Deutsch als Fremdsprache im Ausland stirbt aus. Das ist kein Markt mehr. [...]
Bezogen auf das englischsprachige Ausland, nach dem der TE fragte, mag das zutreffen, aber generell würde ich diese Tendenz aus meiner Erfahrung nicht bestätigen.
Beiträge von Plattenspieler
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"Leichte Intelligenzminderung" ist ja eigentlich ein Synonym (oder vielmehr ein Euphemismus) für leichte geistige Behinderung. Und eine geistige Behinderung liegt eben immer im weit unterdurchschnittlichen Bereich (IQ-Durchschnitt = 100 mit Standardabweichung 15), auch wenn sie nur "leicht" ist.
Die wichtigere Frage für mich wäre, ob dieses weit unterdurchschnittliche Entwicklungsniveau allein anhand eines IQ-Tests festgestellt wurde?
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Beobachtungsbögen zum mündlichen Erzählen müsste es schon geben, denke ich, oder Kriterienkataloge, die sich entsprechend modifizieren lassen. Schau doch z. B. mal bei Tabea Becker, die hat einiges zu dem Thema (insbesondere ihre Dissertation) geschrieben.
Außerdem würde ich empfehlen, die Erzählungen der Kinder aufzunehmen, damit du sie in Ruhe und gezielt auswerten kannst. -
Es gibt in Baden-Württemberg eine (angeblich nicht ganz einfache) Eignungsprüfung für das Studium an den Pädagogischen Hochschulen für Bewerber ohne Abitur mit Berufserfahrung, die jedes Jahr an einer anderen PH angeboten wird (aber für alle gilt). Siehe: http://www.ph-heidelberg.de/fileadmin/de/s…ignungPOGHS.pdf
Die gilt aber nur für das GHS-Studium bzw. nach neuer Prüfungsordnung für Grundschule und Haupt- und Realschule?! Habe leider nichts ganz aktuelles gefunden.
Mit einem Grundschulabschluss könntest du dann (wenn es das dann noch gibt und du einen Studienplatz bekommst) ein Aufbaustudium für Sonderpädagogik machen, nehme ich an (oder würden sie einem das wieder mangels Abitur verweigern?).Der einfachere, sicherere und m. E. sinnvollere Weg wäre das Abitur nachzuholen, womit du mit deiner Praxiserfahrung, die in BW bei der Bewerbung einiges zählt, bei einem ordentlichen Schnitt sicherlich einen Studienplatz bekämest.
Informiere dich doch am besten mal bei den Pädagogischen Hochschulen in Heidelberg und Ludwigsburg. Die werden dir kompetent Auskunft geben können.
Mit der geplanten Reform der Lehramtsstudiengänge in BW weiß man aber noch gar nicht sicher, wie es mit dem Sonderschulstudium weitergeht.
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Ist aber sprachdidaktisch/sprachtherapeutisch meines Erachtens schon sinnvoll, die Unterscheidung.
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Ich würde sagen: Jein! Vollverben haben eine volle Semantik, Kopulaverben eher eine eingeschränkte (sieht man mal von "Gott ist" oder so ab). Vollverben bilden das Prädikat alleine, Kopulaverben bilden das Prädikat zusammen mit anderen Elementen (z.B. Adjektivphrasen oder Nominalphrasen im Nominativ). Ob man sie nun als Vollverben ansieht oder eine Extraklasse aufmachen möchte, kann man sich am Ende aussuchen und mit der Frage kommen wir vielleicht auch etwas vom Thema ab, es ändert ja nichts daran, dass die Aussage der Friesin, dass auf das ?-Verb "sein" nicht nur Adjektive folgen können, richtig ist.
Aber gerade "Gott ist" wird "sein" doch nicht als Kopula, sondern als Vollverb verwendet, weil es das Prädikat alleine bildet (wie auch bei "cogito, ergo sum"). Ein Kopula ist doch gerade dadurch definiert, dass es eine Ergänzung braucht, um das Prädikat zu bilden - oder irre ich?
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Nur weil das Vollverb "sein" das Prädikat bildet, folgt doch nicht automatisch ein Adjektiv. [...]
Wird vll deutlich bei dem Beispiel: "Ich bin Lehrer".Sind Kopulae Vollverben?
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Ich frag mich gerade ernsthaft, wie man es mit seinem Gewissen vereinbaren könnte, Verhütung nicht zu thematisieren? Grenzt für mich an Körperverletzung.
Vllt. weil man - weiterhin hypothetisch - an der christlichen Sexualmoral festhält?
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Kann man sich eigentlich - hypothetisch - aus Gewissensgründen weigern, bestimmte Dinge (Verhütungsmittel, Homosexualität, ...) im Sexualkundeunterricht zu thematisieren?
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Für die Sinnesbehinderungen sind meines Wissens deutschlandweit Sonderschullehrer zuständig, weil es dort ganz einfach sonst keine derart spezialisierten Kräfte für den Frühbereich gibt. Aber klar: Sinnesbehinderungen sind im Vergleich zu den anderen Förderschwerpunkten quantitativ eher von geringer Bedeutung.
Hier übrigens eine kleine Quelle für BW, allein für den Förderschwerpunkt Sprache (!), wenngleich nicht ganz aktuell:
ZitatAlles anzeigenSonderschullehrer aus Schulen für Sprachbehinderte waren im Schuljahr
2001/02 mit insgesamt 1.938 Deputatsstunden (ca. 75 Deputate) im Bereich der
sonderpädagogischen Frühförderung für Kinder mit Sprachauffälligkeiten und
Sprachbehinderungen eingesetzt; insgesamt wurden im Rahmen dieser Personalkapazität
4.611 Kinder gefördert. Davon besuchten 3.585 Kinder gleichzeitig
einen Kindergarten, 444 eine Grundschulförderklasse.
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An den insgesamt 47 öffentlichen und privaten Schulkindergärten für sprachbehinderte
Kinder, die von 1.353 Kindern besucht werden, sind Sonderschullehrer
mit insgesamt 1.027 Lehrerwochenstunden (ca. 40 Deputate) tätig. -
Die Sprachenverwirrung war doch die Folge des Scheiterns des Turmbaus bzw. der Überheblichkeit der Menschen, nicht der Grund.
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Ich kenne mehrere Lehrer, die ihr gesamtes Deputat im Elementarbereich arbeiten - und zwar nicht nur im "Übergang", sondern mit Kindern ab 3 Jahren (und teilweise noch früher). Frühförderung ist zumindest in Bayern und Baden-Württemberg eine ganz zentrale Aufgabe von Schulen und Lehrkräften; jede meiner Zivi- und Praktikumsschulen hatte eine Frühberatungsstelle und die meisten auch einen Schulkindergarten (i.d.R. 8 Deputatsstunden von Sonderschullehrern pro Kiga-Gruppe).
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Was ist eine Elementarstufe? *kennichnicht*Der Elementarbereich (auch die Elementarstufe genannt) bezeichnet die erste Stufe des deutschen Bildungssystems.
http://de.wikipedia.org/wiki/Elementarbereich -
Wenngleich es etwas off-topic sein mag, so passt es doch besser als sonstwo: Ich vermisse hier ein Subforum zur Elementarstufe. Warum gibt es das nicht?
