Beiträge von Cat1970

Wie samu schrieb, du brauchst Ziele. Bilderbücher sind doch sehr ergiebig. Wenn dein Ziel z.B. das Textverständnis und eigene Wiedergabe des Inhalts sein soll, könnten die Zweitklässler passend zum Bilderbuch Texte zu Bildern zuordnen. Die Erstklässler ordnen nur die Bilder in der richtigen Reihenfolge.

Oder du liest das Ende der Geschichte noch nicht vor und der Schluss wird gemalt und mündlich erzählt bzw. sie schreiben sich je nach Können einzelne Wörter als Gedankenstütze oder einen Satz dazu auf. Das szenische Spiel würde ich mit ESE-Kindern auch erstmal lieber in einer Stunde ausprobieren, die kein Unterrichtsbesuch ist.

Oder wenn Wahrnehmungsförderung im Vordergrund stehen soll:

Gegenstände passend zum Buch ertasten lassen, Geräusche erraten...

Es gibt zig Möglichkeiten 😀

Zitat von Maylin85

Mich ärgert das übrigens auch wahnsinnig. Es wäre fast ironisch, wenn kurz danach jemand positiv getestet wird und direkt das komplette Kollegium in Quatantäne gehen darf.

Nach unserer letzten Konferenz war eine Kollegin an Corona erkrankt. In Quarantäne bei uns Lehrer(inne)n mussten nur die unmittelbaren Sitznachbarn sowie zwei Kollegen, die mit ihr die Pause verbracht hatten. Wir trugen alle Masken und es wurde gelüftet. Das reichte dem Gesundheitsamt.

Danke dir auch noch mal, Jazzy!

Bei uns auch. Schulen sind ja sichere Orte

Liebe Jule13, vielen lieben Dank! Beim HS10 hatte ich das dann mit der Fächergruppe 1 nicht richtig verstanden, dass die NW und AL dazugehören. In denen darf also auch kein ungenügend vorliegen. Das hab ich mit dem HS 9 durcheinandergebracht, bei dem nur Deutsch und Mathe eine Fächergruppe sind. Und beim FOR darf es in Fächergruppe 1 also höchstens ein mangelhaft, aber kein ungenügend sein...Bin ich froh, dass ich bei meinen Förderschülern meistens keine Noten geben muss. Mehr als HS9 ist bei meinen Schülern noch nicht dabeigewesen, (früher hatte ich hauptsächlich Unterricht in den Klassen 1 bis 4) aber jetzt habe ich einen Schüler in der Inklusion, der zielgleich unterrichtet wird und wo es in Klasse 10 um den Abschluss geht.

Zitat von Bolzbold

Ähm, kann man das nicht selbst in der APO SI nachlesen und dann ermitteln?

Ja, ich habe es nachgelesen. Allerdings bin ich mir nicht sicher, ob ich es richtig verstanden habe. Daher meine Zusammenfassung im Ausgangsposting, so wie ich es verstanden habe und meine Nachfrage dazu.

Ich meine den worst case , was man an schlechten Noten haben darf, um den Abschluss noch zu bekommen.

Besser als beschrieben darf es natürlich gerne sein und wie hilfreich so gerade noch erreichte Abschlüsse sind, sei mal dahingestellt

Habe ich das richtig verstanden, welche Mindestanforderungen für die Abschlüsse Hauptschulabschluss nach Klasse 10 und für die Fachoberschulreife (Mittlere Reife) in NRW vorliegen müssen:

Hauptschulabschluss Klasse 10:

Der Abschluss wird noch bei diesen Noten erteilt: ein mangelhaft in Deutsch oder Mathematik oder in einem anderen Fach und  ein ungenügend/mangelhaft in Englisch oder in irgendeinem

anderen Fach und in allen anderen Fächern ausreichend.

Fachoberschulreife/Mittlere Reife:

mit mindestens 2 Erweiterungskursen und in denen und im Wahlpflichtfach mind. ausreichend, in weiteren E-Kursen ausreichend bzw. in Grundkursen befriedigend, zwei befriedigend in anderen Fächern, in einem Fach ungenügend/mangelhaft ohne Ausgleich möglich und ein mangelhaft mit Ausgleich

Danke für eure Antworten im voraus!

Für Förderschüler Lernen habe ich Prozent auch ähnlich wie Matthias G.schrieb, so eingeführt, dass ich Prospekte und Bilder mit Prozentangaben gezeigt habe. Das Thema meiner Einführungsstunde war Prozente in der Umwelt/Lebenswirklichkeit kennenzulernen. Ziel war, zu erfassen, was Prozent bedeutet, auch Sprüche wie „100 Prozent geben“, zu erklären und zu verstehen, dass Prozentangaben nicht gleichzusetzen sind mit der Anzahl. Das kann man am Gymnasium natürlich schneller abhandeln, aber als Einstieg ins Thema kann es sich eignen. Über z.B. die Anzeige ihrer Handyakkus haben meine Schüler ganz gut verstanden, dass die Prozentzahlen bei allen unterschiedliche Zeitangaben bedeuten.

Wer sich meldet und eine sinnvolle Antwort gibt, wird an die Tafel geschrieben. Beim zweiten guten Beitrag bekommt er ein Plus hinter seinen Namen. Je mehr plus, desto besser die mündliche Note für die Stunde. Zieht noch in Klasse 9. Am Ende der Stunde ein Handyfoto von diesem Tafelbild und die Schüler sind zufrieden.

Im Vordergrund ist meiner Ansicht nach, dass jeder Schüler seinen Lernzuwachs hat. Du überlegst vorher, was sie in den einzelnen Klassen oder Lerngruppen lernen sollen und das ist das Wichtigste. Wenn es passt, sind gemeinsame Einstiege und Erarbeitungen schön, aber im Alltag nicht immer möglich. Ein gemeinsamer Beginn meiner Klasse 1 bis 4, die ich mal hatte, sah so aus, dass wir uns jeden Morgen in einen Kreis vor die Tafel gesetzt haben. Begrüßungsspruch mit Handgeben der Sitznachbarn, dann ein Lied. Anschließend konnte jemand der etwas besonders Wichtiges hatte, kurz erzählen. (Eine Erzählkreisstunde hatten wir zusätzlich) Danach gab es einen kurzen Überblick über den Tag (Verweis auf bebilderten Stundenplan und Tafelanschrieb). Für die Kinder war das ein Ritual, dass wir immer so begonnen haben. Danach wurden die Arbeiten verteilt: Tagesplanarbeit für die Erstklässler, das Material lag in ihrem Fach. Für die älteren Schüler Arbeit am Wochenplan.

Wenn es möglich ist, habe ich Themen verknüpft, viele Spiele oder Übungen kann man so abwandeln, differenzierte oder auch verschiedene Lernziele erreicht werden können. Z.B. passend zu St. Martin hatte ich eine Leselaterne (wie das Lesekrokodil) und dadurch kannst du Einzelbuchstaben oder kurzen Sätze schieben und lesen oder du hast Bildkarten, die Erstklässler schwingen/klatschen Silben zu diesen darauf abgebildeten Namenwörtern, während die Zweitklässler lernen, dass dies Namenwörter sind und Artikel zuordnen.

Zitat von Rena

Wir haben unseren ersten Fall und die Kontaktpersonen in (nach Tagen per Mail) angeordneter Quarantäne werden nur getestet, wenn sie Symptome entwickeln oder Risikopatienten sind oder mit solchen in einem Haushalt leben. Für mehr reichen die Testkapazitäten nicht. Da wird nix verheimlicht, die sind komplett überlastet (allerdings nicht HH, sondern Nds. in einer Gegend, die noch nicht mal die 100 gerissen hat.....)

Hier (NRW) werden, wenn nur ein Schüler infiziert ist, nur die Sitznachbarn in Quarantäne geschickt und getestet. So war es bei meinen Kindern, in deren Klassen an Corona erkrankte Mitschüler sind. An meiner Schule sieht es so aus, dass innerhalb der letzten Tage soviel Fälle aufgetreten sind, dass jetzt wirklich die halbe Schule in Quarantäne ist. Ich hab Glück und gehöre zur anderen Hälfte. Die Stadt, in der meine Schule ist, gehört zur Top Ten (Juhu) bei der 7-Tage-Inzidenz in Deutschland. Wir haben fast 270 geknackt.

Zitat von O. Meier

Derzeit halte ich es für vorrangig, dass Kontakte nachverfolgt werden und man den Leuten sagen kann, dass sie in Quaratäne müssen. Der schriftliche Bescheid, die Information der Schulen etc. ist da nachrangig. Da setzen die Gesundheitsämter durchaus die richtigen Prioritäten.

Wie sollten uns nicht zu wichtig nehmen und glauben, 'ne Quarantäne sei nur wirksam, wenn die Klassenlehrerin formal korrekt informiert wurde.

Mmh, wenn ein positiv getestetes Kind nicht zur Schule kommt, wäre es schon hilfreich, wenn die unmittelbaren Kontaktperson, Mirschüler/innen und Lehrer/innen informiert werden, damit sie getestet werden können und in Quarantäne. An unserer Schule ist es leider nicht so, dass alle Eltern direkt an der Schule anrufen und über ein positives Testergebnis informieren. Und wenn die Klassenlehrer/innen mittags zuhause nachfragen, warum das Kind gefehlt hat, erreichen sie telefonisch z.T. niemanden bzw. erhalten nicht unbedingt eine Auskunft. In der Kita, in der meiner Schwester arbeitet, haben Eltern ein positiv getestetes Kind weiter in die Kita geschickt. Das kam erst raus, als die Meldung des Gesundheitsamts kam. Es hatten sich auch zwei weitere Kinder und eine Erzieherin angesteckt.

Meine Gesundheit, die meiner Kinder und Schüler/innen nehme ich wichtig und daher sind für mich die Gesundheitsämter unfähig, wenn sie ihrer Informationspflicht nicht nachkommen.

Kuchen

Zitat von kodi

Naja, wenn ich daran denke, wie schwer es ist meine Schülereltern zu erreichen und wie kurz die Haltbarkeit von Telefonnummern ist....

Das Problem haben die Gesundheitsämter jetzt jeden Tag. Den ganzen Leuten hinterher zu telefonieren ist ein undankbarerer und zeitraubender Job.

Kein Wunder, dass sie am oder über dem Limit sind. Ich will mit denen nicht tauschen!

Wie schwer kann es sein, die Schule über positive Testungen von Schüler/innen zu informieren? Die Telefonnummer der Schule ändert sich nicht!

Und ich hätte im Moment kein Problem damit zu tauschen, im Gegensatz zu meinem Arbeitsplatz bzw. an den Schulen meiner eigenen Kinder, gibt es dort immerhin Abstände.

Ob eine Arbeit dankbar oder undankbar ist...als Lehrer/in wird man auch nicht mit Dankbarkeit überhäuft, das ist doch egal. Ich mache meine Arbeit nicht, damit mir jemand dafür dankt.

Zitat von Tazz

Hallo zusammen,

Ich wollte mal fragen, wie eure Erfahrungen mit der Arbeit der Gesundheitsämter in den letzten Tagen ist.

Bei uns ist nämlich der Fall aufgetreten, dass ein Schüler heute aus dem Unterricht geholt werden musste, da das Gesundheitsamt heute erst festgestellt hat, obwohl der Schüler letzte Woche getestet wurde, dass der Schüler eigentlich in Quarantäne musste. Wir wurden aber erst heute darüber informiert. Das bedeutet für mich, dass unser hiesiges Gesundheitsamt nicht mehr nachkommt und ich ggf. Schüler bzw. Kollegen um mich herum habe, die eigentlich nichts in der Schule zu suchen haben.

Mich interessiert jetzt einfach, ob wir ein Einzelfall sind oder es anderen Städten genauso geht.

Bei uns genauso. Das Gesundheitsamt ist total unfähig.

Meine Förderschüler Lernen scheitern schon im Deutschen daran Verben korrekt in die Vergangenheit zu setzen. Das ist einfach nur Raten. 🙃 Ich habe auch keinen FÖS Lernen ohne Migrationshintergrund und meine FÖS Lernen sind eben nicht -im Gegensatz zum Großteil derjenigen, die mehrsprachig aufwachsen- in mehreren Sprachen gleich kompetent.

Generell würde ich bei der Grammatik sehr kleinschrittig vorgehen. Ich habe früher viel Englischnachhilfe gegeben, da habe ich das Simple Past mit regelmäßigen Verben eingeführt, die ins Deutsche übersetzt im Präteritum gleich endeten, um erstmal zu verdeutlichen, dass es Regelmäßigkeiten gibt. Z.B. wir kochen- wir kochten, we cook- we cooked, wir spielen-wir spielten, we play-we played ... Dann konnte man schön die Endungen in Deutsch und Englisch unterstreichen und die Schüler waren sehr erleichtert, dass sie einfach nur -ed anhängen mussten. Oft waren sie anfangs total verwirrt und stiegen zwischen regelmäßiger Bildung des Simple Past, unregelmäßigen Verben, Fragen, Verneinung und Übungen zur Entscheidung, welche Vergangenheitsform sie wählen müssen (Present Perfect oder Simple Past etc.) gar nicht mehr durch. Erstmal habe ich daher nur mit solchen Verben geübt. Danach habe ich Verben dazu genommen, die im Englischen regelmäßig sind und im Deutschen anders gebildet werden (z.B. we walked - wir gingen spazieren).

Ich würde möglichst so vorgehen, wie laleona schrieb, und die Grammatikeinheiten kurz halten.

Vielen lieben Dank für deine Materialien! Das ist sehr nett von dir!

Hier, NRW, soll das im Team passieren. An meiner Schule schreiben wir Förderschullehrer de facto die Förderpläne alleine.

Meine Freundin ist an einer Grundschule allerdings für über 50 Kinder zuständig. Sie schreibt den ersten Förderplan für jedes Kind. Fortschreiben müssen dann die Klassenlehrerinnen. Wer Hilfe dabei von ihr braucht, bekommt sie. Wenn es um größere Veränderungen geht wie Wechsel/Aufhebung des Förderschwerpunkts/-bedarfs ändert meine Freundin entsprechend den Förderplan.

Nimm nur wenige Punkte, die du in der Schule fördern kannst und schreib nichts rein, was aufgrund fehlender Unterstützung auch nie passieren wird. Ich berufe mich z,T. auf Konzepte der Schule wie z.B. sprachsensibler Unterricht zur Sprachförderung. Wenn man kaum Stunden hat, kann man leider kaum gezielt bzw. individuell fördern. Ich schreibe das mittlerweile eben genauso larifari rein, wie es leider ist, z.B. Ansprache wählen, die der des Schülers um eine Stufe voraus ist, um die sprachlichen Fähigkeiten zu erhöhen. Mehr passiert ja nicht. Es ist leider keine Zeit dafür, sich in der SEK I mit einem Schüler alleine hinzusetzen und z.B. gezielt an grammatischen Strukturen zu arbeiten.

Lass dir doch von dem Förderschullehrer, der das Kind betreut, einen Musterplan geben und beschränke dich wirklich auf sehr wenige Förderziele. Wie du schon schreibst, du bist kein Förderschullehrer und so schreibst du keinen ausgefeilten Förderplan.

Bonbon