, mir erklärt sich dadurch jedoch oft etwas im Nachhinein, warum etwas gut, oder auch nicht so gut geklappt hat.
Und wenn ich dann sehe, heute war dieser Tag, morgen ist wahrscheinlich noch einmal so eine Stimmung, dann gehe ich auch schon mal darauf ein.

Bullshit für Nele.

Reh an, Lied aus. Ich versuche es noch einmal. Bleibt dabei. Wenn ich das Reh anmache, geht das Lied aus.