Die Frage bleibt doch, ob es der AfD eher nutzt, ihre Äußerungen unerwidert im Raum stehen zu lassen,
oder die Äußerungen zu kommentieren.
Beiträge von Palim
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Ich würde sogar behaupten, dass es die Fronten verhärtet.
Vielleicht öffnet es auch wenigstens ein paar Menschen die Augen, die noch immer nicht verstanden haben, was die Konsequenz ist, wenn man Faschisten wählt.
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Ich will keine multiprofessionellen Teams, die Professionen, die jetzt schon durchs Schulhaus latschen reichen mir.
Das ist die Perspektive, zu der du in deinem Bundesland kommst,
es ist aber ein bundesweites Bündnis, das den Anstoß geben könnte, dass es einheitliche Standards gibt, z.B. dass bundesweit Personal für die Betreuung gestellt wird statt dies Lehrkräften zu übertragen oder dass Inklusion in Regelklassen auf bestimmte Weise unterstützt sein sollte.
Bei uns fehlen die anderen Professionen weitestgehend, ich würde mir wirklich wünschen, dass mehr nicht-lehrendes Personal eingesetzt würde und Förderschullehrkräfte weit besser mit Stunden ausgestattet wären. Stattdessen hört man bereits jetzt, dass die Stunden in ein paar Jahren weiter zusammengestrichen werden sollen.
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Das ist eine Idealvorstellung und in Systemen, in denen jeder überlastet ist, funktioniert das so nicht 1 zu 1. Aber es liegt durchaus auch an jeder Lehrkraft, egal welche Besoldungsstufe, darauf zu achten, dass man eben nicht mehr leistet als man kann.
Dazu gehört es für den einzelnen, den eigenen Perfektionismus abzuschalten, souverän mit Herausforderungen umzugehen und vor allem, auch mal "nein" sagen zu können. Und dazu gehört es von Seiten der Schulleitung aus, gut im Blick zu haben, wer eben noch Ressourcen hat, um Aufgaben in diese Richtung zu leiten, und wer alle Ressourcen ausgeschöpft hat, um diese Kollegen zu entlasten.
Ich sehe das auch als Idealvorstellung und frage mich, wo das denn umgesetzt sein oder werden kann, wenn die Ressourcen überhaupt nicht ausreichen und niemand nur im Ansatz Zeit erübrigen kann, wenn angesetzte Aufgaben ohnehin zu umfangreich sind, Herausforderungen hinzukommen, aber nie entlastet werden, und Lehrkräftemangel bedeutet, dass viele Aufgaben vom noch verbleibenden Personal übernommen werden müssen, also weitere Mehrarbeit oben drauf kommt.
Sich dann mit A15 hinzustellen und zu meinen, man könne es nicht schaffen, deshalb könnten andere das mit A12, A13 und A14 übernehmen, finde ich schräg,
um so mehr, wenn man dazu das Lied der Effizienz singt, diese aber als Delegation umsetzt. Verstehe ich nicht oder ich verstehe es falsch.
Ihr schafft eure Arbeit effizient und haltet den Kolleg:innen den Rücken frei und entlastet sie, weil ihr seht und wisst, dass sie weit mehr als vertretbar machen müssen und ihr sie deshalb nicht noch mit zusätzlichen Aufgaben betraut, oder ihr reicht die Aufgaben nach unten weiter, damit ihr sie vom Tisch habt, eher nach Hause geht und die Kolleg:innen ohne Entlastung und mit vollem Deputat den Aufwand auf sich nehmen müssen. Die Kolleg:innen hatten aber keine FoBi zum effizienten Arbeiten, noch haben sie jemanden, dem sie die Aufgaben übertragen können. Nein sagen können sie oft auch nicht, sondern bekommen die Aufgabe ja von oben aufgetragen und überlegen sich womöglich doppelt, ob sie sich dagegen aussprechen mögen. Wo bleibt da die Verantwortung für den oder die anderen?
Könnte auch sein, dass meine Perspektive eine ganz andere ist, weil an anderen Schulformen so gut wie alle das gleiche Gehalt und keinerlei Entlastungen bekommen und sich die Aufgaben untereinander teilen müssen, möglichst ausgewogen, so dass alle miteinander möglichst viel schaffen können, auch wenn mal jemand phasenweise weniger belastbar ist.
Wenn SL bis zu 19 Stunden Unterricht erteilen UND eine Schule leiten, mit A13 oder A14 nach Hause gehen, wird es nicht klappen, wenn nach 40 Stunden der Stift fällt. An mehr als genug Schulen fängt das Kollegium die SL-Aufgaben zusätzlich auf, z.B. weil die SL krank ist oder die Stelle nicht besetzt.
Gerade deshalb hilft es nicht, wenn von denjenigen, die sich dem in Teilen oder ganz entziehen, eine Arbeitszeiterfassung abgelehnt wird, weil man unter scheinbarer Effizienz für sich selbst ein Auskommen gefunden hat.
Die Erfassung würde auch darstellen, dass die Aufgaben längst zu viele sind, dazu aber auch, dass bestimmte Schulstandorte mehr Zeit benötigen und dass der Lehrkräftemangel immer einen Ausgleich bräuchte.
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Ich finde gut, dass sich sehr viele Verbände und Vertretungen zusammengeschlossen haben.
Dafür war die Beteiligung dann aber wirklich mau.
Auch ich habe überlegt, ob es publik genug war.
Mir hat gefallen, dass es in NDS endlich mal dezentraler organisiert war und nicht alle nach Hannover anreisen mussten. Da hätte ich mit mehr Teilnahme an den Teilstandorten gerechnet.
Ist es nicht schlimm genug, dass man sich diese 2-3 Stunden Zeit nehmen kann?
Oder ist es den Leuten egal?
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Aber sie delegieren das, was sie nicht zwingend selbst erledigen müssen.
An diejenigen, die keine Funktionsstelle haben und deren Deputat und weitere Aufgaben bekanntermaßen den Rahmen mehr als sprengen?
Müssten nicht die Funktionsstellenträger:innen dank Entlastungsstunden und höherer Bezahlung den anderen den Rücken freihalten?
Hatten die Funktionsstellenträger nicht davon gesprochen, dass sie qualifiziert sind und erwiesen hätten, dass sich Hochleister sind? Woran besteht die hohe Leistung, wenn man sie gar nicht erbringen kann oder will?
Worin besteht die Leistung, wenn man an andere delegiert, an diejenigen, die nicht delegieren können, aber jeweils in der Zwickmühle sind, weil das Kümmern Zeit frisst, die nicht vorgesehen ist, sich nicht zu kümmern aber noch mehr Nachteile mit sich bringt, auch für die eigene Belastung und den nachfolgenden Aufwand?
Dann sitzen "die da oben" im eigenen Schulhaus und verteilen Arbeit UND Tipps, man könne sich ja einen schlankeren Fuß machen, schaffen es aber selbst nur, indem sie Aufgaben an andere verteilen. Gleichzeitig schreiben sie davon, wie gut sie doch mit ihrer Arbeitszeit auskommen und auf eine Erfassung der Arbeitszeit verzichten können - läuft.
Und dann schreibt ihr davon, dass Menschen mit zweierlei Maß messen?
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Finde ich total toll, dass Menschen mit Funktionsstellen ihre Arbeit delegieren, damit sie selbst besser mit ihrer Arbeitszeit auskommen.
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Vielleicht muss man sich mit unterschiedlicher Umsetzung von Inklusion in den BL beschäftigen, um es besser bewerten zu können.
In NDS ist die FöS Lernen nahezu vollständig geschlossen, für den SekI-Bereich gab es einen Aufschub.
Diese Kinder verbleiben also in den Regelklassen.
Dafür gibt es eine sogenannte Grundversorgung von 2 Std. FöS-Lehrkraft pro Woche pro Klasse, wenn es die Versorgung erlaubt, unabhängig von der Anzahl der Kinder mit oder ohne Förderstatus in diesen Klassen. Pro-Kopf-Stunden gibt es nicht. Die Grundversorgung gilt auch für die Bereiche Sprache und ESE.
ESE-Schulen waren auch vor der Inklusion in NDS sehr selten und sind zumeist Privatschulen.
Für GE-Kinder gibt es nach der Gutachtenstellung zum nächsten Schuljahr Anspruch auf Stunden, wenn sie in der Regelklasse bleiben, die GE-Schulen haben bisher Bestand, zudem gibt es an wenigen Schulen (in meiner Region wenige) Koop-Klassen, also GE-Klassen, die zu einer Regelschule dazu gehören, allerdings Personal von externen Anbietern oder von der GE-Schule mitbringen.
Die Verbreitung oder das Aufrechterhalten von Förderklassen im Bereich Sprache ist regional sehr unterschiedlich. Auch sie sollten geschlossen werden, es kam zu Protesten (kann man sicher im Internet noch finden, wenn man Argumentation etc. suchen will).
In einigen Landkreisen wurden die Klassen behalten, Kinder benötigen vorab ein Gutachten, gehen dann in diese Klassen und werden später zum Teil in die Regelklassen umgeschult (auch mit Schulwechsel).
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Bei den hier genannten Vorschlägen steckt aber viel Vertrauen drin.
Wie bei jeder Arbeitszeiterfassung.
Wenn ich also in den Ferien nichts tun würde und auch ansonsten ein richtig fauler Sack wäre (gibt es leider auch)
Weil also einige das System und das Vertrauen missbrauchen könnten, ist es besser, bei dem derzeitigen System zu bleiben, unter dem nachgewiesen sehr viele Lehrkräfte Überstunden anhäufen, viel zu viele Aufgaben haben und viel zu wenige Entlastungen?
Wir sollten keine Supermärkte eröffnen, es könnt jemand klauen?
Wir können keine Arbeitszeiterfassung einrichten, es könnten einzelne Länder bemerken, dass sie ihre Lehrkräfte seit Jahren systematisch überlasten, sich aber vor der Abhilfe drücken.
Die Arbeitszeitstudie in NDS wurde anerkannt, die Erfassung gilt als gerichtsfest, die Entlastungen in einer Landes-Kommission entworfen …. Aber weil zu wenige Lehrkräfte da sind, können keine Entlastungen gewährt werden und weil es zu wenig Entlastungen gibt, gibt es noch weniger Lehrkräfte. Da kann man viel Geld sparen.
Es kann sich nicht jeder der Abgrenzung und schnellen Korrektur rühmen, es braucht auch die, die die andere Arbeit übernehmen, Klassenleitung, DaZ-Klassen, Sprach-Korrekturen, es braucht die Personen, die die Sammlung betreuen, die Schulentwicklung tragen, die Gutachten schreiben.
Für das Schreiben der Gutachten hat der Landesrechnungshof angemahnt, dass es zu viele Ressourcen frisst. Daraufhin sollten die Gutachten gekürzt werden, das ist angedeutet worden, kam an den Schulen aber nicht an. Stattdessen werden nun die Gutachten schon vor dem Schreiben unterbunden - kein Status, kein Förderbedarf, wieder Geld gespart, weil man Kräfte, Förderung, Klassenteilung ohne Gutachten nicht gewähren muss.
Meiner Meinung nach braucht man die Erfassung, um darzustellen wie teuer es eigentlich ist, den Lehrkräften alles Mögliche zuzuschieben, um das sie sich zusätzlich kümmern müssen. Vielleicht findet das dann mal ein Ende und es gibt zusätzliches Personal für bestimmte Aufgaben.
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Und in Musik schreibt man keine schriftlichen Prüfungen und die Lehrkräfte bekommen Entlastungen?
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Der Hinweis auf „Augen-auf“ bleibt unpassend,
zum einen weiß niemand, wie sich ein Schulsystem in 40 Jahren entwickelt,
zum anderen verändern sich Situationen an Schulen ständig.
Schulformen kommen und gehen, werden verändert, Stundentafeln auch.
Englisch gibt es in der GS, da mussten sich Lehrkräfte fortbilden und haben es als Hauptfach studiert, nun ist es in einigen BL ab Klasse 1 im Gespräch, andere beginnen wieder erst in Klasse 3, die nächsten diskutieren, ob man es streichen kann.
Ein Fach wird erweitert, ein anderes gekürzt, weiß man vorher nicht.
Kräfte für Technik und Informatik gelten als spezialisiert und gesucht, auch wenn es Grundbildung oder Medienkompetenz betrifft,
Kräfte für Alphabetisierung sind auch spezialisiert und werden gesucht, werden aber belächelt, obwohl die Aufgabe wichtig ist und bekannt ist, dass es schwierig ist.
Wer die Augen öffnet, wird erkennen, dass Lehrkräfte immer mal wieder in andere Situationen, Schulformen etc. kommen können.
Diese Veränderungen schaffen Frust oder interessante Möglichkeiten.
Einarbeitung und Entwicklung werden nicht abgegolten und zu selten wahrgenommen und anerkannt, das ist ein Problem, finde ich, und benachteiligt gerade die, die häufig einspringen, zu Veränderungen bereit sind, neue Aufgaben übernehmen.
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Versetzungen zum Halbjahr finde ich auch selten.
Dazu würde ich denken, dass das Land bis zu den Herbstferien noch auf reguläre Einstellungen hofft, es stehen 90 unbefristete Stellen im Portal.
Stellenbekanntgabe für neue Stellen ist am 10.11.
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Abordnungen/Versetzungen in eine andere Schulform
findet in diesem Fall aber an Gym/GeSa statt, was dem Studium entspricht.
Und weder Gym noch GeSa noch BBS sind ein Freifahrtschein, nur erwachsene SuS zu bekommen, die selbstständig lernen, mit denen man Leistungskurse oder Literaturkurse abhalten kann.
Auch Gym und Gesa beginnen mit Klasse 5, auch Unterstufe wird im Ref gefordert sein.
Das Land erhält also eine Lehrkraft, die die Lehrbefähigung ab Klasse 5 nachgewiesen hat.
Dazu kommt ein sprachlicher Schwerpunkt, durch den man sich mit dem Sprachenlernen beschäftigt hat.
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Immer wenn ich Lautstärke und wilde Klassen lese denke ich mir persönlich: Augen auf bei der Berufswahl bzw. Schulform.
Wenn man wenig bis kein Geschrei möchte …
… kann man auch einen anderen Beruf ergreifen.
Wenn sich nicht Menschen um die jüngeren Kinder und das Gewusel kümmern, wird es an den weiterführenden Schulen nicht besser sein, auch nicht in der Berufsbildung.
Entsprechend muss die Arbeit in den jüngeren und schwierigen Klassen ermöglicht und entlastet werden, es kann doch nicht jeder meinen, er könne sein Lehr-Amt damit erfüllen, dass online Aufgaben gestellt werden, man ab und zu an in der Schule vorbeischaut und sich dann auf eine beratende Stelle in der Schulbehörde bewerben, weil man da mit weniger Aufwand noch besser abtauchen könnte.
Und ja, auch DaZ und auch Alphabetisierung ist zu unterrichten. Das möchte man mit SekII-Lehramt nicht unterrichten und ruft nach anderen Kräften, belächelt gleichzeitig die, die so doof sind, die Aufgabe zu übernehmen und regt sich zusätzlich auf, wenn dann Studierende dies für noch weniger Lohn machen.
Gleichzeitig rühmt man sich des tollen Angebotes, das man selbst zu bieten hätte, kann aber dies nicht und will das nicht.
Wenn DaZ ein Mangelfach ist, dann müsste einen die SL dafür ja auch hofieren.
Und ja, Englisch ist auch regional gesucht, aber da sind die Jugendlichen zu jugendlich und die Sprachanfänger zu anfangend.
Eine Zweitbesetzung ist zu wenig Arbeit und nicht würdig genug, eine Klassenleitung zu viel Arbeit und trotz Gym/GeSa-Ausbildung der Selbstdarstellung nicht angemessen
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Auch wenn das scheinbar noch immer schwer vorstellbar ist, sind manche scheinbar gleiche Aufgaben an großen weiterführenden Schulen auch "etwas" umfangreicher als an einer kleineren Grundschule.
Das erklärt aber nicht, warum an anderen großen Schulen mit SekI die Aufgaben nicht entsprechend abgegolten werden. In NDS werden Entlastungsstunden nach Schüler:innenzahlen vergeben, allerdings dazu auch noch faktorisiert, entsprechend geringer fallen die Entlastungsstunden an anderen Schulformen aus. Es liegt nämlich nicht allein an der Größe der Schule.
Hinzu kommt, dass an kleineren Schulen mehr Aufgaben für einzelne Lehrkräfte anfallen. Während hier über die Zuschneidung von Bewerbungsstellen diskutiert wird, in denen Aufgaben gebündelt werden, ist es an kleineren Schulen ganz normal, dass man diverse Aufgaben bekommt, wenn im Ansatz gleichmäßig verteilt wird.
Man kann also über den Aufwand oder zeitlichen Umfang argumentieren. Dann sollte man aber auch da alle Schulformen gleich behandeln und eine Bündelung von Aufgaben berücksichtigen.
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Ich verstehe den Gedankengang und wir haben diese Diskussionen auch erst kürzlich im Kollegium gehabt, als es darum ging, die vielen kleinen "Zusatz"-Aufgaben im Kollegium möglichst breit auf alle zu verteilen. Dort wie hier muss ich dazu einfach einmal anmerken, dass der Wunsch nach Abgeltung von Routineaufgaben mit Abminderungsstunden zwar nachvollziehbar, aber nicht vorgesehen sind. Das beruht auf der fehlerhaften Annahme nicht weniger Kollegen, es handele sich hierbei überhaupt um Zusatzaufgaben. Dem ist aber nicht so und jede Lehrkraft ist auch verpflichtet, über ihren Unterricht hinaus Tätigkeiten an der Schule zu übernehmen. Die wenigen zur Verfügung stehenden Abminderungsstunden sind für "besondere Belastungen" reserviert und können entsprechende Ungleichgewichte abmildern.
Warum gibt es dann am Gym überhaupt Entlastungsstunden und Beförderungsstellen, wenn doch alle diese Aufgaben zusätzlich zum Deputat übernehmen sollen und können?
Andere Lehrkräfte fordern, dass ihre zusätzlichen Aufgaben auch entlastet werden wie bei einigen am Gym.
Wer dagegen spricht, muss begründen, warum es an einer Schulform - überhaupt oder höhere - Entlastungen für Aufgaben gibt, die in anderen Schulformen ohne diese übernommen werden müssen.
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Sie machen gemeinsam Politik und zwar auf unterschiedliche Weise.
Zum einen gab es in dieser Woche die Meldung, dass schon recht viel von dem, was sich die Koalition vorgenommen hat, umgesetzt worden ist
https://www.tagesschau.de/inland/studie-…-ampel-100.html
zum anderen werden Themen miteinander diskutiert,
was man unterschiedlich bewerten kann.
Was häufig negativ als Zerstrittenheit erscheint, ist gleichzeitig auch ein öffentlicheres Streiten um die Sache, das zur Politik dazu gehört, in den letzten Jahren aber oft in die Hinterzimmer verlagert wurde, wodurch Politik wenig transparent erschien.
Meiner Meinung nach müsste die Ampel anders kommunizieren, um das, was sie schafft, darzustellen und den Streit um die Sache sinnvoller erscheinen zu lassen.
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dafür liebt man ja auch seine Fächer
Tut man das?
Ja, tut man,
vielleicht meinst du aber etwas anderes?
Vielleicht liebt man den Unterricht dieser Fächer, das Vermitteln der Fähigkeiten, hat Lust auf die geplante Einheit und darauf, dass die Schüler dies entdecken, das erstellen und jenes beherrschen.
Ich mag viele Fächer und vieles am Unterricht, weniger mag ich es, parallel zu unterrichten, weil ich es einengend finde und lieber jedes Thema in jeder Klasse leben und erleben lasse.
Auf jeden Fall möchte man doch, dass vom Unterricht mehr bleibt, als Regelkontrolle und Sanktionen.
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Und dann?
Wer sucht dann wo die fehlenden Schüler:innen?
Wer kommuniziert wie, dass Schüler X aufgetaucht ist, y aber nicht?
Was machen SuS, die gerade außerhalb des Klassenraumes arbeiten, auf der Toilette sind etc.?
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Beim ersten Mal hat wirklich sehr vieles nicht funktioniert,
letztes Jahr weiß ich, dass wir die Erstklässler gewarnt hatten, es aber dann halb so schlimm war, auch für die vorab informierten Ukrainer:innen.
Aber als neulich die Sirenen zu einem Feueralarm riefen, waren die ukrainischen Kinder gar nicht mehr entspannt.
