In NRW gibt es auch die Möglichkeit der Beförderung als Abteilungsleitung in (kleinen) Sekundarschulen (Haupt- und Realschule gemeinsam), die mit A13 oder A13Z besoldet wird. Auch hier könntest du dich mal umschauen. Auf Stella gibt es z. Zt. 8 freie Stellen in NRW.
Grundschulen kann ich dir in deiner Situation auch nicht empfehlen.
Ich kann auf einen aktuellen Link des Justizministeriums verweisen (hier per BezReg Dt) mit dem Titel: Gleichstellung von Frau und Mann in der Rechtssprache
Das sehe ich genau so wie kodi! Die Richtung der teils sehr speziellen Organisationskulturen der FaKos wird durch die normativen Vorgaben bestimmt. Jede interne positive Abstimmung hierzu dient lediglich der professionellen Akzeptanz der Vorgaben und der fachlichen Einordnung. Ein negatives Votum hierzu kann es natürlich geben, sollte aber fachlich begründet werden bzw. eine Leistungsmessungsstrategie aufweisen, bspw. in Jg. 9 gibt es 4 Klassenarbeiten; keine wird wegen Kürze des Schuljahres (Praktikumsphase(n)) ersetzt.
Die FaKo könnte jedoch erbitten, dass du die Formate des Portfolio (Soll es das werden?) präsentierst, um die Leistungsmessungskriterien innerhalb der Fachschaft möglichst zu objektivieren, falls es Fragen hierzu gibt.
Das sollte die Schulrätin bzw. der Schulrat direkt beantworten können, wenn die Kommunikation mit der Schulleitung die Information nicht hergibt.
Merry Christmas 
Letzter Punkt: Auch wenn Ungeimpfte im Moment dem Beelzebub gleich gesetzt werden, sind sie nicht doof, können lesen und machen sich mehr Gedanken um die Impfung als viele andere.
Nachfolgende Übersicht der WHO erhielt ich von meinem Kollegen, dessen Schreibtisch direkt neben meinem steht (wir sind befreundet und bleiben es auch, warum auch nicht)
Es fällt mir schwer, seine Vorbehalte betreffs der Nebenwirkungen zu entkräften.
@alpha Kannst du deine Quelle bzw. die deines Kollegen angeben? Leider kann ich diese Tabelle nicht finden...
Ich halte die Übersicht für fragwürdig, weil
1. unter Nebenwirkungen bereits der Einstich registriert werden kann. Was wird denn als Nebenwirkung bei der WHO angegeben?
2. diese Tabelle für mich ein typisches Produkt von Framing darstellt (s. a. https://www.mimikama.at/aktuel…elle-covid-19-impfstoffe/). Umfassende Aufklärung beinhaltet auch kritische Rückfragen an und über meine Kollegen.
sehrratlos: Ich bin schockiert über deine Berichte! Ich würde wahrscheinlich auch zusehen, dass ich den Ort verlasse. Hier in NRW werden Lehrkräfte zuhauf gesucht. Das trifft bestimmt auch auf andere BL zu. Fakt ist, dass die Pandemie noch lange unseren Alltag bestimmen wird. Wir werden uns in Zukunft jährlich impfen müssen und damit leben. Wie, bleibt dir überlassen.
Hattest du schon ein Gespräch mit der Gleichstellungsbeauftragten? Hier sehe ich doch Handlungsbedarf!
Und ich erinnere mich an die vielen, vielen Situationen, in denen bestimmte Ereignisse gerade dann eingetreten sind, wenn man zuvor "losgelassen" hatte.
Herzlichen Glückwunsch auch von mir! Dein Berufsweg zeigt sehr schön, was man erreichen kann, wenn man sich nicht innerlich fixiert. Deiner Aussage oben kann ich mich voll und ganz anschließen.
Danke für das Update.
Guten Tag in die Runde,
ich beschäftige mich seit geraumer Zeit mit dem Gedanken einer Abordnung an die Universität im Fachbereich oder am liebsten in der Bildungswissenschaft. Tatsächlich bin ich zwiegespalten und würde gerne um euren Rat bitten. Habt ihr Erfahrungen oder kennt Lebenswege mit entsprechenden Erfahrungen? Was sind die Vor- bzw. Nachteile? Was wurde schmerzlich vermisst?
Ich danke euch schon jetzt und freue mich über eure Antworten 
MT
Das ist wirklich ein schwieriges Thema, wie CDL schon sagt. Ich hatte den Kindern, die besonders motiviert und engagiert waren, eine Postkarte an die Eltern geschickt mit den Worten:
„Liebe Frau/Herr xy, ich möchte Ihnen mit dieser Karte mitteilen, wie besonders engagiert und motiviert Ihr Sohn/Ihre Tochter xy in den letzten Wochen im Unterricht mitgearbeitet hat. Er/Sie hatte immer besonders durchdachte Aufgaben/Antworten vorbereitet, die uns alle halfen, das Thema besser zu verstehen .... etc. „ oder so ähnlich, abhängig vom Ziel und der Umsetzung. Das ist immer wirklich gut angekommen, weil die SuS sahen, dass mir und uns der Austausch mit dem Elternhaus sehr wichtig war, weil die Eltern aktiv eingebunden waren und weil die Motivation schließlich aufgrund der Triade reell aufrecht erhalten blieb.
Viele Grüße und viel Erfolg weiterhin
MT
Ich glaube nicht, dass man zwingend Karriere macht, wenn man „gut“ ist, weil es meiner Meinung nach doch zu sehr davon abhängt, welche Pläne die Schulleitung verfolgt. Die Laufbahnmöglichkeiten sind auch sehr begrenzt und oft muss ich mich fragen „Wie hat die das bis hierhin nur geschafft?“.
Naja, ich hoffe mir vom Master einfach einen klareren, unpolitischen Überblick über die Themen, die mich hoffentlich später mal direkt begleiten werden. Aber Recht habt ihr: Prinzipiell muss es ein Eigeninteresse sein, sonst würde ich die Arbeit nicht investieren wollen. Vielleicht hilft es ja auch bei der Besteigung der Leiter ein bisschen.
Danke euch allen für eure Beiträge!!!
MT
nötig ist es nirgendwo. Auch nicht für eine SL-Position (dafür gibt es ja in NRW die SLQ).
Ich meinte nur, dass man dadurch einfacher nachweist, dass man sich mit dem Thema auseinandergesetzt hat als "ich habe auch zusätzlich ein Buch gelesen" (zusätzlich -> Praxis wird ja immer vorausgesetzt).
Wir wurden aber auf der Auftaktveranstaltung davor gewarnt, in irgendeinem Bewerbungsverfahren damit hausieren zu gehen "und ich habe den Master Schulmanagement gemacht", es würde auch durchaus auf Gegenwehr stoßen, dass man sich wissenschaftlich damit beschäftigt.
Sowas macht man für sich. Nicht für die Karriere. (Das Eine schließt das Andere aber nicht vollständig aus.)
Danke dir - das ist ein wichtiger Hinweis! Ich halte die wissenschaftliche Auseinandersetzung in unserer Berufssparte grundsätzlich für wichtig. Von daher erkenne ich sowohl den Mehrwert für mich als auch für meine Karriere.
Mit dem Studiengang selbst habe ich leider keine Erfahrung, ich habe aber langjährig im Bereich Schulentwicklung mitgearbeitet und mich über Fortbildungen in dem Bereich weiterentwickelt. Mich hat das sowohl bzgl. der persönlichen Einstellung und Berufszufriedenheit als auch bzgl. der Karriere weitergebracht.
Wo würdest du studieren wollen? Davon dürften die Inhalte des Studiengangs abhängen. Und wo siehst du deine berufliche Zukunft?
Ich dachte hier an die Uni Essen - Bildungsmanagement und -innovation. Allerdings bin ich mir unsicher, weil die Inhalte 90% digital vermittelt werden (an sich kein Problem) aber ohne Erfahrungsaustausch habe ich hier meine Fragezeichen....
Ich würde gerne in die didaktische Leitung gehen wollen, wenn ich denn mal „so weit“ bin.
Danke für dein Input!
Vielen Dank für die Rückmeldungen soweit!
Für die pädagogische Mitarbeit im Ministerium oder bei Qualis wäre der Master aber nicht nötig, m.W.n.
Aber ich sehe es ähnlich wie du, NeuesFach, ich möchte mich gerne für mich persönlich „auf den Weg machen“. Dabei frage ich mich allerdings, ob ich das nicht auch autodidaktisch kann?
Vielleicht hat noch jemand hier Erfahrungen?
Guten Abend!
Ich spiele schon länger mit dem Gedanken einen Master im Bereich Schulentwicklung/Schulqualität zu machen. Da es nebenberuflich eine ganz schöne Herausforderung ist, wäre ich wirklich dankbar, wenn hier jemand Erfahrungen damit teilen könnte. Wie war‘s? Hat es sich (inhaltlich und perspektivisch) gelohnt?
Vielen Dank schon mal im Voraus!
MT
Zu 1:
Eine Überlegung: Wäre eine Remonstration eine mögliche Reaktion auf die Fahrlässigkeit der Sl, um sich rechtlich und persönlich zu schützen?
Das ist das, was ich in dem anderen Thread meinte. Manche Schulen sind über Gebühr belastet mit schwierigen Schülern. Wenn die Schule (der Schulleiter) keinen Weg finden will, damit umzugehen, muss man selbst einen Weg finden. Ob das ist, dass man lernt, mit diesen Kids umzugehen oder die Stelle wechselt, das kann man nur für sich selbst entscheiden.
Ich denke, dass eine solche Wut auf die Schüler aus einer Überforderung heraus entsteht. Es ist ein großer Unterschied, ob man ein belastetes Kind in der Klasse hat, oder ob die ganze Klasse aus belasteten Schülern besteht, deren Ziel es sicher nicht ist, Mitgefühl zu erhalten. Mit den ständigen Angriffen der Kids muss man erstmal klarkommen. Wut ist zunächst mal eine mögliche Reaktion, um sich abzugrenzen, nur halt keine gesunde.
Schön gesagt, Krabappel! Das lese ich auch als Erinnerung an uns alle einen Schritt zurückzutreten, wenn es mal wieder „zu viel“ wird.
Ich finde es schwierig über neue Bildungstrends zu sinnieren, wenn die „alten“ wie dunkle Wolken über uns schweben.
Bildungsgerechtigkeit (abhängig von Herkunft und Religion bspw.) halte ich für ein wichtiges Thema, das in der Zukunft erstmal in den absoluten Mittelpunkt gestellt werden (muss). Daran hängen übrigens auch andere Problemfelder wie die Inklusion (erwiesenermaßen haben weitaus mehr S aus sozialschwachen Familien einen Förderbedarf).
Alles anzeigenHm. Nein.
Es ging hier um meine Gestaltungsmöglichkeiten. Ich halte mich da relativ stark zurück und weigere mich, von mir aus jede dahergelaufene Sau durchs Schulgebäude zu treiben. Um die Kolleginnen zu schonen.
Die andere Seite: Die Kollegen hingegen haben sehr wohl die Möglichkeit, mitzugestalten. Meine Zurückhaltung erlaubt den Kolleginnen die aktive Mitgestaltung, da von Seiten des Kollegiums immer mal wieder interessante Ideen kommen, für die wir dann genug Luft haben und die aber nicht von mir aufgedrückt werden.
Kl.gr.Frosch
Ok, ich vermute mit „Sau“ meinst du Neuerungen wie Digitalisierung?
Solange die KuK wissen, wie du „tickst“ (Stichwort Kommunikation), kann ich deine Art und Weise nachvollziehen. Wichtig ist m. E. n. wirklich, dass die Kollegen hier genau verstehen, dass du den Spielraum, den die SA Dir gibt, weitergibst und dass die Ergebnisse von Dir gesehen und weiter kommuniziert bzw. in das große Netz Schule gesponnen werden.
