Beiträge von Aktenklammer

Dalyna
Wenn ich mich nicht komplett irre, hatten die Gebrüder mit der ALTHOCHdeutschen Grammatik nichts zu tun, sie haben sich mit dem Deutschen Wörterbuch einen Namen gemacht, das steht ja auch in den Germanistik-Bibliotheken. Aber was will man damit bei den Schülern groß reißen Ich befürchte, dass sie das nicht so richtig interessiert.

Ich habe in der 5 eine Triangel benutzt, das hat sehr gut geklappt und mein Fachleiter fand es auch toll.

Ich habe von einigen Schulen gehört, wo es auch Vieren gegeben hat. An meiner Schule gibt es nur 1,0 und 1,3
Ich glaube, das ist sehr unterschiedlich. Auch bei den Fachleitergutachten sind große Unterschiede, manche haben auch Fünfen vergeben, in meinem Seminar gibt es keine Drei, nur besser (ob wir alle so begnadet sind ?)

Habt ihr schon mal Liebesbriefe oder Anti-Liebesbriefe eingesetzt, um den Superlativ und / oder Komparativ zu üben?
Wenn ja, wie habt ihr dann die Präsentation gestaltet? Wie habt ihr sie ausgewertet?

Dem Lehrbuch zufolge werden Superlativ und Komparativ zuvor komplett eingeführt. Ich überlege, ob ich evtl. den Superlativ erst in DER Stunde einführe ... oder eben ob ich die Stunde wirklich der freien Anwendung sprich nicht in Einsetzübungen widme.

Ich habe letztens im Fachseminar erzählt, dass ich "Schule kann gelingen" von Enja Riegel gelesen habe und mir das Buch gut gefallen hat. Da sagte der Fachleiter nur "Gewagt, gewagt" und grinste mich an. Ich solle das nicht im Kolloqium sagen.

Was ist mit diesem Buch? Wieso soll es gewagt sein??

Die Frage, ob sie benachteiligt sind, kann man doch schon ohne Zahlen beantworten: ja!
Hast du denn die Möglichkeit, dir selber ein Thema zu suchen in diesem Feld oder kriegst du es vorgesetzt?

Bei vielen Migranten liegt doppelte Halbsprachigkeit vor, was u.a. Einfluss auf das Verständnis von Literatur hat. Vielleicht kannst du in die Richtung weiterdenken? Ich hätte auch den Tipp, dass du genauere Fragestellungen in Angriff nimmst, denn sonst könnte es glatt sein, dass du - wie das_kaddl schreibt - wirklich nur die elende Arbeit machst, damit der Prof. damit weiterarbeiten kann.

Tina_NE

"nur" 1,5? Bei mir hat eine das Examen mit 1,1 abgeschlossen - ich bin umgeben von Hochbegabten :-o

Mir erscheint der Titel sehr weitläufig. Was genau willst du denn untersuchen?

Danke, ja, der ist es!

Vielleicht schneiden die aber auch die vernünftigen Sätze raus, die gezeigten Sätze bringen ja auch mehr Zuschauer bzw. Gesprächsstoff. Wer kommt denn schon am nächsten Morgen zur Arbeit und sagt: "Mensch, sind die Jugendlichen von heute klug! Und was die alles über Verhütung wissen!" ...

Dennoch finde ich es auch erschreckend, man kann eigentlich nicht oft genug, wenn es sich anbietet auch in Nicht-Biologie, darüber mit den Schülern reden.

Ich suche den Beitrag zu Fragen, die im Kolloqium gestellt werden können und habe trotz diverser Wörter, die meiner Meinung drin vorkommen, ihn nicht gefunden. Kann mir jemand auf die Sprünge helfen? Danke!

Ich möchte in meiner UPP den Dialog zwischen dem Kurator und Galilei aus "Leben des Galilei" untersuchen lassen und dabei auf Schulz von Thun rekurrieren. Die S beschäftigen sich derzeit mit Kommunikation und das wäre also somit auch eine Verbindung von Unterrichtsvorhaben.
Es soll herausgearbeitet werden, dass und warum die Kommunikation scheitert.
Als HA-Idee kam mir nun in den Sinn, dass die S die Szene ab einem bestimmten Punkt so umschreiben sollen, dass die Kommunikation gelingt. Hätte dies Sinn bzw. wäre es legitim?

Es geht genau genommen darum, dass die Schüler vorher anhand eines Lehrbuch-Casanova-Liebesbriefes den Komparativ und Superlativ kennen gelernt haben und diesen dann aber mit Einsetzübungen zu Venedig üben (Buch). Ich will in meiner Stunde dann eine freiere Anwendung machen, indem die Schüler selber Briefe schreiben und die Phänomene und Vokabular trainieren. Dabei sollen sie aber auch die Möglichkeit haben, einen negativen Brief zu schreiben. Ich wollte also - auch um die Vokabelkenntnisse aufzufrischen, zu vertiefen und zu erweitern (denn es handelt sich um einen Kurs, der aus zwei anderen zusammen gesetzt wurde) - zunächst eine kurze Sammlung machen. Ich hatte auch schon an ein Bild von "Die Schöne und das Biest" machen, aber das hat ja nichts mit Italienisch zu tun und hinterher meinen die Schüler, sie sollen im Namen eines der beiden schreiben.
Aber die Idee mit der Liste wäre bedenkenswert ...!

Zitat

Bolzbold schrieb am 27.09.2005 16:07:
Es gibt Neuigkeiten!
und die aus seiner Sicht nicht funktional genug für die Klausurvorbereitung war (die Klausur wurde am nächsten Tag geschrieben).
Gruß
Bolzbold

Zur "Funktionalität" von Klausurvorbereitung: ich habe auch ganz toll funktional eine Klausurvorbereitung ausgearbeitet, aber die Schüler waren dann irgendwie nicht so richtig funktional, sie wirkten fast in ihrem Morgenschlaf gestört ...

Danke für die Darstellung

Ja, die Zeit, das dürfte wirklich das Problem werden. Aber prinzipiell eine gute Sache, die ich mal ausprobieren muss.

@Aci - was ist denn der "schnelle Schuh"? Klingt sehr schön und dynamisch!

Nachdem ich in den letzten Tagen mehrfach als Kritik von Unterrichtsbesuchen oder UPPs gehört habe, dass bei Gruppenarbeit in der Fremdsprache zu wenig Sprachumsatz war:

Wie schaffe ich denn viel Sprachumsatz in einer Gruppenarbeit??

Es geht nur darum, dass ich Vokabular sammeln will, mit dem man einen Menschen nicht anschwärmt, sondern das Gegenteil tut, und dabei den Superlativ und Komparativ üben. Das ganze aber in der Fremdsprache.

Das geht natürlich auch ohne Bilder.... Falls ihr also eine andere / bessere Idee habt, bin ich dafür sehr offen

Danke für den Tipp. So ganz ist das "Richtige" noch nicht dabei, ich schaue also noch weiter ...