Claudius scheint durch das Leben mehrfach ungerecht behandelt worden zu sein. Durch die Lehrer (ob er nun dazu selbst auch gehört oder nicht), durch die Gesellschaft, durch …
Aber das Internet gibt ihm die Chance, seinen Frust über die unterschiedlichsten Themen direkt bei den Verursachern abzuladen. So kann er Rache nehmen an allem und jedem.
Zur Erinnerung (Rache ist...):
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Beiträge von Djino
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Eine Anekdote (Offtopic im Offtopic):
Vor kurzem in der Eisdiele. Eine erhitzte Diskussion zwischen Gut und Böse, zwischen Schwarz und Weiß, zwischen Vanille und Schoko.
Zum Schluss verließ da doch jemand tatsächlich den Laden mit 666 Kugeln(*)!?!11!!1!!!
(Hat sich Schoko etwa doch durchgesetzt? Ich bekomme Angst...)(*) Welcher Geschmacksrichtungen diese Kugeln waren, ist der Redaktion nicht bekannt. Jedoch scheint die "Zwei-Geschmacksrichtungen-Politik" durchbrochen worden zu sein.
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Und wer sich nicht an die Regeln hält, bekommt Besuch von der Rainbow-Eis-Polizei?
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Sorry, aber bei "
" und "einfach braun" war meine erste spontane Assoziation jetzt leider nicht Schokoeis.
Und es gibt Dinge, die nimmt man einfach nicht in den Mund.Insofern ist die Frage klar und unwiderlegbar beantwortet: Vanilleeis.
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Zitat von hanuta
was gibt es denn heute bei euch so zu Essen?
Bin mir noch nicht sicher - entweder Schokoeis oder Vanilleeis.
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Und noch eine so zu pauschal formulierte Frage ist "Emsoz-SchülerInnen werden in inklusiven Klassen stärker zum Lernen motiviert als in leistungshomogenen Gruppen."
Was ist denn mit den zielgleich beschulten I-Schülern? Die befinden sich an der "Regelschule" doch in (mehr oder weniger) leistungshomogenen Gruppen. (Auch wenn sie selbst vielleicht in dem einen oder anderen Fach Leistungsträger sind und es ertragen müssen, dass die "Regelschüler" so unendlich langsam voranschreiten.) -
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Claudius kümmert sich um die brennenden Themen der Zeit, insbesondere um
Zitat von ClaudiusMobbing
Dafür interessiert er sich nicht für
Zitat von Claudiusunbedeutende, winzige Minderheitengruppe
(Schön, wie hier die "Minderheitengruppe" durch zwei vorangestellte Adjektive weiter verkleinert wird. Ein typisches rhetorisches Mittel, um (hoffentlich) unbemerkt einer Gruppe Eigenschaften zuzuschreiben.)
Interessant nur, dass "das" anscheinend etwa gleich große Personengruppen "betrifft":
Zitat von http://de.statista.com/statistik/daten/studie/218728/umfrage/mobbingopfer-unter-kinder-und-jugendliche-nach-alter-und-geschlecht/Mädchen, die wiederholt Opfer von Mobbing geworden sind 9,8%
Jungen, die wiederholt Opfer von Mobbing geworden sind 10,6%
Und um mal die D-Lastigkeit hier zu durchbrechen, eine (seriöse) Quelle mit anderem Fokus:Zitat von http://www.zeit.de/2010/13/A-HomosexualitaetJe nach Studie liegt der Anteil der Schwulen und Lesben an der Gesamtbevölkerung zwischen vier und 17 Prozent. Es wird davon ausgegangen, dass jede und jeder Zehnte in Österreich homosexuell ist
Wenn wir da noch so etwas hinzufügen
Zitat von http://www.3sat.de/page/?source=/scobel/158221/index.htmlDie Schulhölle
Diskriminierung von homosexuellen Jugendlichenoder so etwas
Zitat von http://www.spiegel.de/schulspiegel/ausland/in-england-werden-viele-schwule-und-lesbische-jugendliche-gemobbt-a-926787.htmlNach der jüngsten Studie der britischen Schwulen- und Lesbenorganisation Stonewall aus dem vergangenen Jahr [2012] werden 55 Prozent der jungen homosexuellen Jugendlichen in Großbritannien gemobbt.
dann sind wohl nicht unbedeutende Anteile der Mobbing-Opfer schwul oder lesbisch oder bisexuell oder transsexuell.
Worum also, so fragt man sich, kümmert sich Claudius in seinem Unterricht?
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Plattenspieler erwähnt die "kirchliche Überlieferung"...
SCNR
A new monk arrives at the monastery. He is assigned to help the other monks in copying the old texts by hand. He notices, however, that they are copying copies, and not the original books.
So, the new monk goes to the head monk to ask him about this. He points out that if there was an error in the first copy, that error would be continued in all of the other copies. The head monk says, "We have been copying from the copies for centuries, but you make a good point, my son."
So, he goes down into the cellar with one of the copies to check it against the original. Hours later, nobody has seen him. So, one of the monks goes downstairs to look for him. He hears sobbing coming from the back of the cellar and finds the old monk leaning over one of the original books crying. He asks what's wrong.
"The word is celebrate not celibate," says the old monk with tears in his eyes.
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Wie beantwortet man denn die Frage nach "Wie viele Autisten sind in Ihrer Klasse" wenn man über mehrere Klassen hinweg (innerhalb eines Jahrgangs und über Jahrgänge verteilt) Autisten unterrichtet?
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Der "Mindeststandard" bei der Dokumentationlässt sich vielleicht aus vergangenen Gerichtsurteilen ablesen. Aus der Erinnerung heraus: Ein Gericht sah es (in den Hauptfächern) auch als ausreichend an, wenn sich die Lehrkraft gar keine Aufzeichnungen zur Mitarbeit/mündlichen Note macht. Begründung: Man ist mit so vielen Stunden in der Klasse, dass man sich das auch so merken kann.
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Ein "Gefällt mir" an "kleiner grüner frosch" sicher nicht für die zitierten Äußerungen (
), sondern für das Zusammentragen all dieser deutlich intoleranten Äußerungen... -
Elternschreck vergleicht doch tatsächlich die katholische Kirche mit diktatorischen und totalitären Regimen... soll uns das was sagen?
Um auf Elternschrecks Frage zu antworten (hatte ich ja eigentlich bereits weiter oben getan):
China: Homosexuelle Handlungen sind legal
Kuba: Homosexuelle Handlungen sind legal
Russland: Homosexuelle Handlungen sind legal
Vietnam: Homosexuelle Handlungen sind legal -
Um die Diskussion mal wieder ein wenig unterhaltsamer zu gestalten: Kennt eigentlich jemand Tim Minchin - "The Good Book"? https://www.youtube.com/watch?v=oC-fsFT7ZKs
ZitatAlles anzeigenLife is like an ocean voyage and our bodies are the ships
And without a moral compass we would all be cast adrift
So to keep us on our bearings, the Lord gave us a gift
And like most gifts you get, it was a bookI only read one book, but it's a good book, don't you know
I act the way I act because the Good Book tells me so
If I wanna know how to be good, it's to the Good Book that I go
Cause the Good Book is a book and it is good and it's a bookI know the Good Book's good because the Good Book says it's good
I know the Good Book knows it's good because a really good book would
You wouldn't cook without a cookbook and I think it's understood
You can't be good without a Good Book cause it's good and it's a book
And it is good for cookin'I tried to read some other books, but I soon gave up on that
The paragraphs ain't numbered and they complicate the facts
I can't read Harry Potter cause they're worshipping false gods and that
And Dumbledore's a poofter and that's bad, cause it's not goodMorality is written there in simple white and black [...]
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Zitat von Plattenspieler
Und während beispielsweise die Speisegebote im NT explizit aufgehoben werden (Apg 10,9-16; 1. Kor 10,25; Mk 7,15-19), werden die Vorschriften zur Sexualität eben aufrechterhalten bzw. sogar verschärft
Ernsthaft?
Zitat von 5. Mose - Kapitel 22Wenn jemand gefunden wird, der bei einem Weibe schläft, die einen Ehemann hat, so sollen sie beide sterben, der Mann und das Weib, bei dem er geschlafen hat
Oder weiter unten:
ZitatWenn jemand an eine Jungfrau kommt, die nicht verlobt ist, und ergreift sie und schläft bei ihr, und es findet sich also, so soll, der bei ihr geschlafen hat, ihrem Vater fünfzig Silberlinge geben und soll sie zum Weibe haben
Das wird aufrecht erhalten? -
Wie wäre es mit einer "Weiterentwicklung" dieses core-Ziels: "I can describe how certain animals are adapted to their environment."
"Certain animals" sind ja vielleicht Tiere, die ihr im Unterricht besprochen habt (?). Könnte advanced dann die "Herleitung" für "neue" Tiere sein (auf der Grundlage von Informationen über Lebensraum o.ä.)? -
Zitat von DaVinci
Ich akzeptiere die Grünen und Linken, finde sie aber nicht toll.
Wenn du in der Schule Politik unterrichtest, bist du durch Gesetze, Curricula, Erlasse gezwungen, in deinem Unterricht alle politischen Parteien ausgewogen/gleichwertig darzustellen. Die durch dich verwendeten Lehrwerke unterstützen dich dabei (z.B. durch Darstellung von Wahlergebnissen in Grafiken).
Zitat von DaVinciIch akzeptiere die Fans von Bayern München, finde sie aber nicht toll.
Kommt wohl eher selten in der Schule vor. Aber wenn du im Sportunterricht tatsächlich mal über verschiedene Torwarte o.ä. sprechen wolltest, würdest du sicher verschiedene Spieler verschiedener Mannschaften als Beispiele heranziehen. (Und würdest du so etwas in einem Lehrbuch verwenden wollen, würden deine Beispiele auch aus den verschiedensten Mannschaften stammen.)
Zitat von DaVinciIch akzeptiere Homosexuelle, finde diese Lebensweisen aber nicht toll.
In den verschiedensten Fächern werden Menschen in ihren sozialen Zusammenhängen gezeigt - oft nur als "Hintergrund" (sprachlich oder als Illustrationen) zu den eigentlichen Themen. In den verschiedensten Lesetexten in den Sprachen (Standardmodell: Vater (+Arbeit/Technik), Mutter (+Haushalt/Soziales), Kind (+Beziehung eher zu Mutter als zum Vater)), in den verschiedensten gesellschaftswissenschafltichen und mathematisch-naturwissenschftlichen Fächern (z.B. Erdkunde/Mathe: "Klein Erna macht mit ihrem Vater und ihrer Mutter eine Weltreise. Sie umrunden die Erde auf dem Äquator. Wie viele Länder überqueren sie/wie viele km legen sie zurück?").
So wie verschiedenste Parteien im Politikunterricht thematisiert werden und in den Lehrwerken wiederzufinden sind, wäre es ein leichtes, im Unterricht in den Lehrwerken auch homosexuelle Partnerschaften zu thematisieren (das muss ja nicht immer als "Themenschwerpunkt" sein, sondern ebenfalls nur die "Hintergrundstory/ -illustration" zum eigentlichen Lerninhalt). Eben ganz normaler Alltag. -
Wie schön, dass wir in Niedersachsen nicht mehr mit einem Fehlerindex arbeiten - da muss man sich gar nicht so sehr den Kopf darum zerbrechen, ob Zweifelsfälle nur "unüblich" oder "falsch" sind.
Bei Aufsätzen, bei denen es schon in grundlegenden Bereichen massiv hapert, wird man nicht so viel Energie in die "allerbeste" Alternativformulierung investieren - aber bei guten/sehr guten Schülern kann es doch nicht schaden, den Schülern "noch bessere" Formulierungen anzubieten.
Viel zu oft hilft mir übrigens das zweisprachige Wörterbuch dabei, überhaupt erst zu verstehen, was die SuS mir sagen wollen (ich schlage also das englische Wort nach, schaue, welche teils eher unüblichen deutschen Übersetzungen möglich sind, und weiß dann, welches Wort die SuS eigentlich verwenden wollten...).
Beim Korrigieren verwende ich für "gern gemachte" Fehler meist auch Stempel (mit Texten wie "He, she, it, ..." oder Erläuterungen von this/these/that/those oder Relativsätzen oder...). Das geht schneller als sowas immer wieder aufzuschreiben und führt dazu, das SuS ihre Fehlerquellen sehr schnell wahrnehmen (durchzählen, wie oft der jeweilige Stempel auftaucht... das ist wesentlich "überzeugender" als nur ein Hinweis unter der Arbeit, auf xy doch bitte zu achten).
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Leo war mal (vor vielen Jahren) das beste, was man im Internet so an Wörterbüchern finden konnte. Das hat sich mittlerweile geändert (einfach, weil andere, insbesondere Linguee, viel besser sind). Leider verwenden Schüler Leo noch viel zu oft (und wählen aufgrund des fehlenden Kontextes mit unwahrscheinlich großer Sicherheit immer die falsche Übersetzung).
Neben Linguee ist manchmal auch http://de.pons.com/ sehr hilfreich (die stellen kostenlos ihre verschiedenen Wörterbücher zur Verfügung, die Einträge sind oft genug mit zusätzlichen Erläuterungen).
Bei der Frage nach "darf man das so sagen" oder "hört sich in der Kombination von Wörtern merkwürdig an" schaue ich (neben google) auch mal in die verschiedenen Corpora, z.B. BNC (http://www.natcorp.ox.ac.uk/ ) oder hier http://www.americancorpus.org/ finden sich verschiedenste zentral zugänglich (Time Magazine Corpus, Corpus of American Soap Operas
, ...). -
Soweit scheint dein Vorgehen zu "passen"...
Was ich eher herauslese, ist die Frage nach der Begründung für den Versetzungsantrag (für deine alte Schule/Schulleitung) (oder täusche ich mich?)
Du hast angegeben, dass du in Sek I und II unterrichtest - auch derzeit an der Gesamtschule? Falls nicht, wäre das evtl. eine Begründung? Schließlich ist Mathematik in der Vorbereitung auf die Abiturprüfung etwas anderes als die Vorbereitung auf die Abschlussprüfung "Hauptschule"...Dass die neue Schule derzeit keine Stelle bekommt, ist nicht ungewöhnlich. Die allerwenigsten Gymnasien in Niedersachsen erhalten derzeit Stellen. Bedarf wird stattdessen innerhalb eines Bezirks durch Abordnungen (jeweils für ein halbes Jahr) aufgefangen. Vielleicht ist deine "Stundenverlagerung" da sogar ganz hilfreich, um an anderer Stelle Abordnungsbedarf zu verringern. Außerdem kann es ja sein, dass sich von deiner Wunschschule jemand wegversetzen lassen möchte und so eine Lücke entsteht. Solche Informationen erhält man natürlich am ehesten, wenn man das Gespräch mit der neuen Schulleitung sucht (hast du ja vor).
Die Urkunde zu deiner Verbeamtung auf Lebenszeit sollte übrigens schon ein paar Tage vorher in der Schule sein - vielleicht bekommst du sie ja auch etwas früher (würde wohl einige deiner Probleme lösen).
Mit deiner jetzigen Schulleitung solltest du ebenfalls einen Gesprächstermin vereinbaren. Die wird garantiert angerufen werden von deiner evtl. zukünftigen Schulleitung (es sei denn, man spricht in deiner Region nicht miteinander). Bei einem solchen Telefonat sieht's deutlich besser aus, wenn beide SL auf einem Kenntnisstand sind
