Beiträge von lissis

Ja, mit vielen Dingen habt ihr recht. Das Problem mit dieser Klasse besteht seit der 7. Klasse. Es wurde, obwohl immer wieder von Eltern angemahnt, seitens der Schule gar nichts unternommen. Es wurden lediglich Elterngespräche geführt, die Eltern sollten daraufhin den Kindern Druck machen. Es fanden keinerlei pädagogische Maßnahmen innerhalb der Klasse statt.
Das hat mich erstaunt. Vielelciht hätte hier bereits stärkerer Elternprotest einsetzen müssen.

Die Klassenlehrerin hat auf dem ersten EA der 9.Klasse gesagt, dass zum Arbeits- und Sozialklima ab sofort nichts mehr gesagt würde. Jetzt zählen nur noch Leistungen.

Ich persönlich sehe den SL in der Verantwortung. Hier geht es m.E. um das Schulklima und pädagogische Strukturen.
Mir wäre wichtig, dass der SL den Unmut der Elternschaft spürt. Auch wenn ich keinerlei Hoffnung habe, dass sich für diese Klasse etwas ändert. Viellcijht bringt es etwas für nachfolgende Klassen?
Ich bin ratlos.

Zunächst: die Klasse wurde mit Beginn der 7. Klasse neu zusammengestellt, mein Sohn kam erst zu diesem Zeitpunkt hinzu. Die Klasse bestand dann aus 18 Jungen und 10 Mädchen. Scheinbar waren darunter viele leistungsschwache oder -unwillige Kinder, denn die Arbeitsatmosphäre war von Beginn an - jedoch nicht bei allen Lehrern- sehr unbefriedigend: laut und respektlos. Wir waren sehr erstaunt, unser Sohn hatte jedoch zu keinem Zeitpunkt größere Probleme.

Zur Deutscharbeit: Die Benotung war gerechtfertigt, jedoch war die Textauswahl (Interpretation, Prosa) m.E. (Germanistikstudium) - insbesondere vor dem Hintergrund Unterrichtsausfall- unangemessen schwer.

Gespräche: fanden bereits mit den entsprechenden Fachlehrern statt, diese gingen immer von einzelnen Eltern oder dem Elternbeirat aus. Sie besuchten auch immer wieder die Elternabende, allerdings nur um den Eltern Druck zu machen ("es geht ums Abitur") Tenor der Fachlehrer: die Schüler wurden von vorher unterrichtenden Lehrerkollegen nicht ausreichend unterrichtet (sic!) oder die Schüler wollen nicht lernen, gehören nicht aufs Gym.

Die ganze verfahrene Situation (einzelne Lehrer reagieren ablehnend auf die Klasse; die Klassenlehrerin wusste nichts von den Ausfällen, kommt selber gut klar und sieht daher keinen Handlungsbedarf) muss dringend bearbeitet werden, nur wie?

10 von 26 Schülern wurde nun in den letzten Tagen empfohlen, sich um eine andere Schule zu bemühen.

Die Fachlehrer haben die Arbeiten schreiben lassen, als sie wieder anwesend waren.

Mittlerweile fand ein Gespräch des Elternbeirats mit dem Schulleiter statt. Jedoch war sein Kommentar nur, dass diese Klasse ja immer schon leistungsschwach gewesen wäre.... Ca. die Hälfte der Klasse soll die Schule nach der 9. Klasse verlassen auf berufliche Gymnasien etc. Die entsprechenden Gespräche finden demnächst statt.

Alles sehr unerfreulich.

Nein, die Stunden wurden nur in absoluten Ausnahmen vertreten, dann allerdings mit anderen Inhalten. Und ja, für die Deutscharbeit (die anderen kann ich nicht einschätzen) kann man sagen, dass sie nicht zu bewältigen war.

Was wäre jetzt ein gutes Vorgehen?

Natürlich hat niemand von den Schülern Buch geführt. Letztlich hat am Anfang des Schuljahres niemand damit gerechnet, dass es so schlimm wird....

Heute wieder: Englischarbeit Schnitt 4,1

Diesmal eine Frage, die die Klasse meines Sohnes (Gym G8, Klasse 9) betrifft: Es gab seit den Sommerferien keine Woche ohne Stundenausfall (bis zu 6 Std./Woche). Die Notenspiegel der Klassenarbeiten in den Fächern Deutsch, Mathe, Französisch und Englisch lagen im Schnitt bei 4,2 (z.B. für Deutsch die drei besten Arbeiten eine 3).

Kann der Elternbeirat von der Schulleitung eine differenzierte Aufstellung der Stundenausfälle seit den Sommerferien und die Statistik der Klassenarbeiten fordern umd anhand dessen über mögliche Maßnahmen zu sprechen?
Die Schüler haben große Sorge, ausreichend auf die Oberstufe vorbereitet zu sein....

T-Wert von 40 müsste bei der HSP mit einem PR von 15 identisch sein.

Da die niedrigeren T-Werte abhängig sind von der Standardabweichung, hilft m.E. hier der PR weiter: Prozentränge von 15 sind grenzwärtig, aber PR unter 5 arlamierend.

Wobei die HSP im Gegensatz zu anderen Tests (DRT z.B.) eher großzügig misst, d.h. PR 15 wäre bei DRT eher ein PR von 10 oder niedriger....

T-werte von 40-60 entsprechen den Normwerten http://de.wikipedia.org/wiki/Normskala und umfassen ca. 68 % der Schülergruppe. D.h. wenn festgelegt ist, dass für die unteren 15 % (hier ist man sich nicht einig) von LRS oder Legasthenie zu sprechen ist, dann sind das für euch die Kinder, die speziell gefördert werden müssen.

Schaum mal bei Mechthild Dehn, "Texte und Kontexte", sie verwendet Bilder als Kontexte, bzw. um die Ideengenerierung zu erleichtern. Auf jeden Fall farbige Abbildungen, allerrdings nicht zu stark lenkend, d.h. die Kinder sollten noch möcglichst viel Spielraum für die eigenen Geschichte haben.

Habt schon mal vielen Dank für die Antworten!

Noch eine Frage: wurde euch externe Hilfe (bei der Auswertung der Ergebnisse, bzw. bei weiterführenden Veränderungen) angeboten?

Hättet ihr euch diese Hilfe gewünscht / gebraucht?

Zitat

Original von Prusselise

Bisher schon ein wenig.

Magst du schreiben, worum es sich konkret gehandelt hat?

Ich benötige für eine kleine Erhebung zum Thema "VERA und Ergebnisrückmeldungen" ein paar Kommentare von Lehrkräften, die damit schon Erfahrungen gemacht haben. Es wäre toll, wenn ihr mir auf die vier Fragen antworten könntet:

Die Ergebnisse aus VERA (im Unterschied zu PISA und co.) sollen ja direkt an die Lehrkräfte zurückfließen, damit diese ihren Unterricht gezielt verbessern, bzw. die Bildungsstandards besser implementieren können.

1. Waren die Ergebnisrückmeldungen gut verständlich?
2. Wurden die Ergebnisse im Kollegium reflektiert?
3. Wurden aufgrund der Ergbnisse konkrete Veränderungen geplant?
4. Wurden Veränderungsvorhaben (und wenn ja, welche?) umgesetzt?
5. andere Erfahrungen

Gerne kann auch von den Ergebnissen mit anderen Evaluationsvorhaben berichtet werden, vorausgesetzt, diese zielten speziell auf Unterrichtsveränderungen.

Zitat

Original von Hawkeye

Eine Meinung, die nicht unumstritten ist. Andere behaupten, dass Kreativität erst dann wirklich erwachsen kann, wenn die Vorgaben sehr eng sind.

Die Schreibaufgaben sollten m.E. offen UND komplex sein. Siehe 'Texte und Kontexte' M. Dehn. Ich habe ja nicht von freien Schreibaufgaben gesprochen, sondern von freiem Schreiben.

Die Kriterien der W-Fragen gehören in den Bereich Aufsatzdidaktik.

Warum lässt du sie nicht wirklich frei schreiben und betrachtest (reflektierst) die Texte danach auf ihre Besonderheiten, d.h. benennen der gewählten Textsorte, Besonderheiten einer Kurzgeschichte/Erlebniserzählung/Märchen etc., verwendete Textmuster aufzeigen, Formen von Intertextualität, Mündlichkeit/Schriftlichkeit, Adressatenorientierung, .... das sind die entscheidenden Kriterien zur Ausbildung von Schreibkompetenz.

Schreibaufgaben, die zu stark Kriterien vorgeben, verhindern das Generieren von eigenen Ideen. Die SuS glauben schreiben zu müssen, was der Lehrer im Kopf hat.

Außerdem werden die Texte nicht wirlich spannend.

Wie wärs mit Schreibkonferenz, Textlupe etc. als Verfahren der Überarbeitung?

Danke!!!!!

Ihr könnte mir bestimmt helfen:

Steht nach diesem Satz ein Fragezeichen oder ein Punkt:
"Die Entwicklung lässt danach fragen, ob ....."

Danke!!!!

Zitat

Original von saguaro
Hallo,

also meine Lit. Klausur sah ein bisschen so aus wie eine Klassenarbeit in der Schule. Habe Lyrik gewählt und da gab es dann ein Gedicht zu interpretieren. Und ich habe dann auch - wie in der Schule - nen schönen Aufsatz geschrieben und mich eben an den 2 Fragen (1. "Interpretieren Sie das Gedicht" und die 2. war etwas allgemeiner, ich glaube, inwiefern der Autor nicht zu den anderen Vertretern seiner Epoche passt oder so), war eigentlich fast wie im Deutsch-Abi.

Ich denke mal, du hast die Romane und Erzählungen von M. Haushofer gelesen und dir dazu auch ein paar sekundär Texte besorgt. Würde versuchen, dass du dich eben in den primär Texten gut auskennst und dir auch ein paar Sachen aus der Sekundärlit. merkst.

Ich denke, es ist wichtig bei der Klausur, dass du sturkturiert schreibst und zeigst, dass du dich bei Haushofer gut auskennst. Und selbst wenn du die Erzählung, die dran kommt nicht kennen solltest, dann hast du ja viel von / über sie gelesen und wirst den Ausschnitt bestimmt auch so interpretieren können.

Viel Erfolg!

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Danke!

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Original von Niggel
was genau willst du denn noch wissen? inhaltliche tipps kann dir nur der geben, der die fragen kennt...

du hast ja sicher das ein oder andere seminar besucht und die ein oder andere hausarbeit geschrieben, da musstest du doch auch nichts anderes machen, wenn auch ausführlicher...

gibt es bei euch keine examensvorbereitungen, bei denen euch gesagt wird, auf was die korrektoren wert legen und worauf man achten sollte? wenn nicht, besuch deinen prof mal in der sprechstunde, wenn du dir so unsicher bist. dafür sind die ja da...

Genau das ist ja das Problem! Ich habe in diesem Falle einen Prof, der rein gar nichts verrät......
Und natürlich habe ich seine Seminare besucht. Aber die waren vollkommen unstrukturiert, wir haben einfach die Texte besprochen, jeder hat gesagt, was ihm einfällt, ohne einen "Faden". Und genau dieser Faden fehlt mir jetzt.....

Zitat

Original von Hermine
Ich finde, das, was Niggel dir empfohlen hat, ist vollkommen ausreichend!
Es ist doch sowieso schon super, dass du das Gebiet so eingrenzen kannst, willst du das ganze noch auf dem Silbertablett serviert bekommen? (Es wurden doch bereits genannt: Epochen, Lebenslauf, spezielle Fertigkeiten etc.!) Mit vollem Verständnis für deinen Examensstress, aber ein bisschen Selbstständigkeit solltest du doch in deinem Studium erworben haben.

Bis eben dachte ich, dass man in einem Forum Fragen und Probleme aufwerfen darf...... ich habe mich offenbar geirrt.

Hätte noch jemand einen inhaltlichen Tipp für mich ???