Beiträge von Quittengelee

  • Teilzeit begründen, wie geht das?

    Wie gesagt, in Sachsen geht es, wenn dein*e Ärztin* dir aufschreibt, wie wichtig Teilzeit wäre oder wenn du glaubhaft darlegen kannst, wie herausfordernd deine Klientel ist. Ansonsten empfiehlt sich die Beteiligung der Personalräte und Eintritt in eine Gewerkschaft.

    https://www.gew-sachsen.de/aktuelles/deta…nung-versetzung

    Edit: wenn es nicht klappen sollte, ist es ratsam, neue Wege in der Unterrichtsvorbereitung zu ergründen, sprich effektiver werden und weniger Schnickschnack anbieten. Man gewöhnt sich nämlich auch an Teilzeit und macht häufig mehr als notwendig. Das ist natürlich jedermanns gutes Recht, aber wenn Vollzeit anstehen sollte, nicht mehr gut durchzuhalten.

  • Verteilung von Geldern für Arbeitsmaterialien

    Zitat von NRW-Lehrerin

    Ich glaube der einstellige Betrag der bei uns mehr eingesammelt wird fällt kaum ins Gewicht, ...

    Also was denn nun. Es gibt normale Materialien und Verbrauchsmaterialien und Bücher und Arbeitshefte und der Konrektor entscheidet, was angeschafft wird, aber bei euch ein anderes Gremium und die Schulkonferenz segnet ab und du weißt, dass es rechtlich nicht erlaubt ist, aber am Ende ist es nur ein einstelliger Betrag und ganz genau weißt du es nicht und es ist dir auch egal, aber es muss an allen Schulen so sein, weil dein Mann sagt das auch.

    Mir scheint, dass du am Ende keinen genauen Überblick hast, aber auch null Interesse, dich damit auseinander zu setzen.

  • Verteilung von Geldern für Arbeitsmaterialien

    Zitat von Sommertraum

    Ich kenne es hier aus Bayern nur so, dass Eltern alle Arbeitshefte selbst bezahlen müssen und entsprechend nur sehr wenige angeschafft werden. Deutsch und Mathe ohne Arbeitsheft ist hier durchaus üblich, auch in Klasse 1. Für das Mathebuch wurde bei meinen Kindern z. B. Folien angeschafft, die auf die Buchseite gelegt und beschrieben wurden (und daheim wieder gereinigt).

    Hm, ob ein Zusammenhang existiert zwischen dem Umstand, dass Bayern und Sachsen immer Bildungssieger sind und die Kinder dort jeweils noch etwas mehr tun müssen als Arbeitshefte auszufüllen? :flieh:

  • Verteilung von Geldern für Arbeitsmaterialien

    Zitat von NRW-Lehrerin

    Spannend fänd ich eine Antwort auf die Behauptung, dass es Kindern schadet. Inwiefern sind sie geschädigt durch das Material?

    Durch das Einsammeln von Geld, das nicht jede Familie hat. Es schadet dem Kind, weil die Kohle an anderer Stelle fehlt.

    Zitat von NRW-Lehrerin

    .. das wird von der SL vorgegeben.

    ...

    Die Schulleitung gibt vor, dass ihr Geld für Arbeitshefte einsammeln sollt? Und wer sammelt das Geld am Ende ein, auch sie?

    Zitat von NRW-Lehrerin

    Aber wenn ich von mir als Mutter ausgehe finde ich es richtig.

    Ich will gutes und lernförderliches Material für meine Kinder gerne bezahlen.

    Du schreibst hier als Lehrerin und bist somit bestimmten Regelungen verpflichtet. Als Mutter liest du wahrscheinlich sowieso seit Jahren Kinderbücher vor und benötigst keine "Lies mal"-Hefte. Aber selbst wenn, entweder die Schule hat dafür Geld, oder sie hat keines. Und ja "deine Art" passt für mich, weil du auch beim Thema Bestechung, WhatsApp-Nutzung und noch irgendwas, das mir gerade entfallen ist, mit dem Gesetz nicht so genau nimmst. Jeweils mit dem Ton "habt euch mal nicht so, ich mache, was mir passt".

  • Teilzeit begründen, wie geht das?

    Die GEW hat was rumgeschickt, bei Kindern unter 18, ab 63 LJ, aus gesundheitlichen Gründen. Bei dienstlichen Gründen kann das LASUB TZ gewähren, z.B. Arbeit im Brennpunkt.

    Bei gesundheitlichen Gründen soll keine Diagnose dastehen, nur ein Vermerk, dass der Arzt TZ empfiehlt.

  • Verteilung von Geldern für Arbeitsmaterialien

    Was bekommen sie denn nicht, wofür ihr Geld einsammeln müsst? Im Zweifel muss halt etwas davon wegfallen, "Rechtschreibhefte" zum Beispiel. Dafür gibt's Schulhefte, in die man schreiben kann und Tafeln.

    Über gute Bildung und Materialbedarf kann man sich sicher streiten, aber deine Art, immer wieder einfach zu machen, worauf du Bock hast, völlig egal, ob es rechtswidrig ist oder einzelnen Kindern schadet, finde ich eines Lehrerforums unwürdig. Machs halt heimlich, aber propagiere es bitte nicht auch noch öffentlich.

  • Macht es heutzutage noch Sinn Religionslehrer zu werden?

    Zitat von Locoleylo

    Hallo,

    Macht es heutzutage noch Sinn Theologie zu studieren um Religionslehrer an einer Schule zu werden oder meint ihr mit dem Fach hat man eher schlechte Chancen auf eine gute Stelle?

    Was ist in deinen Augen eine gute Stelle? Oder meinst du die Einstellungschancen generell? Letztere kann man am besten online für jedes Bundesland, Unterrichtsfach und Schulform herausfinden.

    Generell gilt: Sekundarschulen haben höheren Bedarf an Lehrkräften als Gymnasien. Wenn du dir ein Studium für die Sek I vorstellen kannst, bist du wahrscheinlich mit jedem Fach gut bedient.

  • Macht es heutzutage noch Sinn Religionslehrer zu werden?

    Zitat von Websheriff

    Alleinstellungsmerkmal des RU: Nirgends sonst kommt es so auf die Lehrenden an wie hier. Nirgendwo gibt's kritische Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand wie hier. Nirgendwo pfuscht dir jemand weniger ins Handwerk als hier.

    Und wenn das System dir mal allzu quer kommt: Bevor du krank wirst, meldest du dich ab vom RU.

    Klaro hör ich schon die Krähen krächzen: "Jeder Reli-Lehrer verweist auf eine kranke Familie." :gruss:

    Zitat von Websheriff

    Man merkt gerade an solchen Überlegungen, wie sehr doch hier fachfremd argumentiert wird. "Standing" ist spätestens nach dem 2. Vaticanum eine Basiskompetenz von rk-Reli-Lehrer*innen, aber erfahrungsgemäß weniger gegenüber der Gesellschaft, viel eher schon gegenüber reaktionären Entwicklungen in der Kirche selber. Aber auch die ev.-Reli-Kolleginnen haben ein ähnliches Kreuz zu tragen, hier aber eher gegenüber freikirchlichen und evangelikalen Strömungen.

    Ich verstehe deine Beiträge nicht. Inwiefern "kommt es mehr auf die Lehrkraft an" als in anderen Fächern?

    Den zweiten Abschnitt mit den kranken Familien kapiere ich gar nicht.

    Und was meinst du mit den Ausführungen zum "Standing", das du in Anführungszeichen setzt? Offenbar schreibst du es als fachgerecht Unterrichtender. Da du vermutlich der einzige Relilehrer hier bist, wäre eine Erklärung für die Fachfremden vielleicht ganz hilfreich.

  • Schüler haben kein Vertrauen in mich als KV

    Ich rufe Eltern nicht wegen jeder Kleinigkeit an. Wenn ein Kind allergisch auf irgendwas reagiert aber schon, das ist ja wichtig. Wo ist das Problem? Manche Dinge muss man mitteilen, es sind eben die Eltern. Kommuniziere künftig mit den Kindern und dann wissen sie, woran sie sind. Geheimniskrämen musst du nicht, es geht nicht darum, Eltern und Kinder gegeneinander auszuspielen.

  • Schüler haben kein Vertrauen in mich als KV

    Zitat von RotesHuhn44

    Danke.

    Ich mache mir halt Vorwürfe, da ich das Problem falsch eingeschätzt habe. Ich habe versucht, mit dem Vater des betreffenden Kindes eine gute Vertrauensbasis aufzubauen, im Endeffekt war es so, dass das Kind mir deswegen gerade misstraut. Dabei hab ich versucht, echt umsichtig zu sein. Ich habe damit das Gegenteil bewirkt, wusste jedoch nicht, dass der Vater jedesmal schimpft, wenn er was von der Schule hört.

    Jetzt wird die Situation dem Amt weitergeleitet.

    Du hast ja aber auch die Pflicht, mit Eltern vertrauensvoll zusammen zu arbeiten. Es gibt Situationen, da muss man als Lehrkraft Informationen weitergeben, zum Beispiel ans Jugendamt. Das sollte man dann transparent machen, also dem Kind sagen, dass man das mit dem Vater/ Mutter/ Jugendamt/ Polizei besprechen muss und was als nächstes passieren kann. Man kann auch rückfragen, ob Mutter/ Vater/ Oma informiert werden soll, so offen wie möglich kommunizieren. Man kann keine Anzeichen von Kindeswohlgefährdung für sich behalten, weil man Sorge hat, dass das Kind einem nichts mehr erzählen könnte.

    Und ansonsten ja, man macht Fehler. Deswegen sollte man nicht gleich seine gesamte Eignung infragestellen.

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