Gudrun Diener, Antje C. Loose, Nicole Piekert
Graphomotorisches Arbeitsbuch für Eltern, Erzieher/innen, Therapeut/innen, Pädagog/innen
Mit der Geschichte von Frede Schnodderbüchs und seinem Freund Addi Luftikus. Pflaum Physiotherapie
1997. 293 S. m. 146 Abb., zahlr. Zeichn. u. 20 Farbtaf. sowie 90 Arbeitsbl. 30 cm; Kt; Deutsch
Pflaum , 1997
38.00 EUR *
Best-Nr.2393774
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1 Tennisball, 2 Wackelaugen, 1 Muggelstein als Nase,
Hexentreppe dicker als Bauch, 4 dünne Hexentreppen als Arme und Beine, 1 "Wolke" als Kragen (zwischen dicke Hexentreppe und Ball kleben), 2 Schuhe und Hände ausschneiden, fertig ist der Hexentreppenclown.
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Wir kommen sehr gut mit Flex und Floh klar, da ich ja nun jahrgangsübergreifernd unterrichten muss, wäre das mit dem Zahlenbuch nicht möglich gewesen.
Der Zahlenraum wird erst einmal bis 10 eingeführt, danach geht es in den Zwanzigerraum. Die Kinder können sehr selbständig darin arbeiten.
Vom Konzept ist es an das Zahlenbuch angelehnt, hat aber mehr Systematik und nicht so viele "Fallstricke", was auch Nachteile hat. ich denke aber, dass man gut Dinge des Zahlenbuches ergänzen kann bzw. den Unterricht aktiv entdeckend aufbauen könnte und die Seiten als Übungsseiten heranzuziehen.
Allerdings habe ich erst mit den büchern für 1./2. Klasse gearbeitet, einen Lehrerkommentar gab es noch nicht.
Beispiel: Das einnmaleins
ausgehend von Bildsituationen wird die Multiplikation als Verkürzung der Addition eingeführt. Von Alltagssituationen geht es zu strukturierteren Mulitplikationsaufgabendarstellungen bis zu Punktmustern. Dann werden kurze Reihen aufgebaut und Ableitungen von anderen Malaufgaben dargestellt. Im Anschluss wird dann die Division eingeführt. Dann werden die einzelnen Reihen eingeführt. So habe ich es auch bei MW gemacht, nur dass ich viele Arbeitsblätter zusätzlich entwickelt habe - solche, die nun in Flex und Floh sind.
Schau es dir mal an, wäre auch an einem Austausch interessiert.
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Bei uns in NRW heißt das GU (gzemeinsamer Unterricht). Ich hatte schon 3 Kinder im Gu. Ein Sonderschullehrer kam maximal für 3 Stunden - manchmal nur für 2 Stunden, den Rest der Förderung habe ich ü+bernommen. Es ist ein Riesendrahtseilakt, aber es klappt in Einzelfälllen - wenn man Klassenlehrer ist mit allen Stunden in der Klasse - das ist meine persönliche Meinung. Ich habe z.B. Kunststunden dafür genutzt, dem Kind neue Dinge beizubringen - wenn alle eine gemeinsame Arbeitsphase haben. Das entsprechende Kind hat dann Kunst hinterher gemacht, wenn ich den anderen etwas neues beibrachte. Auch die Kinder untereinander haben geholfen... Manchmal habe ich die Frühstückspausen genutzt, das entsprechende Kind hat dann nachgefrühstückt, dh. nach der Hofpause. Natürlich muss man sich viele Materialien zusammensuchen und es ist immer eine nicht unerhebliche Zusatzbelastung. Ganz gut waren andere Mathehefte, z.b. Rechenrakete, oder jetzt Flex und Flo. Oft habe ich auch PC Programme eingesetzt, weil sie eine sofortige Selbstkontrolle und Rückmeldung ermöglichten.
M.E. lohnt sich der GU bei Kindern, die an der Grenze zur Lernbehinderung standen).
Oft habe ich mich aber gefragt, warum der Aufwand, wenn das Konzept nach der 4. Klasse nicht weitergeführt wird.
Ich kann mir das gut vorstellen, auch wenn ich nur Gs-Lehrerin bin.
Außerdem gibt es im Friedrich Verlag ein Lesekompetenz Training, das habe ich gerade mit meinem Sohn gemacht (4. Klasse Grundschule) und er hatte viel Spaß da bei.
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Kennst du die Mathestars? Da gibt es ein kleines Heft für 5 Euro zu Knobelaufgaben - ist ganz nett gemacht.
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Ich glaube im Auer Verlag sind ganz nette Arbeitshlfen zu Sachunterricht entstanden. (sieht außen grün aus).
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Ich habe die Erfahrung gemacht, dass gute Kinder von Schreibkonferenzen profitieren. ist an Aufsätzen zu viel zu verbessern, scheitert diese Methode.
Ich weiß aber auch, dass sie oft in Seminaren verlangt wird. Vielleicht kann man an Musteraufsätzen, in denen einige Schwierigkeiten isoliert sind, diese Methode trainieren.
Im Dieckverlag gibt es die Schreibhandwerker - mittlerweile auch Arbeitsblätter dazu - das ist vielleicht ein Weg zu Schreibkonferenzen hin???
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Können diese Kinder denn flüssig lesen, d.h. lesen sie, ohne dass sie das Lesen anstrengt???
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Wahrscheinlich musst du einen anderen Schriftspracherwerblehrgang machen - kennst du den Kieler Leseaufbau??ß
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Warum lässt du die unpassenden Hefteinbände der Metro nicht neu gestalten? Bekleben, bemalen, ...., ..?
Ansonsten würde ich mit einer Bindemaschine selber Bücher herstellen. flip
Bei uns gibt es zeemann, es gibt aber auch andere Billligläden, die merkwürdige Formate haben, aber Hefte anbieten.
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Ich habe immer aus ca. 14 Kärtchen ein kleines Buch gebunden - dann gibt es Leseheft 1, 2, 3, ..--- nach 10 Karten gibt es eine Perle, wenn die ersten 100 Karten fertig sind, entsteht ein Lesewurm.
Ist ein guter Anreiz.
Ich schaffe das nicht mit den Karten.
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Ich würde die Elmar Bilderbücher wählen - es gibr eine Werkstatt beim Verlag an der Ruhr und die Bücher an sich sind schon klasse....
Elefanten als Rahmenthema....,
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Kannst du an die ganz alten Bausteine Bücher herankommen? Dort gibt im Lesebuch ganz am Ende ganz nette Theaterstückchen: Z.B. in Klasse 2 das Brüllermännchen.
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Die Schwierigkeit ist, dass kein Lese/Sprachbuch, das ich kenne, jahrgangsübergeifend aufgebaut ist. Du wirst auch bei Lollipop das Problem haben, dass es nicht für jahrgangsübergreifendes Arbeiten gedacht ist. Für den Anfangsunterricht ist Tinto vielleicht am ehesten einsetzbar, ich halte es dennoch für einen Kompromiss.
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Wir haben kein Sprachbuch.
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Mir sind einige Threats zu diesem Thema in Erinnerung, bestätige mal die Suchfunktion!
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Woher weißt du, dass bei den anderen Schülern die Eltern nicht mitgeholfen haben? Wo ist die Grenze zwischen begleiten und mitgestalten?
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