Beiträge von Palim

Ich habe überlegt, ob ihr die Hose vielleicht oberhalb der Gürtellinie tragt,

vielleicht so:

https://www.facebook.com/shaundasschaf.…062517533778938

Zitat von Aviator

Was soll ich daraus schließen?

Ich hatte den Eindruck, dass du immer noch meinst, dass andere für die Aufgabe besser geeignet, besser bezahlt, besser vorbereitet sind, als du, und dass du suchst, wer es statt deiner machen könnte.

Dass aber tausende Lehrkräfte und nicht-Lehrkräfte genau diese Aufgabe auch übernehmen, mal freiwillig, mal nicht, verdrängst du anscheinend. Die anderen machen das…

• weil sie, wie du in die Kurse gesteckt werden, es gibt eine Menge Schulen, an denen diese Aufgabe jeder mal übernimmt, was hier mehrere Personen schon geschrieben hatten,
• weil sie die Aufgabe übernehmen wollen, da es eine wichtige Aufgabe ist (hatten ja schon einige geschrieben, warum die Arbeit in der DaZ-Klasse toll ist),
• weil sie sich mit einem weiteren Fach breiter aufstellen und damit in der Schule weniger entbehrlich machen,
• weil die Kurse ihnen das Überleben finanzieren und sie von einem Markt, der auf prekäre Beschäftigung setzt, abhängig sind.

Während du dich im speziellen als Einzelfall ungerecht behandelt fühlst, weil du deinen Abi-Kurs verloren hast (ja, blöd), deine kleine Lerngruppe (4 SuS reichen mir) und deine Abi-online Vorteile (ich bin unterwegs, da darf keine Konferenz hingelegt werden),

hatten andere Lehrkräfte andere Aufgaben.

Deine vorherigen Bedingungen würde ich -in meiner bisherig bekannten Schulwelt- als speziellen Einzelfall ansehen, ich habe gezweifelt, ob es stimmen kann, aber es gibt nichts, was es nicht gibt, und die Tiefen der BBS-SekII-Möglichkeiten sind unergründlich, werden aber von anderen WBK-Forist:innen bestätigt.

Eine ungerechte Behandlung sehe ich da nicht, eher viele Vorteile, die dir entgegenkamen, die du gerne angenommen hat, mit denen du dich arrangieren konntest.

Aber man hätte ja auch da jammern können, dass die Stunden online sind und die Korrekturen und Rückmeldungen schwierig, dass die Klasse zu klein ist, dass die Zeiten merkwürdig verteilt sind, dass die Schulleitung Bedingungen setzt, die ihr zum Teil von oben vorgegeben sind (Kursgröße), dass sie an die derzeit weniger belasteten Kolleg:innen Aufgaben heranträgt, die auch zu erledigen sind…

In vielen Kollegien ist man darum bemüht, dass die Verteilung ausgewogen ist, jeder hat mal einen doofen Stundenplan, eine schwierige Lerngruppe, unliebsamere Fächer (fachfremd ist anderswo Alltag), bei einer fairen Verteilung ist es im Jahr darauf wieder anders, wenn es dazu die Versorgung an der Schule gibt.

Über Vorteile, die man hat, darf man sich freuen, man hat sie aber nicht gepachtet und sie sind nicht festgeschrieben.

Du beschwerst dich über ganz normale Aufgaben und ich frage mich einmal mehr, was du erwartest - vom Forum und von der Schulbehörde.

Zitat von Plattenspieler

Kann Theorie nicht auch hilfreich sein bzw. ist eine solide Theorie nicht die Grundlage für eine sinnvolle Praxis?

Bestimmt,

wenn man aber davon ausgehen kann, dass die Teilnehmenden die Grundlagen beherrschen, kann man anders ansetzen,

wenn man sich in den Details der Theorie verliert, dabei aber die Praxis, z7 der auch befähigt werden soll, aus dem Blick gerät oder vernachlässigt wird oder völlig an den derzeitigen Anforderungen (Alphabetisierung, A1, A2) vorbei geht, ist die Fortbildung weniger zielführende und raubt den Teilnehmenden eher Zeit, als dass sie nutzt.

Das BAMF bezahlt Lehrkräfte besser, wenn sie bestimmte Zertifikate vorlegen, also DaZ-Master oder Deutsch+Zusatzqualifikation.

Die Anbieter müssen aber kalkulieren und überlegen sich, ob sie ihre Kurse dafür zertifizieren und das Geld auszahlen oder ob sie andere Kurse anbieten und entsprechend weniger bezahlen - weit weniger als A13Z, es gibt auch Anbieter, die 40/-Verträge anbieten, gemeint sind 40h Unterricht DaZ.

Die Arbeitnehmenden überlegen sich genau, welche Kurse sie übernehmen, hier ist es auch so, dass sich pensionierte Lehrkräfte die Kurse teilen.

Wenn jemand gut qualifiziert ist (Master), könnte er oder sie ja auch in den Schuldienst gehen.

Es sind also häufig Menschen mit viel Idealismus, die die Sprachkurse geben, Studierende, Pensionierte oder prekär beschäftigte Selbstständige, dabei aber sicher nicht gut verdienen.

Fortbildungen gibt es, sie sind aber sehr verschieden, manche sehr theoretisch, manche knackig und hilfreich.

Da sitzen Lehrkräfte mit Sprachenfach und ohne, die die Aufgabe übernehmen wollen oder müssen. Eine Lehrkraft mit DaZ als vollständigem Fach kenne ich auch, sie hatte jahrelang nur Vertretungsverträge, inzwischen hat sie eine volle Stelle an einer großen weiterführenden Schule.

DaZ-Zusatzqualifikationen gibt es seit einigen Jahren, je nach Uni und je nach Studienseminar.

Auch ich sehe und höre, dass derzeit vor allem SuS beschult werden, die A1 und A2 erreichen müssten, dann gehen sie oft in den anderen Unterricht.

Ich habe ein uraltes Berufe-Lotto für DaZ und die Opernsängerin trägt tatsächlich grüne Gardine.

Wenn gar nicht klar ist, wo die Entwicklungspotentiale liegen, waren die bisherigen Aussagen wohl nicht hilfreich genug.

Die Rückschau, die du, Seph , aus deiner SL/Seminarleitungs-Sicht einzelnen unterstellst, umgeht die Wahrnehmung von Mentor:innen unterschiedlicher Fächer und Referendar:innen bei den Besuchen und häufigeren Wechseln der Seminarleitungen.

Nicht immer ist alles so nachvollziehbar und transparent, ich finde gerade gut, dass in NDS Mentor:innen bei den Gesprächen dabei sein können - so schwierig das mit Lehrkräftemangel auch ist. Da war es online unter Corona sogar leichter.

Auch gibt es inzwischen Entwicklungsziele und zu den GuBs auch Protokolle, die bei uns von Refs kopiert werden, also vorliegen.

Bei uns ist zumindest bekannt, welche Seminarleiter:innen generell schlechter bewerten als die anderen.

Eine 3 wäre bei uns eher nicht „normal“, aber das ist je nach BL und Seminar und Seminarleitungen anders … was zum Eindruck der Intransparenz beiträgt.

Es ist verständlich, dass du dich über die Bewertung (und die Seminarleiter8n) ärgerst, und immer wieder ein Ärgernis, dass die Bewertungen im Ref so intransparent erscheinen bzw. sind, zumal von Referendar:innen und Lehrkräften anderes gefordert wird.

Andererseits ist die Frage, wie viel dir die möglicherweise erwirkte Veränderung der Note letztendlich bringt, sie zählt nur einen Bruchteil deiner späteren Bewerbungsnote.

Mir wäre weder Trump noch DeSantis lieb,

dass er katholisch ist, ist doch keine Garantie für irgendetwas. (Unterstützung der Todesstrafe?)

So oder so ist auch der nächste Präsident von den Stimmen der Evangelikalen Amerikas abhängig

und entsprechend positionieren bzw. präsentieren sich die Kandidat:innen.

Ich bin nicht sicher, ob überhaupt eine Rolle spielt, ob der/die Kandidat:in katholisch oder evangelisch ist.

Ich müsste auch an den Täufer denken, beim Vorschlag, den Kopf hereinzutragen.

Man sollte daran denken, dass auch in D evangelikale Kirchen und deren Mitglieder Einfluss nehmen.

Die parallele Form hatte ich schon verstanden, aber die Regeln, wer wann wo eingeschult wird, sind anders.

Aber dem Geschriebenen mach kann man in BW dann noch im ersten Halbjahr wechseln aus der 1. Klasse in die Förderklassen?

Zitat von Kathie

Wir Bayern können nach dem Ref Dinge durch bloßes Handauflegen laminieren, wir brauchen kein Gerät mehr.

Wow!

Darf ich dir meine Unterlagen schicken oder kann man dich für einen Tag buchen?

Wie viel schneller kann man einen Elefanten laminieren, wenn man die Hilfe dreier BY GS-LuL erhält?

Zitat von indidi

Eieiei,

was es nicht alles gibt!

Wo doch in BY bei den Referendaren die Ausstattung der Räume prämiert wird.

Da müsstest du doch auch so Schmuckstücke im Regal stehen haben.

In den Schönschreibheften von anno dunnemals sind Sterne zwischen den Wörtern gemalt, es gehen auch Dreiecke oder so, aber Punkte würde ich auch nicht setzen lassen.

Wenn die Kinder jetzt gerade beginnen, Sätze zu schreiben, haben sie davon oft noch kein Verständnis. Dann kommt es vor, dass sie hinter jedem Wort einen Punkt setzen. In Klasse 2 ist es gut zu vermitteln, sicher auch, weil die Lesefähigkeit für den Satz ausreicht. Um diese Zeit lesen etliche noch Wort für Wort u d Erfassen den Sinn eines Satzes nur schwer, sie sind also mit anderen Anforderungen beschäftigt u d können den Satz noch nicht fassen, deshalb auch oft noch keine Punkte am Satzende setzen (bei uns bis Ende Klasse 2 gefordert und eines der Ziele, das nahezu alle erreichen).

Zauberwald

Habe ich im letzten Durchgang ähnlich erlebt,

die WA-Gruppe der Elternschaft war eher hinderlich als hilfreich.

Dabei denke ich, dass eines der Kinder bewusst Konflikte erzeugt hat und diese bewusst nach Hause getragen hat, um dort Reaktionen und Aufmerksamkeit auszulösen.

Hoffentlich müssen sie nicht, sondern dürfen

Du hast also noch Platz genug im Büro?

80cm?

Muss ein großes Arbeitszimmer sein.

„Auslaminiert“ ist, wenn sich das Objekt selbstständig aus der Folie befreit,

weil die Kinder zu viel auf den Karten herumkauen, weil es mehrfach mitgewaschen wird, weil unverklebte Doppelseiten in einer Folie landen…

… das dürfte sich weder auf das Eichhörnchen, noch den Finanzbeamten oder den Elefanten-Starschnitt beziehen.

Und halte im Hinterkopf, dass es Mobbing ist und es nicht hilft, entgegenkommend zu sein, auch wenn es vermutlich eher eure Art ist.

Du musst ja damit rechnen, dass die Eltern in dem Gespräch für ihr Kind sprechen und abwiegeln, womöglich hat auch Y alles heruntergespielt und nur die Hälfte erzählt.

„Es sind ja noch Kinder“ führt dann zur Feststellung, dass sie genau deshalb deutliche Grenzen für ihr verletzendes Verhalten und entsprechende Hinweise und Erziehung bedürfen und gerade nicht heruntergespielt und entschuldigt werden sollte.

„Sie regeln das allein“ ist zu widerlegen, denn das hat in der vergangenen Zeit … oder schon seit 4 Jahren … nicht geholfen.

„Mein Kind tut das nicht“ müsste zu einer Konfrontation in der Klasse führen, was man ja nicht gut erwirken kann, allerdings kann man an der Schule auf Maßnahmen drängen und das Bild im WA anfügen.