In NDS ist eine Anhörung von Eltern und Kind vorgesehen.
Dabei gibt es keine Diskussion und keine Antworten.
Wenn das alle wissen, gibt es gar keine Diskussion und keine Rechtfertigung - warum auch.
Man nimmt die Äußerung zur Kenntnis, samt Protokoll.
Die Eltern können dann sagen, was sie möchten, es ist ja auch ihre Rolle, sich für ihr Kind einzusetzen.
Da gibt es mehr Varianten als Strickarten
Da wäre ich nicht so sicher
https://www.strickforum.de/forum/viewtopic.php?t=20044
Jede Region hat offenbar eigene Arten.
In NDS wäre das Prozedere auch so möglich,
im Anschluss gibt es eine KK, die den Beschluss bestätigt … oder nicht bestätigt.
Für die Rechtmäßigkeit ruft unsere SL im Zweifelsfall die Rechtsstelle der Schulbehörde an und lässt sich beraten.
Eltern und Schüler:in werden in der KK angehört, danach verlassen sie den Raum, die Beratung findet ohne sie, aber in NDS mit Elternvertreter:innen statt.
Die Mutter hätte also das Recht, sich zur Maßnahme zu äußern, nicht aber das Recht, sich die Maßnahme auszusuchen.
Bestimmt hast du noch eine Klassenstufe für uns…
… und Hinweise, was du ausgeschlossen hast?
Ich verstehe nicht, warum du nicht im Studium gewechselt hast.
Gibt es in NRW Programme für einen Wechsel fertiger Gym-Lehrkräfte an die Grundschule?
Dann könntest du das Ref am Gym machen, bist fertig ausgebildet und hast dennoch eine Option auf die Grundschule.
Gefällt es dir dann doch nicht, kannst du auch zurück an die SekI/II.
Oder einen Wecker, wie bei der Vorgabe, alle 20 min zu lüften.
Davon abgesehen sind Kinder im ersten Jahr im Kindergarten und Lehrkräfte im ersten Jahr in der Schule häufiger oder heftiger von Krankheiten betroffen.
Das ist halt trotzdem nicht krank aber belastend und ein Thema, mit dem man stillschweigend leben muss.
Das Thema ist eher ein Tabu, was sich gerade ändert, das sehe ich ähnlich.
Wie so oft wirst du mit einer umsichtigen SL eher auf offene Ohren stoßen und sicher werden mediale Aufmerksamkeit und Änderungen in anderen Berufszweigen nutzen, aber bei Lehrkräften später umgesetzt werden.
Ich überlege, wozu es parallel wäre.
PMS, Trauer, Überarbeitung, seelische Belastung, Komplikationen der Schwangerschaft … das passt alles nicht so ganz, aber auch da muss man individuell entscheiden.
Nachgedacht wird ja auch über Teilzeit-Krankschreibungen für Deutschland, die ich praktisch finden könnte, wenn ich nicht auch Befürchtungen hätte, dass man sich dann gerade nicht erholt. Man kann sicher bei einigen Krankheiten zu Hause Konzept-Arbeit oder anderes erledigen, nicht aber eine Klasse im Zaum halten oder durch die Klasse wuseln.
Genug Lehrkräfte organisieren trotz Krankheit den Vertretungsunterricht.
Möglich ist auch, dass man mit gebrochenem Körperteil, das gut geschont verpackt ist, zur Schule geht und arbeitet, dafür Aufsichten unterlässt, andere sind und bleiben mit ähnlicher Verletzung zu Hause.
Wenn man in Folgen von körperlichen Symptomen nicht arbeiten kann, dann ist man krank. Folglich wird es dann zu einer Krankheit.
Vielleicht liegt es an dem Tabu, dass man die Symptome nicht als „Krankheit“ wertet?
Aber die Bewertung, ob man arbeitsunfähig ist, sollte doch danach erfolgen, ob man in der Lage ist, die Aufgaben zu schaffen. Im Zweifel hast du trotz Krankheit einen Tag mit fiesen Vorfällen vor dir, die nehmen ja keine Rücksicht auf die Befindlichkeiten der Anwesenden.
In unserem Kollegium ist es eher so, dass man die Leute nach Hause schicken muss, keiner bleibt freiwillig gerne weg, egal wie schlecht es einem oder einer geht, auch nach einem Unfall, wegen PMS, Trauer, Sorgen…
Manchmal hilft Arbeit, lenkt einen ab, manchmal ist es doch zu viel, dann ist man krank, auch wenn kein Virus (als Krankheit) dahinter steckt.
wenn ich klar und deutlich sage, ich habe heute keine Nerven für irgendeine Quengel-Diskussion dann gilt das absolut und unverhandelbar.
Manchmal wundere ich mich über das Alter deiner Schüler:innen, klingt ja eher nach Kindergarten.
Kommen sie mit den Quengeldiskussionen zu Hause und in den Schuljahren zuvor zu oft durch, dass sie es bei dir immer noch probieren?
Meine haben es inzwischen verstanden, n welchen Tagen sie damit erfolgreich sind und wann sie es besser lassen, ich würde schon sagen, dass sie einen lesen und abschätzen können, wann es einem schlecht geht.
Ach ja, man könnte seine Einkäufe noch in eine "Deutsch ist bunt"-Tasche packen.
Wäre ja total ärgerlich, wenn man seine demokratiebildenden Materialien in der „Deutsch ist bunt“-Tasche ausgerechnet an diesem Stand vergisst.
Ich wünsche dir einen guten Start.
Im Seminar sind sicher Gleichgesinnte, es ist immer gut, sich auch unter denen umzuhören, die schon ein oder zwei Semester weiter sind.
Analphabeten
Ich frage mich, was du darunter verstehst.
weichgespülten Lehrpläne
Ich kann bis heute nicht erkennen, wo die Lehrpläne weichgespült wurden, unsere wurden einfach nur voller.
Weniges wurde gestrichen 7 d manches davon integriert man weiterhin, weil es unverzichtbar ist für das Leben oder ohnehin als Vorläuferfähigkeit.
und eben nicht von besagtem Förderschüler in ihrem schulischen Leistungsbestreben ausgebremst werden,
Warum sind es die Förderschüler:innen, die zu verantworten haben, dass andere Schüler:innen nicht lernen?
Ich finde es schlicht schäbig, eine solche Zuschreibung zu formulieren.
Weil Schüler A blind ist und einen anderen Zugang zu Texten benötigt, entbindet es Schülerin Y nicht davon, den Text lesend zu erfassen.
Wir feiern die Fortschritte aller Schüler:innen, auch die kleinen der Förderschüler:innen der zieldifferent unterrichteten und ich freue mich wirklich sehr darüber, dass sie sichtliche Erfolge haben - nach 2 Jahren Durststrecke, da hätten andere längst aufgegeben.
Starke Förderschüler:innen werden später arbeiten gehen, sie müssen sich ihr ganzes Leben mühsam durchbeißen bei aller Benachteiligung,
faule andere werden immer jammern und Ausreden suchen, warum sie selbst nichts schaffen.
Ich habe mehrere KollegInnen, die waren noch nicht mal geboren, als ich angefangen habe, als Lehrerin zu arbeiten.
Ich war lange diese Kollegin unter vielen älteren, nun ist es anders herum.
Wenn es einem Kind rausrutscht, lacht man gemeinsam drüber,
wenn es ein Spruch ist, wird entsprechend gekontert,
wenn Kinder das Alter feststellen oder bewerten, spricht man drüber, damit die Einordnung passender wird,
aber wenn es abwertend gemeint, gibt es deutliche Worte, möglichst direkt. Einige Kinder suchen Grenzen, sie suchen um so länger, wenn sie keine finden.
Hast du denn etwas von den anderen Schulen gehört? Da ist die Drohung ja schon im Nov/Dez. erfolgt.
Aber wie oft wollen diese Handwerker nun bei euch arbeiten und wann gilt diese Aufgabe als abgeschlossen?
Noch passender wäre ein zweites oder drittes Panel, aus dem hervorgeht, dass immer eine Koalition Fahrrad fährt.
Ein Tandem oder Tridem … ist halt blöd, wenn dann jemand rückwärts tritt oder meint, in die andere Richtung zu wollen.
Es gibt doch offizielle Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen. Die Ordnungsmaßnahmen müssten im Schulgesetz stehen.
Und die Erziehungsmaßnahmen stehen dort auch, manchmal als Beispiele,
in jedem Fall können Lehrkräfte selbst eine Klassenkonferenz einberufen und dort Erziehungsmaßnahmen festsetzen.
Macht man Froscheis wie Eiswein? Bei Minusgraden ernten und dann weiterverarbeiten?
Du denkst, im Winter hüpfen dir die Frösche nicht davon und du hast es leichter?
Ist die Vanilleeisfraktion denn allein für pures Vanilleeis oder darf es mit etwas gemischt oder bestreut werden? Zimt, Hagelslag oder …?
Noch ein Stöckchen?
