Hallo Majken,
schau doch mal, was die Lehrpläne für Biologie bzw. in dem "Sammelfach" für die naturwissenschaftlichen Inhalte in den Jahrgangsstufen bevor in die naturwisenschaftlichen Fächer aufgesplittet wird, hergeben (sorry, aber dieses "Sammelfach" heißt in jedem Bundesland anders).
Dort solltest du Inhalte finden an die du mit deiner Konzeption anknüpfen kannst und je nachdem in welcher Klassenstufe du diese findest, hast du auch das Alter der Schüler 
Grüße
Steffen
Da fällt mir Verleumdung und üble Nachrede ein und wäre für mich ein Grund 'nen Anwalt einzuschalten.
Vielleicht reicht ja schon dessen erster "netter" Brief.
Mhmm... ich denke mal Einzelnoten für Inhalt, Vortrag und Handout evtl. mit Gewichtung und den Durchschnitt bilden.
Wo liest du das?
hier:
...und einen Diätarzt wurde von der Familie ab gelehnt, da er zu "schwierige" Forderungen stellt.
Daraus folgt zwingend, das wegen des Problems schon Kontakt zur Familie des Jungen aufgenommen wurde.
Und wenn es gesundheitsgefährdend für den Schüler wird/ist, dann bleiben nur die schon beschriebenen Maßnahmen: Schulsozialarbeiter und Jugendamt.
Alles andere liegt nicht mehr in den Händen des Lehrers.
Viel Erfolg!
Flipper79
Du meinst bestimmt Azumi1986. Dieses Thema ist bei mir seit 20 Jahren durch. Ich habe mich übrigens nicht ausmustern lassen.
Aber du hast Recht, wenn man hinreichend gesundheitliche Gründe hat, den Wehrdienst nicht anzutreten vereinfacht das die Sache natürlich.
Konnten das die SuS nicht auch vor dieser Stunde? Können die schwachen Leser jetzt besser lesen?
Genau das entzieht sich der Überprüfung durch deine Prüfer.
In deinem Unterrichtsentwurf beschreibst du ja die Lernbedingungen, also u.a. den Lernstand zu Beginn der Stunde.
Und in deinem Unterricht lernen deine SuS ja nicht irgendetwas von 0 auf 100% sondern du förderst mit deinem Lernarangement bestimmte Kompetenzen deiner SuS.
Das Ergebnis dieser Förderung ist ein (hoffentlich) erfolgreich durchgeführter Zaubertrick. Wenn das nich bzw. nicht gut klappt, dann hast du damit immerhin noch gefördert und eben auch noch einen bestimmten Lernstand festgestellt (was hat schon gut funktioniert, was weniger gut...) und leitest daraus einen entsprechenden Förderbedarf ab.
Da ist ja nix schlimmes
Grade bei älteren Kollegen, die Zweitkorrektor für einen Neuling machen, habe ich es durchaus schon hin und wieder mal erlebt, dass da so eine Eistellung "jetzt zeig ich dem Frischling mal, wie das richtig gemacht wird" durchscheint.
Was ist das denn für ein arschlochhaftes Verhalten?!?!
Ich kann doch meine Differenzen mit Kollegen nicht auf dem Rücken der Schüler austragen, und schon gar nicht wenn es um 'nen Abschluß geht!
Aus meiner Sicht wäre der Lernzuwachs, das die SuS gelernt haben, dass es bei hinreichend komplexen Gegenständen (Dingen bzw. Handlungen) sinnvoll ist vorher eine Anleitung zu lesen.
Genau das erleben sie exemplarisch bei der Durchführung des Zaubetricks.
Ob das sinnentnehmende Lesen funktioniert hat, sieht man daran, ob der Zaubertrick funktioniert, oder nicht.
Irgendwie herauszögern, bis du 'nen Ref-Platz hast.
Im Prinzip also erstmal verweigern und die Mühlen mahlen lassen. Wenn du dann im Referendariat bist, können sie dich nicht so einfach auffordern Zivildienst zu machen, ist ja schließlich eine Ausbildung.
Dev Zivildienst machst du dann halt nach dem Referendariat.
Hier im Raum FFM sind es z.B. Experteach und Provadis als eigenständige Bildungsanbieter. Es kommt aber im Prinzip jede große Firma in Betracht, die eigene Schulungen für Mitarbeiter und Kunden anbieten.
Diese Mischung aus Potjomkinschen Dörfern und blindem Aktionismus ist meiner Meinung nach gewollt.
Die Leute, die da kommen wollen eine Show sehen und die wissen auch, das sie eine geboten bekommen.
Auf diese Weise läßt sich der schöne Schein nach außen (in die Öffentlichkeit) tragen und immer argumentieren, das man nichts ändern muß. Ist doch ganz bequem so 
Tiffi
Es gibt eine Reihe privater Bidlungsanbieter die Schulungen für die Indusrie anbieten. Das wäre eine solche Alternative.
Schüler: 14 + 12 = 26 * 2 = 52
...sowas ist schlicht und einfach falsch!
14 + 12 in eben nicht gleich 2*26 bzw. 52
Und so würde ich das auch bewerten. Spätestens nach dem zweiten mal sollte das dann klar sein.
Mein Großvater hätte jetzt hinzugefügt: "Und den Rest holen wir uns auch noch zurück." = Konnotation.
Also mir persönlich erscheint das aber sehr weit hergeholt.
Aber generell, eine Konnotation ist also eher eine Interpretetion des Begriffes?
Woher soll man dann wissen, was der Einzelne da hinein- oder herausinterpretiert?
Das erscheint mir so, als würde vom Schüler erwartet, er solle erahnen/erraten welche zusätzlichen Begriffsinhalte dem Lehrer noch so vorschweben.... so kristallkugelmäßig...
...ist ja schlimmer als ein Lückentext.
weshalb ein Begriff wie "Oder-Neiße" (kam ebenfalls in einem Text zu Sprache vor) nicht bloß denotativ gesehen werden kann
Wie soll man den Begriff sonst sehen, als in seiner begrifflichen Bedeutung => Grenze zwischen der DDR und Polen bzw. Deutschland und Polen?
"In seinen Grundbedeutungen bedeutet der Ausdruck Denotat
* den begrifflichen Inhalt eines Zeichens..." Wikipedia
Also bei mir wäre das keine Strafarbeit, sondern eine besondere Lernleistung, die der Schüler zu erfüllen hat, weil er offenbar sonst nicht gelernt hat, sich im Unterricht adäquat zu verhalten.
Und die wäre dann auch entsprechend zu benoten, d.h. keine erbrachte Leistung = 6.
Das Fach ist doch wohl hoffentlich versetzungsrelevant.
Mir fällt da die "Pädagogik" ein.
Was ist schlecht daran,die Effizienzfrage zu stellen?
Wenn ich mir die Konferenzen anschaue, die oft nichts bringen und die Unmengen Projekte und Arbeitsgruppen in denen, ich sags mal zynisch, eher Hobbies gepflegt werden und die Kräfte und Zeit die da drauf gehen, halte ich die Frage "Was bringts?" für berechtigt.
