Beiträge von vroni67

Zitat von Palim

Bei uns war damals Vielfalt gefragt, man konnte auch eine Einführungsstunde zeigen, aber eben nicht in jedem UB.

Aber ich weiß auch, dass das nicht bei allen Seminarleitungen so ist und dass manche vor allem Öffnung sehen wollen.

Auch scheint eurer Klientel ja recht fit zu sein.

Entsprechend musst du selbst abwägen, was möglich ist.
Was können die Anfänger nach 5 Wochen (also 10 Std ?) bereits, was sich einsetzen ließe als Methode oder zur Aktivierung? Das musst du ja dann in den ersten Stunden berücksichtigen … und dabei auch bedenken, dass die Klasse neu ist und dich/ deine Methoden kennenlernen soll oder noch etwas zum Kennenlernen vorweg läuft.
Erst dann kannst du entscheiden, was in dieser Stunde Neues erlernt oder gefestigt werden kann. Wenn dann eine neue Einheit beginnt, kannst du eine Worteinführung zeigen. Ist eine Schreibphase mit den Vorgaben konform oder gar gewünscht?

Bei uns wurde immer wieder die Öffnung von Unterricht betont. Man muss natürlich auch bedenken, dass ich die Klasse nicht lange habe vorher. Ich kann es im Sinne der didaktischen Reduktion auch begründen warum ich damit noch nicht anfange und erstmal die Basis aufbaue. Ich kenne meine Prüfer auch nicht und meinen Fachleiter habe ich leider schlecht ausgesucht (wir mussten uns bei ihm früh entscheiden). Der unterrichtet auch kein Englisch.

Wir haben 3 Englischstunden in der Woche. Habt ihr so wenig? Bei uns greifen alle Kompetenzen ineinander. Das wird vom Aufbau nicht getrennt. Der Fokus liegt im allgemeinen natürlich beim Sprechen und Hörsehverstehen. Das Schreiben kann dafür aber auch eine gute Stütze und Grundlage sein. Ist das bei euch im Lehrplan mehr voneinander getrennt ? Meine erste Idee habe ich aber auch schon verworfen jetzt wo ich mich da mehr einarbeite und rein denke.

Ich überlege jetzt die Wortschatzeinführung zu pets zu zeigen. Das Reihenziel wäre zusammenhängended Sprechen, indem sie erarbeiten, wie sie ein Lieblingstier beschreiben, um am Ende der Reihe ein eigenes Tier-Rätsel („guess my animal“) zu erstellen und dieses in Gruppenarbeit zu präsentieren und gegenseitig zu erraten. Zeigen würde ich dann nur die Wortschatzeinführung, da ich das in vorherigen Reihen üben kann.

Zitat von Quittengelee

Was macht ihr denn im Seminar? Du klingst ehrlich gesagt total lost, auch im anderen Thread. Ihr müsst doch ganz grundsätzlich darüber gesprochen haben, wie man Stoff übers Jahr verteilt, Unterrichtsreihen plant, Ziele formuliert, Lernstand ermittelt und dergleichen mehr?

Das bin ich leider auch. Wie sich der Stoff übers Jahr verteilt wurde nie gesprochen. Ich habe aber das Buch zur Orientierung und die Klassenleitung hat mir mitgeteilt, dass sie nicht viel Zeit zur Wiederholung verschwenden möchte. Ansonsten wäre ich ziemlich frei in der Themenwahl, da alles andere darum geplant werden würde. Wie man Unterrichtsreihen plant lernt man auch nur durchs machen. Wie man Ziele formuliert haben wir natürlich besprochen. Nur erstmal Themen zu finden finde ich immer unglaublich schwierig, weil ich mich zu schnell verunsichern lasse und mich nicht gut festlegen kann.

Zitat von ABC_123

[…]

Mein erster Unterrichtsbesuch war schon zu Würfelgebäuden. Das war wirklich ein schönes Thema. Zu Kombinatorik hatte ich in der Klasse auch schon einen Besuch. Symmetrie könnte ich evtl. noch überlegen.

Beim 4 Phasen Modell nach pikas geht es darum, dass die Kinder eine Zahlvorstellung aufbauen. In der 1. Phase handeln die Kinder am Material und sprechen dabei mit. In der 2. Phase beschreiben sie die Handlung einem anderen Kind. In der 3. Phase erklären sie dem Kind wie es die Zahl legen soll mit einem Sichtschutz zwischen den Kindern. In der 4. Phase arbeiten sie auf symbolischer Ebene und haben eine Vorstellung im Kopf aufgebaut. Den Ablauf kennen die Kinder sehr gut.

Eigentlich würde ich auch gerne was arithmetisches machen. Vielleicht ist etwas zum Aufbau des Zahlverständnis nicht schlecht, evtl. auch nach dem 4 Phasen Modell.

Palim Die Schülerinnen und Schüler schreiben, in der Regel mithilfe von Vorlagen, kurze Texte zur Realisierung persönlich relevanter Schreibabsichten und es wird als Stütze zum Sprechen genutzt.

Bei mir wurde in den UBs der Fokus auf die Öffnung des Unterrichts gelegt und nachher positiv bewertet, dass ich den Unterricht immer weiter geöffnet habe. Aber Anfang der 3. Klasse kann ich auch gut begründen, warum sich da noch nicht drauf konzentriert wurde, denke ich.

Wir haben leider das Playway, das ist didaktisch oft nicht so sinnvoll aufgebaut.

Auf lange Sicht sind auf jeden Fall die Rituale wichtig, einen Wortschatz erst durch viel Hörsehverstehen und Sprechen aufbauen, Classroom Phrases können, um darauf aufbauend ihre Kompetenzen zu erweitern.

Wie beginnt ihr denn in der 3. Klasse? Was macht ihr da oft in der Arbeitsphase? Ist die erste Stunde eine Reihe zur Wortschatzeinführung ungünstig? An sich kann der Aufbau zum Wortschatz zu anderen Themen zumindest gleich sein. Wortschatz mit Alltagsgegenständen oder Wimmelbild einführen, Chorsprechen, kleine Wortschatzspiele wie what's missing? what's wrong? teacher vs. class, Kugellager, swapping cards, Brettspiele oder Kartenspiele habe ich in der 4. Klasse genutzt. Das hätte ich aber nie in einem Unterrichtsbesuch gezeigt.

Hallo,

ich habe in der 5. Woche nach den Ferien meine UPP in Mathe in einer 2. Klasse. Die Zahlenraumerweiterung steht da ja gerade erst an. Wäre eine Reihe zur Hundertertafel zu früh? Zum Bündeln finde ich es wieder zu spät. Bisher hatte ich überlegt etwas zu Wahrscheinlichkeit an Glücksrädern zu machen. Das halten meine Mentoren allerdings für zu komplex. Bekannt ist den Kindern auch das 4 Phasen Modell. Welche Themen eignen sich da?

Danke schon im voraus!

Hallo zusammen,

ich überlege aktuell stark, welches Thema ich für meine UPP in Englisch nehmen soll, und muss mich langsam entscheiden. Ich bekomme eine neue 3. Klasse und schon in der 5. Woche steht die UPP an. Bisher hatte ich Englischunterricht nur in Klasse 4 und dementsprechend noch keine Erfahrung damit, Englisch ganz neu einzuführen. Meine bisherigen UB-Themen sind laut meiner Mentorin zu komplex, um sie für eine 3. Klasse herunterzubrechen.

Idee 1: Reihe zu „My schoolbag“ (Fokus: Sprechen)

Die Kinder arbeiten an ihrem eigenen Lernprozess und heften sich mit ihrer Klammer an ihrem persönlichem Stand fest. So ähnlich habe ich es schon in ein paar guten UBs in der 4. Klasse umgesetzt, die allerdings auch leistungsstark war. So ca. die Idee:

1. I can create my own school bag (Schultasche mit Materialien nach Vorlage ausmalen – ggf. im Kunstunterricht/als Hausaufgabe).
2. I can write about my school bag (mit sehr einfachen Satzanfängen).
3. I practise on my own.
4. I practise with a partner (gegenseitiges Ankreuzen einer Checkliste – nur inhaltlich: Farben und mind. 3 Gegenstände).
5. I can record my presentation.

In der letzten Stunde würden die gemalte Schultaschen und die aufgenommenen Audio-Dateien (als QR-Codes) aufgehangen werden. Die SuS hören sich die Audios an und ordnen sie der passenden Schultasche zu (Eintragen in eine Tabelle).

• Differenzierung: Tippstation (Fächer mit Satzanfängen, Beispiel-Audios, Scaffolding nur zum Ankreuzen der Wörter)

  Schon beim Schreiben merke ich, dass das für eine neue 3. Klasse extrem viel ist – besonders, weil ich diese Abläufe vorher kaum in anderen Reihen einüben kann. Meine Mentoren meinten auch, dass ich da den Kindern viel zu viel zumuten würde. In der UPP würde ich hier ziemlich den Anfang zeigen, wenn die meisten Kinder beim schreiben sind.

Idee 2: Stark vereinfacht – Wortschatzeinführung (z. B. Brettspiel)

• Einführung eines neuen Themas (evtl. pets oder farm animals).
• Differenzierung beim Spiel:
  • Satzanfänge auf Karten ("There is a...", "There are...").
  • Alternative: Nur das Tier benennen.

  • Leistungsstärkere SuS verknüpfen evtl. schon Wortschatz mit Farben oder Zahlen (da colours & numbers das erste Thema ist).

    Ich habe noch nie eine Wortschatzeinführung im UB gezeigt. Ist das überhaupt „genug“ für eine UPP? Wie mache ich hier den Lernfortschritt gut sichtbar und wie differenziere ich vernünftig? Und was mache ich, wenn Kinder schnell fertig sind – weitere Kartenspiele zum Wortschatz anbieten?

Hat jemand von euch schon mal eine Wortschatzeinführung in einer UPP/einem UB gezeigt und kann mir vom Feedback der Fachleitung berichten? Oder habt ihr vielleicht noch andere Ideen oder Beispiele? Gerade tendiere ich zur Wortschatzeinführung, da man das gut vorher schon üben kann.

Danke euch schon mal!