Beiträge von Conni

Hallo Kati,

die "Funkelsteine" vom Diesterweg-Verlag, Kl. 3 haben mehrere Seiten Unterrichtsideen zu den 4 Elementen. Sie vereinen Kunst, Musik, Bewegung, Sachunterricht und Sprache.
ISBN: 3-425-02959-2, Kostenpunkt: 8,95 €, wenn du dich als Referendarin registrieren lässt, die Hälfte.

Gruss,
Conni<br>

Zitat

klingt nach krankenhaus oder zoo
"wir haben 35 minuten leisesein geübt"
wie macht man das.
warum kommen die kinder oder jugendlichen dahin?

Keine Ahnung. Die 1. Klasse kenn ich nur aus 3 oder 4 Vertretungsstunden, die 2. ist eine meiner Klassen für angeleiteten Unterricht und inzwischen haben sie sich auch das "Mal gucken, ob wir bei der neuen was dürfen, was wir bei der Klassenlehrerin nicht dürfen." auch abgewöhnt. Wenn sie aber mit der 1. zusammen sind, lassen sie sich dort "anstecken". Die Klassenlehrerin der 1. Klasse meinte zu ihren SchülerInnen: "Die sind so." und sie hätte auch Probleme, mit ihnen klarzukommen. Das "Normale" bei uns an der Schule ist halt: Alle Kinder sind mucksmäuschenstill und wenn nicht, schreit die Lehrerin.
Ich hab keine Lust, Schreien zur Dauereinrichtung werden zu lassen (Darauf läuft es in manchen Klassen nämlich auch bei meinen KollegInnen hinaus!) und bin offiziell als "die Studentin" eingeführt worden. Somit sind die Kinder halt nicht leise.

"leisesein üben": Ein Kind durfte einen beliebigen Satz sagen. Dann sollte es ein anderes Kind drannehmen, das den Satz wiederholt und einen neuen Satz sagen darf (falls es den vorhergehenden Satz wiederholen kann) usw. Dann haben sie eben festgestellt, dass man leise sein muss, wenn man eine Mitschülerin oder einen Mitschüler verstehen will. Das wurde dann eben geübt: immer wieder dran erinnern etc. Am Ende musste ich ihnen sogar versprechen, dass wir das Spiel in der nächsten Vertretungsstunde wieder spielen.
Jedenfalls bin ich jetzt wieder besser drauf, weil ich letzte Woche einen schönen Unterrichtsbesuch (in ner älteren Klasse) hatte. :)<br>

Zitat

Bin "der erste anonyme Vorredner"
Klar, muss die Ausbildung gesichert werden. Aber ich denke einfach, dass gerade am Anfang die Grundstimmung stimmen muss. Vertretungsunterricht heißt auch: frei und ohne Schulterblick der Mentoren (die ja am Anfang viel "abchecken") auf die Schüler zugehen. Ausprobieren! Stuhlkreis und plaudern. Fragen, was die Kinder gerne machen möchten. Kollegen um eine nettes Vertretungsspiel fragen....
...
Mich hatte aber eher auch die Reaktion der anderen geärgert. So unter dem Motto: "Du Arme!" und "Bei uns ist das zum Glück geregelt.. nur in bekannten Klassen..."
Nun ja, so viel dazu..

Motto falsch verstanden. Die Mottoerläuterung kannst du in philosophus' Posting nachlesen.

Wenn du mal eben "plaudern" oder einen Stuhlkreis machen darfst in Vertretungsstunden, hast du großes Glück (bzw. wenn keiner was kontrolliert und kein Schüler was ausplaudert). Bei uns wird nicht gespielt. Auch keine "Vertretungsspiele", wie sie an deiner Schule offenbar üblich sind. Selbst eine ernsthafte Diskussion zu einem die Schüler interessierenden Thema ("Wiederholung und Festigung von Diskussionsregeln" als Klassenbucheintrag wird als "Pille-palle" und "Spielerei" abgetan. Und mach mal "ordentlichen Unterricht" mit einer Klasse, in der du die Namen nicht kennst, nicht weißt, was sie gerade machen, auf welchem Niveau, wer Integrationsschüler ist, nicht weißt, was in der Klassenstufe dran ist, weil du sie noch nie unterrichtet hast, die Klassenregeln nicht kennst, teilweise gibts nicht mal Bücher zum Ausleihen, die unterrichtende Kollegin ist krank, die Mentorinnen wissen nix... Da wirst du ohne Probleme sofort in Konflikt mit deinen KollegInnen kommen. Hoffentlich sind die auch so "offen" wie wir hier deiner Meinung nach sein sollen.

Ich mache (inzwischen) auch in 4 von 6 Klassen gerne Vertretungsstunden, sofern ich nicht "kontrolliert" werde. In den ersten 2 Vertretungsstunden habe ich gegen etwa 5 bis 10 Schulregeln und Rechtsverordnungen verstoßen. Wenn du Pech hast, gibt das Ärger. Einmal haben wir 10 min am Stundenende gespielt. Ich hab den SchülerInnen gesagt, sie sollen sagen, wir haben die ganze Stunde Rechtschreibung gemacht. Die liefen sofort zu meiner einen Mentorin und erzählten ihr, wir hätten die ganze Stunde gespielt. Und damit sind wir dann wieder bei "siehe oben": Gespielt wird bei uns nicht...
Außerdem möchte ich mal Mäuschen spielen, wenn der 2. Anonymen mal in 2 unserer Klassen steht, 1. Stunde, Vertretungslehrer, keine Namenskenntnis und er/sie ("die Hilfslehrerin", "die ist ja keine richtige Lehrerin") positiv und zugewandt reingeht und die Schüler es mit wüsten Beschimpfungen bzw. 110 Dezibel gedankt haben. Die machen es einem nicht schwer. 120 Dezibel wären schwer, aber 110 sind doch prima...

Viele liebe freundliche offene positive Grüße,
die Unanonyme

PS: Sorry meinen genervten Ton. Ich habe heute mal wieder in einem 1./2.-Klasse-Kurs unterrichtet. 2/3 der Kinder erzeugen besagte Lautstärke, der Rest schreit dazwischen, dass die andern laut sind. Wir haben dann 5 Minuten gesungen, 35 Minuten Leisesein geübt und die letzten 5 Minuten der Stunde und die ersten 5 Minuten der Hofpause haben wir Zuhören geübt. (Das wollen sie jetzt sogar in der nächsten Stunde weiterspielen. Dabei sollte ich doch Musik unterrichten und mach nun Sachkunde /Deutsch...) Danach haben sie erzählt, sie hätten fast die ganze Hofpause (gesamt 30 min) Unterricht gemacht. Zudem ist die Schülerin, die ich ins Sekretariat geschickt habe, um einen Eimer und einen Lappen zu holen und ihre Spucke vom Fußboden zu wischen, dem Direktor über den Weg gelaufen. Jetzt weiß ich, warum sie so blass war, als sie wiederkam. Im nächsten Leben werd ich auch männlich, 1,90m groß, Boxer und Sportlehrer.<br>

Hi ihr,

bei uns (Grundschule Brandenburg) gibts 15 min nach der 2. Stunde und 30 Minuten (Essenspause) nach der 4. Stunde. Ansonsten wird konsequent durchgeklingelt. In seltenen Ausnahmefällen (Geburtstagsfeier im Kollegium) wird die 1. längere Pause mal 5 min länger gemacht. ;)<br>

Und von mir ein Tusch!<br>

So, mal schaun, ob ich jetzt ein Avatar hab...

.....

WOWWWWWWWWWWWW! Ich bin nicht so dumm, wie ich aussehe, aber das Foto ist nicht von mir... :P<br>

Du musst auch noch alle möglichen Belehrungen vorher machen. (z.B. Verhalten im Straßenverkehr / in öffentlichen Verkehrsmitteln etc.) Die müssen ins Klassenbuch eingetragen werden. Wie das genau geht und was du machen musst, erfrage aber am besten, da blick ich auch noch nicht durch.

Viel Erfolg!
Conni<br>

Ich schließe mich Willy an: Ich habe für Algebra I NUR aus diesen Büchern gelernt, das in der Vorlesung empfohlene Buch war zu beispiellos und die Vorlesungsmitschriften waren unlesbar, weil der Prof doppelt so schnell an die Tafel schrieb wie wir aufs Blatt und alles auch noch gleich wieder abwischte. Auch im 2. Semester (vieeeeeeeeel bessere Vorlesung) habe ich in erster Linie die von Willy genannten Bücher und dann meine Mitschriften genutzt.

Gruß und viel Erfolg,
Conni<br>

Hi Knuff!

Wie es für dich als Seiteneinsteiger mit dem 2. Examen ist, weiß ich nicht. Und das ganze hängt natürlich maßgeblich vom Bundesland und von den Prüfungsmodalitäten ab. Bei uns gibt es ein Landesprüfungsamt und dort nur eine, die Mathe prüfen darf. Da MÜSSEN alle lang! Und die ist irgendwie keine Ahnung... frustriert, zickig... Ich weiß nicht. In Mathe fallen die meisten durch, in Musik und Grundschulpädagogik fast keiner. In Latein fallen wohl viele durch, beim 2. Mal schaffen aber fast alle dann das Examen.... So unterschiedlich ist das eben. Dann gibt es noch Leute, die sind vielleicht nicht die absoluten Überflieger in Mathe, aber "Prüfungstypen", setzen sich aber 1 Jahr vor der Prüfung jeden Tag 8 Stunden hin und lernen und rechnen - und bestehen. (Ich war nie ein "Prüfungstyp", deshalb hatte ich die meisten Bedenken.)
Erkundige dich doch am besten bei der Fachschaft bei euch.

Gruß,
Constanze<br>

Noch ne Conni? 8)<br>

Hi Knuff!

Ich weiß ja nicht, was du in Mathe in deinem Bundesland (NRW?) so machen musst. Hier in Berlin kann man z.B. ganz gut die Elementargeometrie und Wahrscheinlichkeitsrechnung ohne Analysis und Algebra schaffen, wenn man sich zwischendurch mal auf den Hosenboden setzt und die fehlenden Grundlagen (Kombinatorik vor allem und Vektoren) nacharbeitet bzw. vorarbeitet. Und wie sieht es aus mit Didaktik? Außerdem haben wir so Wahlfächer, z.B. "Geschichte der Mathematik".
Da du Gestaltungstechnik fast fertig hast, hast du ja sogar eine Chance, das Mathestudium ohne völligen Verlust des Freundeskreises und mit mehr als 3 Stunden Schlaf pro Nacht zu schaffen. ... Nee, ich mein es durchaus Ernst.
Stefans Vorschlag - Arbeitsgruppen, Übungszettel, Nachbereitung, immer hingehen - möchte ich voll unterstützen! Das ist normalerweise beim LA-Studium eben nicht einfach, wenn z.B. die Pflichtveranstaltungen im 1. und 2. Fach immer zum gleichen Termin liegen oder man neben 20 Stunden Uni, 20 Stunden Instrumente üben, 25 Stunden Übungsaufgaben und 10 Stunden sonstiger Hausaufgaben pro Woche noch arbeiten muss z.B. Ich hab Mathe deshalb abgebrochen - eigentlich wollte ich es unterbrechen, weil man Musik nicht unterbrechen kann und kam dann nicht wieder rein. Schade. Auf der anderen Seite fallen hier 70 bis 80% durchs 1. Examen, und zwar auch richtig gute Leute...

Viel Erfolg jedenfalls! Mathe ist ein tolles Fach.

Conni<br>

Hi Isa,

erstmal herzliches Beileid!
Ich habe das Glück, in einem Bundesland gelandet zu sein, in dem vom Seminar aus gleich von Anfang an gesagt wurde: Vertretung nur in Klassen, die wir kennen und in Fächern, für die wir ausgebildet werden. Meine Schulleitung schrie auch gleich los: "Ach was, nur 12 Stunden Unterricht, da haben Sie ja viel freie Zeit für die Schule pro Woche! Und dann können Sie ja noch Vertretungsstunden geben." Ich hab ihnen dann die Ansicht des Seminars mitgeteilt und mein Schulleiter hat sich nochmal bei anderen Schulleitern - die schon Refis hatten - erkundigt und bis jetzt haben sie mich aus allem rausgehalten. (Ok, mein Direx fand die Stunde, in der er bisher hospitiert hat, wohl auch nicht gut... ) Sogar für morgen ist z.B. laut Vertretungsplan meine eine Mentorin mit 2 Klassen gleichzeitig betraut und ich gar nicht, das werden wir dann aber zumindest einen Teil des Tages teilen, d.h. ich werd morgen den ersten komplett unvorbereiteten Vertretungsunterricht, in einer Klasse, die ich noch nie unterrichtet habe, halten. Mal schaun... Ach nee, stimmt nicht, ich hab Dienstag schon 10 Minuten mit denen allein in der Turnhalle gestanden und keinen Schimmer von Sport (war mein totales Hassfach). Aber ich glaub, so wie ich Sport früher gehasst habe, kann man meine Sport-Vertretungs-Erwärmung gar nicht hassen.

Liebe Grüße und beste Wünsche
PS: In meinen ersten unvorbereiteten Vertretungsstunden (in einer Klasse, in der ich regulär mit Mentorin hinten drin unterrichte, waren meine ersten Stunden dort), fand ich am schlimmsten, dass ich mit den Regeln der Klasse und der Schule nicht vertraut war: Welche Hefte haben die Kinder? Dürfen sie in der Stunde auf Toilette? etc.<br>

Hi Barbara!

Ich habe das Problem, dass ich massenhaft Tänze habe (CDs + Beschreibungen), aber die sind für die Grundschule eigentlich zu schwer und in nem Alter, in dem sie machbar wären, ist die Motivation für Folkloretänze dahin. :O
Und naja, Oldies sind vielleicht nicht unbedingt beliebt? Haben die vielleicht ne Motivation, Rock-Poptanz zu machen? (Wobei... manche wollen sich einfach dann auch nicht bewegen.)
Mit den Zeitschriften weiß ich im Moment gar nicht. Ich hatte mir verschiedene angeschaut und bin nun total verwirrt bzw. bringe jetzt alles durcheinander. Ich habe mir erstmal vor allem was aus Büchern jetzt kopiert und mir Kopiervorlagen vom Westermann-Verlag gekauft, da sind wenigstens ein paar nette Lieder und Notenrätsel mit drin. Außerdem hat meine Mentorin recht genaue Vorstellungen davon, was wie unterrichtet werden soll. Da kann ich neue Ideen nicht so viele gebrauchen, glaub ich.

Gruß,
Conni<br>

Hi ihr!

Ich habe auch Musik als Fach in der Grundschule und unterrichte z.Zt. Klasse 3, 6 und vereinzelt mal 1/2 (jahrgangsübergreifender Kurs). Material und Themen suche ich selber noch, aber die werden sicher bei euch auch anders sein als in den kleineren Klassen.

Musikmaus: Was wolltest du denn für einen Tanz machen? Ich kann mich erinnern, dass wir in der 7. Walzer tanzen sollten (als Schüler) und das alle so affig fanden, dass wir dastanden und kicherten.

Gruß,
Conni<br>

Hi ihr!

Bei uns werden Schüler auch sehr schnell für Kleinigkeiten angemotzt, Lautwerden ist nicht an der Tages- sondern eher an der Alle-5-Minuten-Ordnung. Wenn ich im Unterricht hospitiere, spricht die Lehrerin teilweise zu mir über bestimmte Kinder der Klasse, die grad mal wieder nicht so waren, wie sie sein sollen. Und zwar laut. So dass alle es hören können. Am Ende der Stunde möchte der Direktor, dass es eine namensmäßige Aufzählung gibt und zwar a) der Kinder, die besonders toll mitgemacht haben etc. und b) der Kinder, die sich nicht erwartungsgemäß verhalten haben.
Ich versuche, das anders zu machen, weil mir das auch nicht gefällt. Aber angebrüllt werden wollen die Kinder, ohne Brüllen ist nix zu machen. Also danken tun sie es mir nicht, wenn ich mich anders verhalte... Das Namenaufzählen lasse ich meist und sage eher so allgemeine Sachen wie "Ihr wart alle sehr aufmerksam heute!" oder "Fast alle..." oder ich lobe einfach etwa die halbe Klasse und tadele nur mit Namen, wenn Kinder penetrant dauerhaft während des Unterrichts gestört haben und Ermahnungen im Unterricht nichts genützt haben. Aber was mach ich, wenn der Direx das nächste mal hinten sitzt? Der hat nur eine einzige ganz genaue Vorstellung, wie ein Lehrer zu sein hat. (So wie er.) ?(<br>

Hi Jens!

Also ich hab selber keine praktische Erfahrung.
Wir hatten allerdings im Studium ne Professorin, Alt-68-erin, für die die Koedukationsdebatte eine große Rolle spielte. Es gab angeblich Ergebnisse, nach denen Mädchen in reinen Mädchengruppen in den Naturwissenschaften mehr lernen als in gemischten Gruppen, weil sie sich nicht so sehr durch Jungen "unterbuttern" lassen bzw. mehr aus ihrer "geschlechtstypischen Rolle" heraus können.
Ich bin sehr daran interessiert, ob das nun wirklich zutrifft. Also - erstatte bitte Bericht, sobald du genauere Erkenntnisse hast!

Gruß,
Conni<br>

Wo findet ihr eigentlich die Avatare? Gibts da auch schon so Seiten für wie für die Smilies? (Wie heißt eigentlich jetzt die Mehrzahl von Smiley? Die von Hobby heißt ja Hobbys, d.h. die von Smiley Smileys? )

Gruß,
Conni<br>

Meiner einen Ausbildungslehrerin wurde mal gesagt, dass sie als Lehrerin in der Lage sein müsste, 33 Kinder zu unterrichten.
Ab 32 oder 33 ABC-Schützen werden hier wohl 2 Klassen aufgemacht, bis dahin bleibt es eine.<br>

Hi Dana!

Vorweg: Ich habe - bundeslandspezifisch - keinen selbstständigen Unterricht, sondern nur Unterricht unter Anleitung. Das hat den Vorteil, dass ich immer jemanden drin hab, der mir Rückmeldung gibt. Die Nachteile sind: Sehr enger, vorgeschriebener Stoffplan, an den ich mich halten muss; eng umrissene methodisch-didaktische Möglichkeiten, an die ich mich halten muss; Wunsch nach Neuem ist zwar da, aber wenn ich mal was mache, wird es meist als nicht gut geeignet für die Klasse hingestellt; Kinder laufen teilweise im Unterricht zur hinten sitzenden Mentorin, wenn sie fragen haben, statt mich zu fragen (Sie werden an mich verwiesen, haben es aber immer noch nicht von allein drauf, sich gleich an mich zu wenden.); keine mit Kindern erarbeiteten Klassenregeln.
Also in der 2. Klasse, in der ich Deutsch und Sachunterricht unterrichte, gibt es keine vorgegebene Anzahl von Ermahnungen, meist wird viel häufiger als 2mal ermahnt. Sanktioniert wird selten wirklich. Wenn die Kinder beim Abschreiben zu langsam sind, müssen sie den Rest in der Pause abschreiben. (Das geht aber nicht unbedingt gegen die Kinder, die quatschen oder Blödsinn machen, sondern eher gegen die, die generell langsam arbeiten oder diejenigen, die sich von den Blödsinn-Machenden ablenken lassen.) Ein einzelner (hyperaktiver?) Schüler muss manchmal in der Hofpause auf seinem Platz sitzen bleiben und über sein Verhalten nachdenken oder was nacharbeiten, was er im Unterricht aufgrund seines Verhaltens nicht geschafft hat. Zur Not wird er auch mal in die 1. Klasse (Nebenraum) zum Stillarbeiten geschickt. In den letzten 2 Monaten wurde mehrfach die Sitzordnung geändert, um quatschende und abschreibende Schüler auseinanderzusetzen. So langsam haben wir wohl alle Kombinationen durch. Wenn was nicht klappt, was Schüler wollten (z.B. Rechenspiele) wird abgebrochen und es werden Aufgaben aus dem Buch gelöst.
Hmm, mehr fällt mir eigentlich gar nicht ein, die Klasse ist im Grunde eher phlegmatisch. Also bei meiner Mentorin, bei mir erwachen sie immer zum Leben. Komisch.
Ich hab letzte Woche einen Stuhlkreis abgebrochen, weil die Jungs nur rumgeblödelt und sich nicht wieder eingekriegt haben. (Ich dachte immer, Mädchen wären albern, aber ich erfahre es umgekehrt.) Ich habe ihnen gesagt, dass ich was tolles mit ihnen machen wollte und es aber bei der Arbeitshaltung nicht machen kann und sie den Rest der Stunde in Einzelarbeit verbringen lassen. Keine Ahnung, ob das was hilft.
Ansonsten hilft halt auch das namentliche Erwähnen von Kindern, die z.B. schon ordentlich sitzen, still schreiben etc.

Conny<br>

Hi Simona!

Probier doch einfach alles abzusetzen, was dir einfällt! Die werden schon sagen, wenn sie was nicht akzeptieren beim Finanzamt.
Soweit ich gehört habe, sollten auf jeden Fall funktionieren: Fahrtkosten, Bücher, Büromaterial, Beiträge für Gewerkschaft.
Auf http://www.referendar.de gibts auch noch ne Auflistung irgendwo, ich glaub, da stand sogar, man könnte probieren, einen Teil der Telefonkosten und Internetkosten abzusetzen, weil davon auszugehen ist, dass Lehrer teilweise dienstlich telefonieren und im Netz was suchen.
Kopierkosten, Lernsoftware, Bastelmaterialien und Laminiergerät würde ich auf jeden Fall auch probieren.

Gruß,
Conni<br>