Beiträge von Tukan

Zitat

Insbesondere in den Fachwissenschaften wird das deutlich. In NRW wird jedes der drei Unterrichtsfächer mit einem Umfang von 54 Leistungspunkten studiert. In Hessen werden zwei der drei Fächer im Umfang von 24 CP, das dritte Fachbim Umfang von 50 CP studiert.

Das wusste ich noch nicht, das war damals nach der alten PO nicht so. Ich habe alle Fächer gleich viel studiert mit insgesamt 120 CP.

Worum es mir ging, war einfach zu betonen, dass es nicht nur auf die Länge des Studiums ankommt, sondern mehr auf die Inhalte. Wenn ich in SH 10 Semester nur Spezialwissen in Englisch und Sachunterricht beispielsweise lerne, bin ich rein schulpraktisch betrachtet, schlechter ausgebildet als mit 6/7/8/9 Semestern, die zu einem bestimmten Anteil Mathematik und Deutsch beinhalten. Unabhängig davon, ob man jetzt das Examenssemester als Studium zählt wie ich oder nicht wie du.

On topic: Für die Beförderungsämter muss mMn dann auch eine Anpassung erfolgen, das Minimum sollte sein:

A13 Stelle wird zu A 13 Z

Konrektor von A13Z auf A14

Rektor von A14 auf A14 Z

Das alles kann ja jeder nachlesen, u.a. unter dem Link, der oben gepostet wurde. Das Studium beinhaltet eben auch die Staatsprüfung und die Examensarbeit und dauert damit nicht sechs Semester. Es ging nur darum, das klarzustellen. Schlechter für die Schule ausgebildet als jemand, der 10 Semester BA/MA gemacht hat, ist man aber mit dem Staatsexamen nicht.

Zitat von Schmidt

In Hessen dauert das Studium für Grundschullehramt auch heute noch nur sechs Semester.

In Hessen umfasst das Studium 210 ECTS. Davon entfallen dreißig auf die umfassende Staatsprüfung, die zeitlich im siebten und achten Semester stattfindet. Offiziell sind es also 7 Semester Regelstudienzeit und zeitlich eigentlich 8 Semester aufgrund des Prüfungszeitraums. Das Studium ist somit nur etwas kürzer als im Bundesdurchschnitt, dasselbe gilt auch für die anderen Lehrämter (außer Berufskollegs, die aber dafür keine 1. Staatsprüfung absolvieren müssen). Ich sehe nicht, weshalb ich mit einem Grundschullehramtsstudium in Hessen in NRW weniger verdienen sollte. Die Länge des Studiums sagt nur bedingt etwas über Qualität und Anspruch aus...

Zitat von McGonagall

Spannend, dass mehrheitlich scheinbar doch eher beides in einer Hand liegt. Nun ist es in SH so, dass man nicht Deutsch und Mathe studieren muss, theoretisch würde sogar Sachunterricht und Musik als Kombi gehen. Gewöhnlich hat man aber zumindest Deutsch oder Mathe. Findet ihr es dann sinnvoller, in einer Klasse das zweite Fach fachfremd zu unterrichten oder wäre dann eine Kombi aus zwei LK besser? Und sollte es einheitlich sein an der Schule, oder ist es ok, wenn in der 1a beide Fächer in einer Hand sind (z.B.weil die KL Vollzeit arbeitet), in der 1b hat die KL nur ein Fach (z.B. weil sie Mathe nicht als Fach hat)? Wenn ich so darüber nachdenke: es gibt ja auch LiVs, die irgendwo Mathe oder Deutsch machen müssen, also so als durchgängiges Prinzip in allen Klassen ginge es ja gar nicht…

Ich finde, dass Studienmodelle, bei denen nicht beides studiert wird, dringend abgeschafft gehören. Vielleicht umstritten bei den "Nordlichtern" (meine, dieses Modell, was du beschreibst, gibt es nur in SH und NDS), aber meine Meinung: Eine gute Grundschullehrkraft hat in Deutsch und Mathe fundiert ausgebildet zu sein.

Hier sind Deutsch und Mathe, wenn es sich bei den Klassenleitungen um studierte Grundschullehrkräfte in Vollzeit handelt, in der Regel in einer Hand. Das finde ich auch sehr sinnvoll, weil man flexibler ist, wenn man merkt, dass an einem Tag das eine Thema doch mehr Übungszeit braucht, man Freiarbeit besser organisieren kann und die Beziehung zur Klassenleitung durch mehr Stunden natürlich gestärkt wird. Deshalb wird in NRW auch beides verpflichtend studiert, wie in den meisten Bundesländern.

Bei LEO findest du alle Stellen. Aktuell ist kein üblicher Ausschreibungszeitraum, deshalb sind dort nur Stellen, wo ein besonderer Bedarf ist, z.B. an Ersatzschulen oder schulen, an denen Ausschreibungen leer laufen. Es kann sich lohnen, mal unverbindlich Kontakt zu solchen Schulen aufzunehmen. Ich habe dir mal einen Link eingefügt:

LEO Stellen Bio und Chemie

Ok, dann sieht es an Gymnasien schlecht aus, was die Einstellungschancen angeht. An den Berufskollegs und in der Sek I ist die Lage meist besser, allerdings ist Bio wohl (neben Geschichte) das am häufigsten studierte Fach im Lehramt. Und alle mit vollständiger Lehramtsausbildung werden natürlich bei Einstellungen bevorzugt. Chemie ist schon etwas gefragter, wenn das abgeleitet werden kann. Weiteres findest du in den Einstellungsprognsen des Landes.

Wenn du örtlich flexibel bist (Ruhrgebiet? Sauerland? Eifel? Niederrhein?) und du dir vielleicht auch Ersatzschulen vorstellen kannst, solltest du aber auf jeden Fall eine Stelle finden.

So schlimme Zustände herrschen bei uns nicht, auch wenn immer wieder Nässe durch die Fenster kommt und wir viele bauliche Mängel haben. Aber: Es wird regelmäßig geputzt und unsere Schränke sind teils bei Bedarf abschließbar...

Was man als Lehrkraft hier anschafft, wird auch meistens von den SuS wertgeschätzt. Viele haben zuhause eben auch keine Bücher oder Spiele und es ist - eigentlich traurigerweise - etwas Besonderes. Ich mache das aber auch transparent, dass ich diese Dinge teilweise von privatem Geld anschaffe und die Bücher/Spiele etc. nur dann allen Kindern lange Freude machen können, wenn jeder pfleglich damit umgeht. Dass dann Sachen trotzdem bei intensivem Gebrauch schnell nicht mehr wie neu aussehen, ist natürlich völlig okay (deshalb kaufe ich ohnehin i.d.R. nur stark reduzierte Mängelexemplare und Flohmarkt-/Kleinanzeigenfunde).

Für welche Fächer und welche Region interessierst du dich denn?

Als Fächer dann Biologie und evtl. Chemie? Ansonsten wüsste ich nicht, was sich aus einem Biostudium ableiten lassen soll. Vielleicht gibt es an den Berufskollegs sowas wie Biotechnik?

Biologie ist allerdings kein Mangelfach und es dürfte äußerst schwierig sein, Stellen zu finden, die für den Seiteneinstieg geöffnet sind. An welche Fächer hättest du denn gedacht und inwiefern sollen sie sich aus deinem Studium ableiten lassen?

Grundsätzlich ist es möglich, erst die PE und dann nach der gesammelten Berufserfahrung im Lehrerberuf den OBAS Seiteneinstieg zu machen.

Eine der Säulen - eine für (befristetes) Extra-Personal, eine für Extra-Material/Medien..., eine für Extra-Einrichtung/Schulhof... Zumindest ist das hier so festgelegt.

Doch, wir "müssen" es, um guten Unterricht zu gestalten. Wenn ich das grundsätzlich nicht tun würde, wäre der Unterricht eben nicht so gut, wie auch bei vielen KollegInnen. Ich verstehe nicht ganz, was an einer solchen Zustandsbeschreibung verwirrend ist...

Zitat von state_of_Trance

0 Euro, wie jeder Unterricht. Ich verstehe die Frage nicht. Ich dachte wir werden für unsere Arbeit bezahlt, statt eigenes Geld zu investieren.

Das ist in der Grundschule leider oft nicht so. Bei der Ausstattung vieler Schulen kommt man als Lehrkraft, besonders als Klassenlehrkraft nicht drum herum, sich selbst um viele Dinge zu kümmern. Wir machen das, weil uns guter Unterricht wichtig ist. Und je nach Klasse/Elternschaft wird das durchaus auch wertgeschätzt. Aber: Grundsätzlich ist dieser Zustand ein Unding... Ich wäre ja auch gern bereit, mich um die Klassenzimmerausstattung zu kümmern, wenn jeder Klassenlehrer ein vernünftiges Budget bekäme dafür. Aber dass wir so viel selbst bezahlen müssen, von Freiarbeitskarteien über Lernbüros bis zu digitalem/gedruckten Unterrichtsmaterial, ist traurig. Wir sind ja schon froh, wenn es zumindest ausreichend bunte Kreide, Laminierfolien, Kopierpapier und das Zusatzmaterial zu den D/M-Lehrwerken in der Schule gibt. Wir hatten auch lange nur 3 Sets Dienes-Material für 200 Schüler.

Jetzt erst mit dem Startchancenprogramm wird es tendenziell deutlich besser, was die Materialfülle an Zusatzmaterial und Anschauungsmaterial angeht. Allerdings gibt es da oft auch eigenartige Vorgaben oder Wünsche von den Schulämtern, sodass nicht immer das angeschafft werden kann, was benötigt wird.

Bei den Schulsozialarbeiter/innen und SEP Kräften ist es schon immer so, dass deren Kompetenzen sehr unterschiedlich sind. Viele Aufgaben, die sie in der Praxis übernehmen, z.B. die diversen Fördergruppen, wurden im Studium nur angeschnitten, soweit ich die Studienverlaufspläne für Sozialpädagogik kenne. Daher sind sie (gerade zu Berufsbeginn) oft auf unsere fachdidaktische Expertise und viele Fortbildungsangebote angewiesen, gleichzeitig ist deren Kenntnis über Vorläuferfähigkeiten und deren Routine in Zusammenarbeit mit Kitas usw. oft Gold wert... Und die Förderstunden für Kleingruppen sind auch sehr hilfreich bei Klassengrößen um die 30 Kinder. Ich möchte meine sehr erfahrene SEP insgesamt nicht missen! Es muss aber wie auch bei der Zusammenarbeit mit KuK im Jahrgangsteam menschlich einfach irgendwie passen.

Ich wäre auf jeden Fall für Zebra. ABC der Tiere ist zu stumpf und zu schwierig gleichzeitig... Einfach nicht mehr zeitgemäß.

Bei uns an der Schule haben wir aktuell Flex und Flora, nutzen aber nicht alle Hefte des 4 Hefte-Konzepts. Außer in Klasse 1.

Was mir noch einfällt: Gezielt an Schulen bewerben, die jemanden für das Fach Literatur suchen. Dann den entsprechenden Zertifikatskurs machen. Damit wäre etwas Abwechslung und evtl. Entlastung verbunden

Ich möchte ergänzen, dass die Durchführung von Fächern wie Englisch oder Deutsch in der Schule nicht mehr oder weniger anspruchsvoll ist. Jedes Fach bringt seine eigenen methodischen und didaktischen Fallstricke mit sich und man sollte deutlich hinter dem Fach stehen, um guten Unterricht zu erteilen.

Was das Studium angeht und es rein um die Durchfallerquoten und Durchschnittsnoten geht, hast du sicherlich recht.

Biologie und Geschichte sind die einzigen Fächer, die noch schlechtere Einstellungschancen haben und noch überlaufener sind als deine beiden Fächer. Ich behaupte, dass du, wenn du bereit bist, auch an der Gesamtschule oder dem Berufskolleg nach dem Ref zu unterrichten gut irgendwo in NRW unterkommen kannst, denn auch wenn sehr viele Englisch und Deutsch haben, werden diese Fächer doch sicher immer unterrichtet und somit Leute mit diesen Fächern gesucht. Natürlich können sich Mathe/Physik-Absolventen die Stellen praktisch frei aussuchen, aber irgendeine Stelle, die dir zusagt, wirst du auch mit zwei im hohen Umfang erteilten Hauptfächern finden.

Zitat von Tukan

Ja, weil du nur aufgrund einiger Störer, der ganzen Klasse diese Aufgabe gibst anstatt etwas Schönes zu machen.

Ich würde dir empfehlen, am Classroom Management zu arbeiten, sodass du Störer besser identifizieren kannst.

Ich finde, auch nach 12 Uhr darf der Anspruch sein, dass eine normale Lautstärke im Unterricht eingehalten wird. Dann muss man ggf. kleinschrittiger arbeiten, mehr Pausen einbauen etc.

Zu deiner letzten Frage: Ja, auch das ist eine Kollektivstrafe und kann auf Dauer die Beziehung zur Klasse sehr schädigen. Sinnvoller finde ich ein Unterbringen von "Wiederholungstätern" bei KollegInnen in einer (niedrigeren) Klasse mit schriftllichen Aufgaben, die am Ende abzugeben sind. Das kennen fast alle Kinder aus der Grundschule und ist nur für diejenigen unangenehm, die wirklich Verursacher sind. Und so haben die anderen in der Zeit das Anrecht auf einen praktischen und aktivierenden Musikunterricht erfüllt.

Und: Je konsequenter du am Anfang in einer Klasse bist, desto weniger häufig musst du im Laufe des Schuljahres erneut von den Sanktionen für einzelne Störer Gebrauch machen.

Kann mir mal jemand erklären, was an diesem Beitrag nicht zu verstehen ist?

Ja, den Lehrplan kann ich ja als Lehrkraft dann auch mit einigen SuS erfüllen. Je nach Schulstandort ist es aber völlig utopisch, dass die SuS flächendeckend alle im Lehrplan geforderten Kompetenzen erwerben. Wenn SuS aus dem Kindergarten kommen, ohne jemals eine Schere oder einen Buntstift in der Hand gehabt zu haben, noch nie einen Morgenkreis gemacht haben, nur wenig Deutsch sprechen, dann stehen erstmal diese Dinge im Mittelpunkt, weil sie Voraussetzung sind, um überhaupt irgendwann die im Lehrplan beschriebenen Kompetenzbereiche erreichen zu können. Gerade deshalb kamen ja u.a. von Kathie und mir der Vorschlag entsprechende Differenzierungsmaßnahmen umzusetzen, sodass einige SuS mit den entsprechenden Voraussetzungen "nach Standards des Lehrplans" arbeiten oder sogar darüber hinaus und andere eben erst Zeit erhalten, die notwendigen Basiskompetenzen zu erwerben.

Ich bin etwas überrascht über die Einstellung, dass alle Kinder zielgleich unterrichtet werden müssen, nur weil es keinen räumlich separat stattfindenden Förderunterricht gibt. Das hängt sicherlich aber auch mit der unterschiedlichen Ausbildung je nach Uni und Seminarstandort zusammen.

Ich finde, Kathie hat hier schon viele gute Impulse gegeben, um differenziert zu arbeiten. Ich möchte noch erwähnen, dass schwächere Kinder sich in gemeinsamen Phasen häufig herausziehen, wenn sie die Möglichkeit finden. Sinnvoll wäre daher, wenn alle an einem vergleichbaren Thema arbeiten, dass du einzelne Kinder nach der Einstiegsphase im Kinositz lässt und dann die Kinder, die es schon "schneller" verstanden haben, selbständig am Platz dazu weiterarbeiten, während du mit den schwächeren intensiv zusammen haptisch dazu im Sitzkreis arbeitest, Aufgaben nochmal gemeinsam an der Tafel schreibst und mit Material legst etc.