Beiträge von Bolzbold

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Original von Marta
Bin noch mal ins Grübeln gekommen.
Wenn ich die Maßstäbe für die Anforderungsebene II und III anlege, dann hat er die ja wirklich nicht erfüllt durch sein Auswendig-Gelerne.
Aber kann ich ihm deswegen die Note runtersetzen? Inhaltlich hat er ja durchaus richtige Sachen geschrieben.
Wenn ich ihm glaube, dass er während der Arbeit nicht gespickt hat (und ich auch trotz totaler Überwachung nichts gemerkt habe), dann hat er doch wohl einfach Glück gehabt und auf die richtige Zahl (hier: Gedicht) gesetzt.

Gruß
Marta

Hallo Marta,

was Deine Aufsicht angeht, so wollte ich Dir nicht pauschal an den Karren fahren. Aber das mit dem Abschreiben kam mir zu krass vor. Da Du aber jetzt ohnehin herausgefunden hast, was Sache ist, hat sich diese Frage ja nun erledigt.

Was den AB II und III angeht, so geht es darum, ob der Schüler die Kriterien erfüllt hat oder nicht erfüllt hat. Woher die Gedanken kommen, ist dabei unerheblich.
Jemand, der sehr belesen ist und seine Argumentation worüber auch immer auf einer bestimmten wissenschaftlichen These o.ä. aufbaut, hat sich das Ganze auch nicht komplett selbst ausgedacht.

Was man aber wohl dem Schüler definitiv zugute halten muss, ist, dass er sich vorbereitet hat.

Vielleicht kannst Du ihn ja darin bestärken, dass gute Vorbereitung ein Grundpfeiler für den Erfolg ist, klare eigene gedankliche Strukturen und entsprechender Ausdruck weitere Grundpfeiler sind.

Was die Texte angeht, so kannten meine Schüler aus dem E GK 12 in der vorletzten Klausur den Text, weil sie ihn mit nach Hause nehmen konnten. Sie wussten allerdings nicht, dass das der Klausurtext werden würde. Da der Kurs extremst faul ist, habe ich darauf gewettet, dass die Schüler den Text ohnehin nicht lesen, was auch bis auf einen Schüler dann der Fall war.

Jetzt bei der letzten Klausur haben sie immerhin ALLE noch nicht behandelten Texte gelesen - aber natürlich habe ich einen völlig anderen Text genommen.

Gruß
Bolzbold

Je mehr Analysen ich meine Schüler schreiben lasse, desto häufiger frage ich mich gerade bei den gängigen Kurzgeschichten o.ä., inwieweit hier überhaupt noch eine reale eigenständige Leistung möglich ist, da alles, was man daran analysieren kann und was für gewöhnlich im Erwartungshorizont steht, irgendwann schon einmal gedacht wurde und irgendwo veröffentlicht ist.

So gesehen reproduzieren die meisten Schüler damit bereits existierende Gedanken.

Wäre die TE eigentlich auf die Idee gekommen, das Ganze zu recherchieren, wenn es ein Einserkandidat gewesen wäre?

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Original von Habanita
Marta schreibt am Anfang, dass die Arbeit sehr identisch mit einem anderen Aufsatz ist.

"Sehr identisch?"

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Original von Marta
Vom Aufbau und Inhalt her völlig identisch - aber nie mehr als zwei Wörter hintereinander direkt übernommen. Sprich: Ich kann ihm wohl nichts nachweisen.
Ich kann mir nicht vorstellen, dass er den Text auswendig gelernt hat. Ich vermute, er hat spekuliert, was drankommen könnte, sich mehrere Ausdrucke zu unterschiedlichen Gedichten mitgebracht und dann während der Arbeit munter abgeschrieben. Leider habe ich das nicht gemerkt
Marta

Also wenn ich mir das so durchlese, dann war der Schüler immerhin so schlau, das Ganze nicht abzuschreiben sondern dem Sinn nach zu übernehmen.
Und lass uns mal ehrlich sein: Wie lasch muss eine Aufsicht sein, wenn man beim Rumgehen so etwas nicht sieht. Bei mir stehen keine Taschen auf dem Tisch, unter den Bänken gibt es bei uns keine Ablage, so dass da auch nichts liegen kann.
Wie sollte ein Schüler da einen Ausdruck mitbringen und dann noch IN der Klausur die Zeit und den Nerv haben, das Ganze nicht abzuschreiben sondern sogar noch zu verfremden?
Sorry, aber wenn so etwas nicht auffällt, muss man bei der Aufsicht in der Klausur schon Zeitung gelesen haben und zwar so, dass man seine Prüflinge nicht direkt sieht.

Aus meiner Sicht ist mit den Aussagen der TE keinesfalls der Beweis des Täuschens erbracht sondern allenfalls ein Verdacht vorhanden, der sich zwar auf einen Text stützt, aber im Wesentlichen doch mehr auf der Vornote und den (möglicherweise festgefahrenen) Erwartungen der Lehrkraft basiert.

Nochmal: Wenn ein Schüler in der Klausur mogelt und man das nicht sieht und man es hinterher auch nicht zweifelsfrei (!) nachweisen kann, geht das auf die eigene Kappe.

Gruß
Bolzbold

Zitat

Original von Habanita
Ihr das als Fehler zuzuschreiben finde ich übertrieben. Sowas passiert und letztendlich hat der Schüler in gewisser Weise getrickst - nur eben so, dass einem die Hände gebunden sind.

Wieso hat er denn getrickst?

Ist es nicht denkbar, dass er sich wirklich vorbereitet hat?

Wieso gehen sowohl Du als auch die TE davon aus, dass daran etwas faul sein MUSS?

Gruß
Bolzbold

Marta

Das ist eine Prinzipienfrage.

Wenn der Schüler IN der Klausur nicht gemogelt hat, d.h. keinen Spickzettel o.ä. hatte und sich akkurat vorbereitet hat und dann ein entsprechendes Klausurergebnis hat, dann solltest Du das nicht aufgrund der Vorbenotung des Schülers per se als Täuschungsversuch werten.

Willst Du eine völlig eigenständige kognitive Arbeit, dann müsstest Du viele Klausuren entsprechend schlechter bewerten, weil alle Gedichte schon einmal analysiert wurden und darüber irgendwo auch etwas geschrieben steht.

Und offenbar hat der Schüler sich ja auf die Arbeit vorbereitet. Willst Du ihm das jetzt krumm nehmen, nur weil im Internet darüber etwas steht?

Solange Du ihm IN der Klausur nichts nachweisen konntest, hast Du als Indiz nur die erstaunlich gute inhaltliche Leistung und die Vorbenotung und eben den Verdacht, dass er abgeschrieben hat.

Damit würdest Du aber pauschal negieren, dass sich ein Schüler durch akkurate Vorbereitung oder durch Glück (also entsprechend auf ein Thema / einen Text zu spekulieren) verbessern kann. Damit wäre Dein bisheriges Urteil Maßstab für das Urteil in der Klausur.

Und wie lange würde es wohl dauern, sich die entsprechenden Ausdrucke so zurecht zu legen und dann davon abzuschreiben? Falls der Schüler das so geschickt gemacht hat, dass Du es nicht gemerkt hast, ist das Dein Fehler.

Einen Täuschungsversuch kannst Du de facto nicht nachweisen - also wirst Du die gute Note geben müssen.

Gruß
Bolzbold

Ich war auch Vertreter für ein Mitglied der Schukonferenz und wurde erst am selben Tag (!), an dem die Konferenz stattfinden sollte, informiert. Da ich Nr. 4 auf der Vertretungsliste war, bin ich bis zu diesem Punkt davon ausgegangen, dass es mich nicht treffen würde.
Der SL hat mich dann an dem besagten Tag informiert, mir die Unterlagen ausgehändigt und dann war ich abends mit von der Partie.

Eine Einladung zur SK zu versäumen und dann demjenigen, der sie deswegen nicht wahrnimmt, eine Rüge zu verpassen, finde ich auch merkwürdig.
Klar kann man argumentieren, dass wer sich interessiert, sich auch informiert.
Hier sehe ich es aber so, dass ich auch nur die Termine eintrage und wahrzunehmen gedenke, zu denen ich auch wirklich vorher absehbar erscheinen muss.
Man kann es auch mit der Erwartung an das "perfekte Verhalten" übertreiben, vor allem dann, wenn der TE nicht davon ausgehen konnte, dass er zur SK muss.

Gruß
Bolzbold

Eröffnungsfrage in Englisch im GK 12:

Bolzbold: "What pops up in your minds when you read the term "the real India"?"

Schüler: "Nothing. I have got a pop-up blocker!"

Zitat

Original von Niggel
ich kannn nur "umgang mit heterogenität" empfehlen... lässt sich auf jedes fach und auf jede schulart anwenden und die profs stehen drauf...

heterogenität hat zwar hochkonjunktur, aber zum umgang gibt es nicht unbedingt viel

Seit wann wird die Zweite Staatsarbeit von Profs gelesen und bewertet? Und seit wann soll man im Ref. über Feld-, Wald- und Wiesenthemen schreiben?

Gruß
Bolzbold

Nun ja, wenn man überlegt, dass eine nicht unerhebliche Zahl ungewollter Schwangerschaften bei Teenies in Kreisen vorkommt, die man als eher sozial schwach oder "bildungsfern" bezeichnen kann, dann dürfte die "läuternde Wirkung" gleich null sein.

Ich wage zu behaupten, dass diejenigen Teenies, die zur "Risikogruppe" gehören, sich nicht von solchen Shows oder Argumenten beeindrucken lassen.

Wieso man den Babys das jedoch antut bzw. hier Menschen zu Versuchszwecken aus der ihnen vertrauten Umgebung reißt, ist mir ein Rätsel. Es kann mir keiner erzählen, dass das selbst bei begleitenden Kinderkrankenschwestern und Psychologen dem Kindeswohl zuträglich ist.

Gruß
Bolzbold

Hallo illubu,

ob und wie Du Dir Dein Diplom anrechnen lassen kannst, musst Du beim zuständigen Prüfungsamt für Erste Staatsexamina nachfragen.
Was die EWS scheine angeht, so ist das ebenfalls dort und ggf. mit der jeweiligen Uni abzuklären.

Ein komplettes Fachstudium, auch wenn es nur ein Fach ist, nimmt schon Zeit in Anspruch. Auch wenn Du nur ein Fach nachstudierst, dürften die halbe Stelle sowie Dein Kind so viel Zeit in Anspruch nehmen, dass Du nicht wirklich viel schneller studieren können wirst als andere "Vollzeitstudenten". Hinzu kommt auch noch, dass die zu belegenden Veranstaltungen an der Uni nicht unbedingt mit Deinem Stundenplan an der Schule harmonieren könnten, was die ganze Sache noch einmal verlangsamt.
Es erfordert somit eine Menge an Koordinations- und Organisationstalent, wenn man halbe Stelle, Studium und natürlich auch Familie unter einen Hut bringen möchte.
Ich schätze, dass Du die normale Zeit von acht Semestern plus Prüfungsphase einrechnen musst. Vermutlich musst Du je nach Bundesland noch Studiengebühren bezahlen, weil Du mit dem Sportdiplom ja einen ersten berufsqualifizierenden Abschluss hast.

Wie möchtest Du danach eigentlich weitermachen? Reguläres Referendariat und dann entsprechende Planstelle?

Gruß
Bolzbold

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Original von anemone
Alias`s anfängliche Ansage wurde umgehend von anderen widerlegt.
Deshalb nerven solche platten Antworten a la "so ist das und nicht anders..."
Wenn es so wäre würde ich nicht aus Informationssuche gehen.
(Verweis auf Antigones Antwort.)
Von Enttäuschung ist hier noch lange keine Rede.
Aber eigendlich bin ich nach wie vor hier, um von eben jenen zu hören die zu Seiteneinsteigern gehören. So etwas soll es ja tatsächlich geben....

Alles anzeigen

Also falls wir über diese Antwort hier reden:

Zitat

Du wirst vermutlich in den "sauren" Apfel beißen müssen - oder dich als freie Fachlehrerin an einer Schule direkt bewerben. Die Chancen auf diese Weise eine Dauer-Stelle zu erhalten sind sehr gering - genauso wie das Gehalt.

Die Trennung der Studiengänge und Abschlüsse hat schon ihren Sinn - denn auch die Inhalte sind unterschiedlich. Ein Autoverkäufer kann ja auch nicht einfach sagen: "Hey - ich könnte ja eigentlich auch in der Werkstatt arbeiten - ich weiß ja schließlich, wie ein Auto aussieht."

Alias Aussage wurde in dem Sinne nicht widerlegt und er hat auch nicht per se davon gesprochen, dass es unmöglich ist, mit Deiner Qualifikation Lehrerin zu werden.
Er hat Dir jedoch recht plastisch dargelegt, dass Deine Qualifikationen eben nur sehr bedingt - weil nur ein Fach betreffend - für eine Tätigkeit als reguläre Lehrerin ausreichen.
Als "platt" würde ich diese Antwort nicht bezeichnen.

Gruß
Bolzbold

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Original von anemone
Mann, nimm dich mal nicht so wichtig...
Hier gehts um INFORMATIONEN, welche ich brauche, und nicht um deine persönliche Einschätzung der Lage!

Allen anderen, danke für die Infos!

Hallo anemone,

ich weiß nicht, was Dich daran stört, aber Du hast von alias im Grunde beides bekommen - sachliche Informationen und eine Einschätzung der Lage.
Letzteres dürfte sich darüber hinaus mit den Informationen, die die anderen User beigesteuert haben, im Kern decken.

Was ich wohl verstehen kann, ist ein gewisses Maß an Enttäuschung (im wahrsten Sinn des Wortes), wenn Dein Vorhaben nicht so reibungslos in die Tat umzusetzen sein sollte. Dafür kann aber alias nichts - und ich denke, es ist besser, man macht Dir deutlich und nüchtern klar, wie Deine Chancen sind alsdass man Dir nach dem Mund redet.

Gruß
Bolzbold

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Original von Pupsi
Mir geht es also eigentlich ums Ausloten der Möglichkeiten und um Denkanstöße was es noch für Alternativen gibt - nicht darum wie man in kürzester Zeit und möglichst geringem Aufwand sein Ziel erreicht. Auch wenn ich ursprünglich BWLer bin...

Das ist völlig OK.
Ich fürchte aber, dass der C1-Schein nicht als Fachqualifikation angerechnet wird und Du ein weiteres Fach benötigen wirst.

Hier übrigens ein Zitat aus einer Kölner Seite - wie aktuell oder wie korrekt die Angaben (noch) sind, weiß ich leider nicht.

Zitat

Englisch für Primarstufenlehrkräfte ("C1 – Schein")

Sie haben die Möglichkeit, bei uns die Englischqualifikation C1 zu erwerben. C1 bezeichnet ein Sprachniveau nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen, das in etwa einer Zwischenprüfung im Englischstudium entspricht. (Zum Vergleich: Abiturenglisch ist in etwa ein B2-Niveau, das heißt, eine volle Niveaustufe unter dem C1-Niveau).

Das Niveau C1 kann durch die Prüfung Cambridge Advanced English nachgewiesen werden. Gleichzeitig erwerben Sie ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Eine spezielle Prüfung für die Primarstufenlehrerinnen und -lehrer wird aufgrund der geringen Nachfrage nicht mehr angeboten.

Vorbereitungskurse und Prüfung finden Sie in unserem Kursangebot.
Bei ausreichender Nachfrage kann eventuell ein Kurs eingerichtet werden, der auf die Prüfung TELC C1 vorbereitet. Die Prüfung ist ebenso schwer wie das CAE, aber anders strukturiert und etwas preisgünstiger.

Zur Erlangung der Unterrichtserlaubnis (nicht: Lehrbefähigung; ersetzt kein Studium!!) werden ein Sprachnachweis über die Stufe C1 (Europäischer Referenzrahmen) plus eine methodisch-didaktische Qualifikation verlangt. Voraussetzung ist, dass die Lehrbefähigung für die Primarstufe, das heißt, das 2. Staatsexamen bereits vorhanden ist oder erlangt wird. Das bedeutet, die C1-Qualifikation zu erwerben ist sinnvoll für Personen, die bei den Schulbehörden die methodisch-didaktische Qualifikation bereits erworben haben oder diese noch erwerben werden (Fortbildung, gegebenenfalls Referendariat).

Wenn das stimmt, müsstest Du also in der Regel vorher ein Zweites Staatsexamen vorweisen, um dann noch die C1-Qualifikation zu machen, die aber nur für den Unterricht im Primarstufenbereich berechtigt. (Hier wird ja auch noch einmal zwischen Befähigung und Berechtigung richtigerweise differenziert). Da das 2. StEx. aber im Sek I/II Bereich zwei Fächer vorsieht, kannst Du C1 als "zweites Fach" wohl abschreiben.
Und da es jetzt offenbar einen entsprechenden Studiengang gibt, wird das wohl erst recht nichts mehr geben.

Gruß
Bolzbold

Zitat

Original von Pupsi
Theoretisch könnte sich ja herausstellen das das sogar der bessere Weg ist oder?
Na ja..glaub ich zwar auch nicht aber ich muss sagen....scheinen ja recht konservativ zu sein die (jungen) Lehrerinnen.

Man mag das konservativ nennen - ich glaube eher, dass das daran liegt, dass sowohl seitens von Frau Sommer als auch von den Medien zu oft und zu lapidar suggeriert wird, dass Lehrer eben jeder kann - das Ganze dann noch polemisch überspitzt mit der angeblichen Studie, dass nur die "schlechten" Abiturienten Lehrer werden.

Gruß
Bolzbold

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Original von Pupsi
Da ich mein BWL Studium jetzt auch hier einbringen kann hab ich nach einem 2ten Fach gesucht von dem ich annehme das es passt bzw. ich schon ziemlich viel mitbringe. Ich habe ja nicht den Anspruch Englisch auf höchstem Niveau anzubieten sondern eher das Grundgerüst.
Ich möchte ausloten ob ich über das Vehikel der Anerkennung meines BWL Studiums (fürs Berufskolleg) und einer zusätzlichen Englischerweiterung (mit danach begleitenden Fachdidaktik/Pädagogik) eventuell einen Einstieg finde.
Dabei muss es keine volle Stelle sein - für Verbeamtungen etc. bin ich eh zu alt.

Ein zweites Fach erwirbt man aber nicht mal eben so mit einer C1-Erweiterung und schon gar nicht für die Sekundarstufen I und II. Man mag über den Sinn einer umfassenden Qualifikation in einer Sprache im Rahmen eines kompletten Literaturwissenschafts- und Sprachwissenschaftsstudiums streiten, dennoch ist das zumindest vor der Umstellung auf Bachelor/Master ein unabdingbars Muss gewesen. Mit der BA/MA Umstellung dürfte sich das vom Prinzip her nicht geändert haben.
Deine Sprachpraxis bzw. die Kommunikationskompetenz mag ja aufgrund Deiner Erfahrung durchaus respektabel sein - aber Dir fehlt eben der Rest.
Das ist eben nicht "nur" Fachdidaktik und Pädagogik.

Dein Stundenumfang bzw. die Frage ob halbe oder ganze Stelle hat mit der ganzen Sache nichts zu tun. Von Deiner Qualifikation hängt ab, ob Du überhaupt irgendwann eine Stelle im Schuldienst bekommen kannst - Teilzeit oder Vollzeit ist da völlig sekundär.

Der C1-Schein ist nebenbei ein Witz, weil die Anforderungen je nach Sprachinstitut und Kurs äußerst unterschiedlich sind und es eben eine Nachqualifikation ist, die für die Grundschule ausreichen mag, jedoch für die Sekundarstufen I und II eben nicht mehr. Der C1- Schein sichert primär auch erst einmal die Sprachpraxis und die Kenntnisse in Grammatik und eben nicht die umfassende Kompetenz eines Fachstudiums. Es würde in der Tat das Fachstudium und diejenigen, die das hinter sich haben, enorm abwerten, wenn man plötzlich mit C1-Schein und irgendeinem Fachdiplom per Seiteneinstieg unterrichten dürfte.

Ich kann mir vorstellen, dass Du Dich hier mitunter angegriffen fühlst. Das liegt aber daran, dass Du - vermutlich ohne es zu wollen - suggerierst, dass Du für lau an die Schule willst.

Englisch für HS/RS könntest Du in sechs Semestern - je nach Einsatz in vier bis fünf Semestern (plus Prüfungszeit) durchziehen und dann mit einer richtigen Qualifikation problemlos an die Schule.
Ein Fachstudium dürfte bei Deiner Organisationskompetenz sicherlich nicht anstrengender als das Ref. sein.
Wo Du von BWL sprichst, wäre Mathematik nicht eigentlich naheliegender?

Gruß
Bolzbold

John2

Wenn wir als Lehrer ein reines Gewissen haben, mag uns das bei einem Blick in den Spiegel sicherlich erleichtern.

Die schmutzigen Fantasien anderer, missgünstiger Menschen, für die wir dann aber auch nichts können, kann man dann aber nicht mehr kontrollieren.

Hexenjagd gibt es eben auch noch im 21. Jahrhundert.

Gruß
Bolzbold

Hallo ebony,

wenn man täglich Nachrichten hört, wird man ab und an von einem Flugzeugabsturz mit mehreren Toten hören - Bilder inklusive. Nimmt man diese nun für sich, so würde das suggerieren, Fliegen wäre gefährlich und es würden ganz ganz viele Menschen jedes Jahr dabei sterben. (Ja, es sterben immer noch zu viele und jeder ist einer zuviel, aber das soll den Vergleich nicht schmälern).

Du wirst niemals im Fernsehen Nachrichten hören über die täglich völlig harmlos bzw. normal verlaufenden Flüge, die die überwältigende Mehrheit aller Flüge ausmachen.

In anderen Worten:

Du wirst in allen Lehrer- oder Referendarsforen für gewöhnlich eine Menge Leute finden, die meckern, jammern, mit dem Ref. Probleme haben oder gar am Ref. kaputt gehen oder ähnliches. Diese Menschen suchen für gewöhnlich dann Hilfe - und mitunter eben auch in Foren.

Die Zahl derer, bei denen das Ref. völlig normal, erträglich, oder stressig aber dennoch OK verlaufen ist, bei denen das Ref. unter Umständen trotz des Stresses sogar "schön" war und die das dann in den entsprechenden Foren auch posten, iist analog zu den Flügen entsprechend deutlich geringer.

Es KANN schlimm werden, man KANN es ggf. auch nicht schaffen. Aber das MUSS nicht so kommen - das hängt viel von den Rahmenbedingungen ab und dann noch von der Art und Weise, wie man damit zurecht kommt bzw. damit umgeht.

Die entscheidende Frage, die es für Dich zu beantworten gilt, ist aber, ob Du mit Leib und Seele Lehrer werden WILLST. Das ist kein Beruf, den man aus Verlegenheit macht, denn dann wird man nicht glücklich damit werden.

Gruß
Bolzbold

Zitat

Original von Basti zwei
Doch, Bolzbold, das reicht. Das habe ich doch auch geschrieben.

Mein Fehler.

Ich habe irgendwie ein "Phantom"-"nicht" in Deinem Satz gelesen und mich schon gewundert.

Nichts für ungut.

Gruß
Bolzbold

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Original von Jazzy82
Die anderen Foren wurden oben angesprochen. Ich habe das dort nicht gelesen und weiß auch nicht, wo es steht.

Gibt es in diesem Forum eigentlich keine Höflichkeitsregeln? Finde die Art wie hier auf mich eingegangen wird, doch etwas extrem...

Du solltest Dich nicht über fehlende Höflichkeit beschweren, wenn Du - entschuldige - überspitzt formuliert groben Unsinn erzählst.

Zitat

Es ging in diesem Thread um eine Person, die abschreckende Dinge über den Lehrerberuf in anderen Foren gelesen hat und ihn deswegen nicht ergreifen wollte. Ich wollte klar stellen, dass dies nicht unbedingt stimmen muss und das sich nun mal oft auf hohem Niveau beschwert wird. Warum sich nun so viele hier tödlich beleidigt fühlen, kann ich nicht nachvollziehen.

Mit beleidigt sein hat das nicht viel zu tun. Du bist sicherlich wenigen hier direkt auf die Füße getreten. Dennoch muss man mit Deiner Argumentation und Deiner Art der Darlegung nicht einverstanden sein. Entsprechend scharf können dann auch die Antworten ausfallen.
Und wenn Du das Echo nicht abkannst, dann wären etwas diplomatischer und differenzierter gewählte Worte sicherlich der bessere Weg gewesen.

Gruß
Bolzbold

@AK

Das ist nun einmal leider politisch so gewollt. Blei wird per Dekret zu Gold umetikettiert.

Beim Zentralabitur setzt sich dieser Trend zumindest in Englisch so nahtlos fort. In Geschichte war es immerhin vom Anspruch her in Ordnung.

Ärgere Dich nicht darüber. Interessant ist noch, dass das außer uns Lehrern niemand zu wissen scheint, was das Ministerium mit den ZAPs vor hat. Nach außen hin suggerieren die Ergebnisse ja gute Leistungen (und mittelbar gute Arbeit von uns Lehrern).

Immerhin senkt man auf diese Weise das Niveau weiter ab, dass - polemisch zugespitzt - die Einheitsschule das zwingende Ergebnis ist und man die schulideologische Debatte dann ohne Wahlkampf durch die Hintertür löst. Der GEW müsste das doch recht sein...

Gruß
Bolzbold