Beiträge von Seph

Bisher ist das nicht mehr als eine fixe Idee des Ministers und der NDV, wie das Fach Informatik weiter gestärkt werden könnte. Einen Überblick über bisherige Maßnahmen dazu gibt es hier: https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/akt…ach-174604.html

Ich fände es spannend zu sehen, wie sie sich das bei der im Moment schon knappen Versorgungslage mit Informatiklehrkräften und ohne Kürzung anderer Fächer vorstellen, obwohl doch im Zug der Umstellung von G8 auf G9 so oft betont wurde, nur noch maximal 30 Wochenstunden in der Sek I zu erteilen.

Zitat von Palim

Machen die TZ-KollegInnen weniger Aufsichten, müssen diese von den VollzeitkollegInnen übernommen werden,
gleiches gilt für eine Menge zusätzlicher Aufgaben, wie z.B. Fachkonferenzleitungen oder zusätzliche "Posten" und Beauftragungen für irgendwelche Zusammenarbeiten, Sicherheitsfragen, Wettbewerbe etc.

Ob bestimmte Aufgaben nun von einer Vollzeitlehrkraft oder von den statt dieser eingestellten zwei 50%-TZ-Lehrkräften erledigt werden, ist doch egal. Die Verteilung von Aufgaben entsprechend der Teilzeitquote belastet niemanden mehr, da entsprechend mehr TZ-Lehrkräfte vorhanden sind, auf die diese
Aufgaben anteilig verteilt werden können. Das ist doch letztlich mit der Verteilung der zu besetzenden Unterrichtsstunden nicht anders.

Zitat von CDL

Danke @Seph für die Antwort, das war mir nicht bewusst, dass dies auch eine von der SL angetragene und anvertraute Aufgabe sein kann. Bei uns- BW, Sek.I- wird die Leitung der Fachkonferenz für ein Schuljahr gewählt.

Gerne. Hier werden ein Teil der A14-Stellen als Kombination aus Fachkonferenzleitung und weiteren Aufgaben im Bereich der Verwaltung und/oder Schulentwicklung ausgeschrieben. Dementsprechend gibt es
dann (zumindest in einigen Fächern) feste Fachkonferenzleitungen. Eine andere Fallgruppe sind Fachschaften, in denen das partout niemand machen möchte. Dann wird eine Lehrkraft damit übergangsweise betraut. Ansonsten sind auch hier viele Konferenzleitungen durch Wahl bestimmt worden.

In Niedersachsen gibt es dafür mehrere Möglichkeiten. Den Vorsitz einer Fachkonferenz führt die Lehrkraft, die

a) als InhaberIn eines höherwertigen Amtes mit dieser Aufgabe betraut ist
oder
b) von der Schulbehörde damit beauftragt wurde
oder (falls niemand betraut oder beauftragt wurde)
c) die, die durch die Fachkonferenz für 2 Jahre hierfür gewählt wurde.

Zitat von fossi74

Das "können" kannst Du Dir getrost sparen. So gut wie alles, was angeblich nicht geteilt werden kann, ist völlig überflüssiges Gedöns. Und wenn man die ach so unteilbaren Aufgaben partout nicht teilen will, gäbe es eine ganz einfache Lösung, nämlich zu sagen: 50% Teilzeit = 50% der zu leistenden Wochenstunden, aber nur (sagen wir) 40% des Deputats. Ergebnis: Echte 50% Teilzeit. Ganz einfach. Wird nur nicht gewollt.

Genauso kann es bedeuten, dass die Teilzeitlehrkräfte bei den teilbaren Aufgaben dann überproportional entlastet werden, um das zu kompensieren. Also bei 50% nicht einfach jedes 2. Jahr Klassenfahrt, sondern jedes 3. oder 4. Jahr, Elternsprechtage nur in Kernzeiten, deutlich reduzierte Aufsichten, seltener Einsatz in Fachprüfungsausschüssen u.ä.

Zitat von state_of_Trance

Es ist absolut unglaublich, dass die Teilzeitkräfte die Konferenzen alle vollumfänglich absitzen sollen. Dafür wird doch jedes mal jemand mit dem Protokoll gegängelt. Da sollte das auch mal sinnvoll eingesetzt werden können.

Nein, das wirkt nur unglaublich, wenn entweder an der eigenen Schule Konferenzen missbraucht werden, um belanglose Dinge zu klären, die auch in einer Dienstbesprechung oder per Mail hätten geklärt werden können, oder wenn Kolleginnen und Kollegen den Sinn von Konferenzen als zentrale Schaltstellen von Partizipation bei Entwicklungsprozessen und wichtigen Entscheidungen nicht sehen können. Bei Dienstbesprechungen, insbesondere solchen, auf denen nahezu nur einseitig Informationen übermittelt werden, sehe ich es aber genauso wie du.

Zitat von Firelilly

Es geht ja noch nicht einmal darum, dass die Teilzeitkollegen so viel mehr Zeit in den Unterricht stecken. Es geht meist sogar darum, dass sie, obwohl sie "normalen" Unterricht machen, mit der Zeit nicht hinkommen!Und der Dienstherr instruiert natürlich die Schulleitungen da rigoros vorzugehen (oder die Schulleitungen machen das aus Eigeninitiative), wenn eine Teilzeitkraft die Arbeitszeit eigenverantwortlich managed.
Hat man bei uns prima gesehen, wenn Teilzeitkräfte am Tag der offenen Tür nur zeitweilig kommen wollen, Klassenfahrten ablehnen mit dem Hinweis, dass sie letztes Jahr schon gefahren sind, an Elternsprechtagen nur anteilig anwesend sein wollen, ein Jahr mal keine Klassenleitung übernehmen wollen, mal an Konferenzen nicht teilnehmen wollen usw. Es geht nicht, unteilbare Aufgaben, schwarze Liste, massiv schlechte Stundenpläne als Resultat usw.
Und das ist nicht das Problem unserer Schulleitung, das läuft an nahezu allen Schulen so! Mir ist keine Schule bekannt, wo es kein Minusgeschäft für Teilzeitkräfte ist. So etwas gibt es im Lehrerberuf nicht, das ist wieder mal so ein Ding, wo der Lehrerberuf ein Elfenbeinturm im Vergleich zu richtigen Berufen ist.

Zunächst einmal: auch in anderen Berufsfeldern heißt Teilzeit nicht, dass Wunscheinsatzpläne immer realisierbar sind. Auch dort ist es aus betrieblichen Gründen durchaus möglich, dass die einzusetzenden Stunden ziemlich bescheiden über die Woche verteilt sind. Und auch dort gibt es teilbare und unteilbare Aufgaben, auch wenn diese abhängig vom Berufsfeld andere Strukturen haben. Das alles ist also kein spezielles Problem im Lehramt.

Eigenverantwortlich lässt sich natürlich vor allem die Unterrichtsvor- und nachbereitung, Korrekturen, Mitarbeit in AGs usw. verteilen. Es hilft sehr, die eigenen Arbeitszeiten mal zu erfassen und wenn man feststellt, dass am Ende für z.B. 16 Unterrichtsstunden nur noch 4 Zeitstunden Vor- und Nachbereitung zur Verfügung stehen im Mittel über mehrere Wochen hinweg, die SL mal zu fragen, ob ihr das ausreicht oder an welcher Stelle alternativ eingespart werden soll. Formal macht man das über eine Überlastungsanzeige, dann ist erst einmal die Schulleitung am Zug. Erfolgt dort keine Reaktion oder wird auf dem bisherigen Vorgehen bestanden, gebietet es die Professionalität in unserem Beruf, pflichtgemäß den Vorgaben unseres Vorgesetzten zu entsprechen, und dann wirklich nur noch 4 Zeitstunden für die komplette Vor- und Nachbereitung aufzuwenden.

Zitat von Lehramtsstudent

Ich höre immer wieder heraus, dass die Konferenzen ein großes Problem seien und dass gefühlt immer mehr Konferenzen standfänden. Da muss ich fragen: Sind das wirklich extrem wichtige Themen, die dabei angesprochen werden oder geht es übertrieben gesagt um die Auswahl der Kekse beim nächsten Elternabend? Ich glaube nämlich, dass man die Zeit auch um ein gutes Stück kürzen könnte, wenn man inhaltlich direkt auf den Punkt kommt, Unwichtiges herausfiltert, vieles bereits auf dem kurzen Dienstweg klärt und den Kollegen zutraut, dass sie auch vieles in Eigenregie lösen können. Statt wöchentlicher Konferenzen, wie wäre es mit 1x pro Monat gesamtes Kollegium und je 1x pro Monat Jahrgangsteams (Förder-/Grund-Hauptschule) bzw. Fachbereichsteams (Real-/Berufsschule/Gymnasium)? Damit wäre bereits die Hälfte der Zeit gespart. Und wenn man es noch zudem Teilzeit-freundlich machen möchte, können die Teilzeitkräfte an jeder 2. Konferenz teilnehmen und zu den anderen Terminen wird abwechselnd Protokoll geschrieben.

Das kann aber auch eine sehr subjektive Wahrnehmung der Kolleginnen und Kollegen sein. Ich höre auch in meinem Kollegium viel Gestöhne über viel zu viele Sitzungen und die damit verbundene Mehrbelastung. Dabei haben wir überhaupt nur die im Schulgesetz vorgesehene Mindestanzahl von jeweiligen Konferenzen und diese sind auch keine Mehrbelastung, da sie ohnehin zu den beschriebenen Kernaufgaben der Lehrkräfte gehören. Dass die Konferenzen so oder so aber fokussiert stattfinden sollten, sehe ich genauso. Eine entsprechend gute Vorbereitung, die Vorabklärung strittiger Punkte mit den betroffenen Personen, Transparenz über die vorgesehene Zeit usw. gehören m.E. zu gutem Leitungsverhalten und sollten selbstverständlich sein, genauso wie die Selbstdisziplin der Kolleginnen und Kollegen, nicht bereits 3x vorgetragene inhaltliche Aspekte nochmals vorzutragen, damit auch alle sehen, dass man das selbst auch artikulieren kann. Interessant ist übrigens, dass es nicht selten genau die Kolleginnen und Kollegen sind, die sich über zu lange Konferenzzeiten beschweren...

Ist bei uns im Rahmen einer Dienstvereinbarung festgelegt worden, wofür es wieviel Entlastung gibt und hängt im Lehrerzimmer aus.

Zitat von Firelilly

Hinzu kommt, dass ein Großteil der Teilzeitkräfte mehr Zeit in die Güte von Unterrichtsvorbereitung steckt (zumindest sagen das viele und ich bin sehr geneigt das zu glauben, so ist der Mensch, hat man mehr Zeit, macht man die Sachen einfach genauer / besser).

Auch wenn ich den Eindruck teile: das kann man doch aber unmöglich dem Dienstherrn vorwerfen. Man darf doch von Erwachsenen mit akademischer Laufbahn erwarten, dass sie in der Lage sind, ihre zur Verfügung stehende Arbeitszeit eigenverantwortlich zu managen und ggf. auf den dafür vorgesehenen Wegen zu kommunizieren, wenn das nicht funktioniert. Wer reduziert, um dann freiwillig mehr Zeit in U-Vorbereitung zu stecken, ist irgendwo selbst dran schuld...

Zitat von Firelilly

Lächerlich im Verhältnis zum Aufwand.Aus meiner Sicht müsste es entweder mehr Entlastungsstunden geben, eine Funktionsstelle A14 daür oder, und das halte ich für am realistischsten, eine/n eigens dafür eingestelle/n CTA dafür.
Bei uns sieht es auch so aus, dass man das nebenher machen soll. Einer hat sich bereit erklärt die Bestellungen zu übernehmen, die Ordnung wird von allen mehr oder minder hergestellt.

Nein, nicht unbedingt. Wenn die SL (+ das Kollegium in diesem Fall) beschließt, dass diese Funktionen 1 bzw. 0,5 Entlastungsstunden wert sind, dann wird man halt im Mittel auch nur ca. 1,5 bzw. etwas weniger als 1 Zeitstunde pro Woche dafür aufwenden. Damit kann man ganz gut auskommen, v.a. wenn die Fachschaft sich selbst etwas diszipliniert und die Sammlung halbwegs ordentlich hält. Dann muss sich die Sammlungsleitung nur noch um Bestellung und Budget (i.d.R. 1x pro Jahr) und Veranlassungen von Reparaturen o.ä. kümmern. Analog kann die Fachkonferenzleitung auch weitgehend auf Konferenzvorbereitung und -durchführung und Teilnahme an DBs der Fachkonferenzleiter (i.d.R. jeweils 2x pro Jahr) begrenzt werden, wenn weitere Aufgaben intern gut verteilt sind.

Bei uns gab es 1 Stunde für die Sammlungsleitungen + 0,5 Stunden für Fachkonferenzleitungen. Letztlich hängt es davon ab, wieviele Stunden die Schule insgesamt zu verteilen hat, welche internen Absprachen es dafür gibt
und welche anderen Funktionen mit Stunden bedacht werden müssen.

Zitat von SteffdA

Es sollte bei euch wie in Hessen auch ein Schulgesetz (und andere Rechtsgrundlagen) geben, die eine Aussage zur pädagogischen Freiheit machen.
Dort würde ich nachlesen und gegebenenfalls darauf hinweisen.

Ich habe so etwas hier an meiner Institution in einem ähnlich gelagerten Fall gemacht und als dann der Personalrat auch auf die Gültigkeit dieser Gesetze hinwies war auch ganz schnell Ruhe.

Soweit mir bekannt ist, ist Hessen das einzige Bundesland, welches wirklich mit einer Art pädagogischer Freiheit aufwarten kann. In den anderen Bundesländern spricht man von pädagogischer Verantwortung, die zwar eine gewisse Freiheit in der Ausgestaltung des Unterrichts erlaubt, dabei aber keine Verstöße gegen z.B. Absprachen und Beschlüsse von Konferenzen erlaubt. Gerade Classcraft ist teils sehr umstritten: während die Verfechter hohe Motivation der Schüler attestieren, sehen Kritiker ein Vehikel, welches ganz stark über extrinsische Motivation arbeitet und sich negativ auf die innere Lernhaltung auswirken kann. Ob das ggf. hier wirklich den an der Schule des TE beschlossenen Konzepten im Bereich sozialen Lernens und der in Fachkonferenzen abgesprochenen Vorgehensweisen bei didaktischen Zugängen widerspricht, kann man anhand des Eröffnungsbeitrags noch nicht beurteilen. Vlt. ist das, neben datenschutz- und haftungsrechtlichen Problemen, aber ein Grund, warum der SL hier deutlich dagegen vorgeht.

Zitat von Lehramtsstudent

Ich finde es irgendwie merkwürdig, dass man eher in Teilzeit geht, um ein Burnout zu vermeiden, statt die Faktoren, die zu Burnout aufgrund von Überlastung führen, zu reduzieren. Oder ist das so schwer zu realisieren? Der Lehrerberuf hat zwar eine hohe Teilzeitquote, aber es gibt in anderen Berufen Millionen von Vollzeit-Arbeitnehmern, was also vermuten lässt, dass eine Vollzeittätigkeit grundsätzlich möglich ist, ohne gesundheitliche Nachteile zu erhalten. Die Frage wäre dann, sollte dies beim Lehrerberuf nicht der Fall sein, wie man die Arbeitsbedingungen verändern kann, dass das (wieder) der Fall wäre.

Halt dich fest, aber gerüchteweise soll es auch in anderen Berufen Teilzeit-AN geben, seltsamerweise sogar mit annähernd gleicher Quote:

https://www.spiegel.de/lebenundlernen…-a-1194501.html
http://www.sozialpolitik-aktuell.de/tl_files/sozia…ien/abbIV8d.pdf

Es werden jeweils Teilzeitquoten von ca. 30% der AN ausgewiesen über 1) Lehrkräfte und 2) alle abhängig Beschäftigten hinweg.

Unabhängig davon denke ich, wie oben bereits geschrieben, dass die wenige wegen Burnout-Vermeidung in die Teilzeit gehen, sondern eher um familiären Bedürfnissen entgegen zu kommen. Sicher bin ich mir da allerdings nicht, obwohl es weit bessere Möglichkeiten in unserem Beruf gibt, Arbeitsbelastungen zu reduzieren.

Zitat von Ruhe

Ich kriege diese beiden Aussagen nicht zusammen. Wo ist mein Denkfehler? Kann mich einer aufklären?

Beide beziehen sich m.E. auf die Möglichkeit, bei höheren Gehältern eher in Teilzeit zu gehen. Das kann dazu führen, dass Lehrkräfte, die aufgrund von Überlastungen langfristig erkranken (z.B. Burnout) durch die Teilzeit eher wieder einen Einstieg in das Berufsleben finden als in Vollzeit. Der Einfluss dürfte aber marginal sein, da Teilzeit häufig eher familiär bedingt beantragt wird und nicht, weil man einen kommenden Burnout an sich beobachtet. Bereits langfristig erkrankte erhalten zumindest als Beamte ohnehin Fortzahlung der Besoldung, bis sie endgültig in den Ruhestand geschickt werden. Sie dürften also kaum einen Anreiz haben, in Teilzeit zurückzukommen.

Zitat von Mikael

Doch, es ist anders, siehe dir die Verhältnisse in IG Metall-Betrieben oder in meisten anderen männlich-dominierten Arbeitsfeldern an.

Das ist doch "Cherrypicking" und der zweite Teil letztlich nicht mehr als eine Behauptung. Dass das in tarifgebundenen Großunternehmen teilweise nach Stechuhr läuft, kann ich mir gut vorstellen. In mittelständischen Unternehmen in der IT, (Elektro-)Ingenieuren, Biotechnologie usw. scheint das aber, soweit mir bislang bekannt ist, etwas anders abzulaufen und viel mit Vertrauensarbeitszeit und Gleitzeitmodellen gearbeitet zu werden. Auch hier sind die Beschäftigten aufgefordert, ihre Arbeitszeit verantwortungsvoll selbst zu planen.

Zitat von Mikael

Ergänzung: Wer es nicht glaubt: In der volkswirtschaftlichen Gesamtrechnung wird das Schulgebäude zwar als "Investition" verbucht, aber die Gehälter der dort unterrichtenden Lehrkräfte zählen als "(Staats-)Konsum", genauso wie z.B. Hartz4-Leistungen.

Und zu deiner Ergänzung: Auch in der in Betrieben verwendeten Doppik sind Personalaufwendungen anders als Gebäude und Anlagen nicht als Investitionen verbucht, sondern als laufende Ausgaben (->"Konsum").

An meiner Ausbildungsschule (staatlich) mussten wir auch zu Beginn des Kalenderjahres Urlaubsanträge einreichen. Außerhalb dieser Zeiten konnte man (natürlich rechtzeitig angekündigt) einbestellt werden für Fortbildungen, Schulentwicklungsarbeit, Sammlungen aufräumen usw. Praktisch kam das aber äußerst selten vor.

Zitat von giffota

Was ist das Pareto Prinzip?

Das ist eine vereinfachende Faustregel, die besagt, dass man 80% der Ergebnisse in 20% der Zeit schafft und für die restlichen 20% der Ergebnisse 80% der Zeit aufwenden muss. Ich würde mich dabei weniger an den Zahlen festhalten, sondern mehr an der Grundidee: Man kann viele Dinge in unserem Job mit relativ wenig Zeiteinsatz bereits angemessen erledigen und es besteht die Gefahr, bei Feintuning erheblichen Zeitaufwand reinzustecken, der es am Ende kaum wert ist. Eng damit gekoppelt ist das "GEMO-Prinzip": man stellt sich bei wichtigen Projektschritten regelmäßig die Frage "Good enough? Move on!". Es reicht i.d.R. aus gute Lösungen statt perfekter Lösungen für Probleme zu finden.

Den Appname sende ich dir per PN, möchte keine Werbung machen, da es da eine ganze Reihe von möglichen Anwendungen gibt.

Zitat von Mikael

Weil jeder weiß, der sich mit der Materie auskennt, dass der gesamte Schulbetrieb zusammenbrechen würde, wenn alle Lehrkräfte "Dienst nach Vorschrift" machen würden.
Und warum konnte es dazu kommen? Habe ich schon mehrmals geschrieben:

• Unser Beruf ist durchsetzt mit Idealisten mit dem Hang zur Selbstausbeutung ("Aber es ist doch für die Kiiiiinder, die könnnen doch nichts dafür!")
• Die GEWerkschaft ist hier kontraproduktik, da sie erstens idelogische Scheuklappen aufhat (durch Durchsetzung der Inklusion z.B. war immer wichter als die daraus resultierenden Arbeitsbedinungen der Kolleginnen und Kollegen) und zweitens unter der Fuchtel von Verdi steht (Verdi ist seit seiner Existenz ein zahnloser Tiger, bisher bei jeder Tarifverhandlung als Löwe gestartet und als Bettvorleger gelandet, ganz im Gegensatz zu echten Gewerkschaften wie die IG Metall)
• Der Lehrerberuf ist zum Frauenberuf geworden und als logische Konsequenz werden die Beschäftigten mittlerweile genauso behandelt wie in anderen klassischen Frauenberufen, wie z.B. in der Pflege und in den Kitas. Frauen sind einfach weniger durchsetzungsfähig als Männer, @lamaisin nannte das so treffend "Brutpflegezwang". Das ist natürlich fatal in einer Wirtschaftsordnung, die sich an Profitmaximierung und Kostensenkung orientiert.
• Viele Lehrkräfte haben angesichts der Bedingungen resigniert und flüchten sich in Teilzeit, statt sich für eine Verbesserung der Arbeitsbedingungen einzusetzen.
• Personalvertretungen vor Ort ziehen ihr Selbstwertgefühl oft aus "Feel good"-Aktionen (Kollegiumsfeiern und Geburtstagsständchen) und weniger aus Interessenvertretung im Sinne der Beschäftigten, denn dazu müsste man ja Widerstände angehen, und das ist vielen unangenehm.

Gruß !

Dass bei Lehrkräften, die zu einem guten Teil ungebundene Arbeitszeiten haben, zusätzliche Minuten, die nicht angewiesen sind, nicht gutgeschrieben werden, liegt in der Natur dieser Art von Beschäftigung und ist auch bei Angestellten in der vielgerühmten freien Wirtschaft nicht anders, wenn diese ungebundene Arbeitszeiten haben. Hintergrund ist dabei unter anderem, dass nicht durch den AG angewiesene Arbeitszeiten auch nicht abzurechnen sind. Sind diese angewiesen, werden sie selbstverständlich auch als Mehrarbeit erfasst.

Anders herum gedacht: es gibt doch bereits eine klare Vorgehensweise hierzu. Der Dienstherr ordnet eine mittlere Arbeitszeit von 40h/Woche an und es darf von Lehrkräften erwartet werden, dass sie ihre Arbeit so organisieren, dass sie diese im Mittel gut treffen. Sollte sich abzeichnen, dass dies nicht möglich ist, muss darauf mit einer Überlastungsanzeige reagiert werden und mit dem Vorgesetzten besprochen werden, an welchen Stellen entsprechende Abstriche zu machen sind. Man darf von Lehrkräften durchaus erwarten, dass sie ihrer Eigenverantwortung hier auch nachkommen. Im Übrigen umfasst "Dienst nach Vorschrift" bei Lehrkräften weit mehr als nur Unterricht und Korrekturen.

Ich persönlich plane meine Arbeitszeit inzwischen mit Hilfe einer App in der Woche vor, trage alle gesetzten Stunden, Besprechungen, Aufsichten etc. vor und blocke weitere Zeiten, sodass ich auf meine anvisierte Arbeitszeit komme. Damit schaffe ich auch gut Funktionstätigkeiten, Beratungen usw. im vorgesehenen Zeitrahmen und kann andererseits guten Gewissens irgendwann auch einfach mal alles liegen lassen.

Zitat von Bolzbold

Auch wenn mich die Gesamtschulkollegen jetzt vermutlich steinigen werden: Ich persönlich befürchte jedoch, dass es im kommenden Abiturdurchlauf aufgrund der externen Zweitkorrektur in Englisch zu einigen Drittkorrekturen kommen wird, falls die Gymnasien und Gesamtschulen Abiturklausuren untereinander tauschen.

In Niedersachsen ist die Sekundarstufe II an Gesamtschulen eine ganz normale gymnasiale Oberstufe mit exakt den gleichen Fachinhalten, Strukturen und Prüfungen. Ist das in NRW irgendwie anders oder worauf stützt du diese Erwartungshaltung? Insofern würde mich das eher wundern, wenn bei solchen Austauschphasen, die hier ebenfalls stattfinden, große Diskrepanzen auftreten. Jedenfalls keine größeren, als generell beim Austausch zwischen zwei Schulen oder gar zwischen Lehrkräften der gleichen Schule, die aber verschiedene Stile im Unterricht pflegen.