Beiträge von Palim

Ich finde das Thema sehr schwierig, wir lassen es in Klasse 3 erarbeiten und präsentieren.

Woher kommt das Thema?

Wo findet es sich im Bildungsplan BW?

Lesen und Schreiben würde ich zum derzeitigen Zeitpunkt auch lassen, in Klasse 1. Das braucht meistens noch eine Weile bis es so gut gelingt, dass man es im SU nutzen kann.

Möglich sind immer Zuordnungsaufgaben mit Bildern, selten mit Texten/ Worten.

Es gibt Bilder von Tieren im Schnee, damit ist auch für Kinder ersichtlich, dass sie im Winter aktiv sind.

Passen würden auch Bilder von schlafenden Tieren - also Winterschlaf.

Schwieriger ist es dann bei Winterruhe, da es ja Wach- und Schlafphasen gibt.

Auch die Bedingungen, Körperfunktionen und Veränderungen sind den Kindern nur mühsam zu erläutern und schlecht gemeinsam zu erarbeiten - Herzschlag kann man zählen, ok, Thermometer aber nicht ablesen und auf kein Vorstellung von Temperatur zurückgreifen.

Meiner Referendarin würde ich in Klasse 1 vom Thema abraten.

Zitat von Kris24

Ich war letztes Mal nach 10 Minuten ausgebucht (20 Termine bei Vollzeit in 4 Stunden).

Was passiert bei euch, wenn Eltern leer ausgehen und keinen Termin ergattern?

Zitat von Antimon

Spinne ich, werde ich alt und zynisch oder ist da was dran?

Nein,

das ist nur die Vorhut,

die dein Trainingslager bildet,

damit du das Ende der Arbeiten in 10 Jahren ertragen kannst.

Zitat von laleona

das sind doch die Dinger, die den Vorhang immer zerreißen, oder?

Wenn man in die Vorhänge Knoten macht, geraten sie nicht so schnell zwischen die Fenster.

Zitat von Conni

... und zugenagelt wegen Einfallgefahr.

Hätte ja mal jemand mit Thermostaten einfallen können.

Ein Kind aus meiner Klasse hat auf Nachfrage ein Laternenlied gesungen - sehr schön -

mit folgender Textzeile:

"Mond, bleib du doch heut zu Haus..."

Kennt das jemand und hat eine Ahnung, wo ich es finden könnte?

Es könnte auch sein, dass das Kind sich das Lied selbst ausgedacht hat - wäre zumindest möglich,

aber es wurde 2x genannt und gleich gesungen.

Hier war nie unterrichtsfrei,

um so besser ist es, wenn man nicht alle Gespräche an einem Tag machen muss.

Hat man eine eigene Klassenleitung und zusätzlich ein oder mehrere Hauptfächer in anderen Klassen, ist das ohnehin nicht möglich, wenn die Gespräche sinnvoll sein sollen.

Ich plane 15 min, wenn es mit den Terminen eng wird, auch mal nur 10 min.

Dabei können die Eltern Wünsche angeben, die Verteilung nehme aber ich selbst vor.

So kann ich schwierige Gespräche und vermutlich einfachere abwechseln.

Auch ich plane Teepausen ein, die ich dann nutze oder mit denen ich einen Puffer habe, sodass es nicht zu Wartezeiten kommt.

Manche Teepausen liegen auch so, dass ich bei bestimmten Kindern einen Doppeltermin habe.

Nachdem es früher ein bestimmter Tag sein sollte, sind wir inzwischen bei 2 Wochen Gesprächszeitraum, in denen jedeR die Elterngespräche ansetzt. Es gibt auch Kolleg:innen, die ihre Gespräche länger strecken, also an einem bestimmten Wochentag immer 3 Eltern einladen, bis alle an der Reihe waren.

Gespräche eröffnet ich unterschiedlich.

Manchmal lasse ich die Eltern erzählen, gerade am Anfang ist es interessant, wie es zu Hause läuft (Wir sitzen den ganzen Nachmittag an den Hausaufgaben) oder ob die Kinder zu Hause überhaupt etwas erzählen. (Wie war es heute? - Hm.)

Später gibt es Arbeitsproben, die man vorlegt, oder Auswertungen oder bestimmte bekannte Probleme, an denen man arbeitet (Termine bei xy erhalten/ Therapie begonnen, Trennungen vollzogen, Förderplan, Verstärkerplan u.a.)

Außerdem finde ich es gut, den Eltern zu sagen, wo es richtig gut läuft, die Stärken des Kindes hervorzuheben oder Kleinigkeiten aus dem Schulvormittag zu erzählen.

Lass dich nicht verunsichern!

Vermutlich bist du mit deinem Fach und deinem pädagogischen Anspruch an der Schule genau richtig.

Hinterher hast du dein 2. Examen und kannst da bleiben oder dir eine andere Schule suchen.

In keinem Fall glaube ich, dass bei den Einstellungen eine Rolle spielt, wo du jetzt arbeitest - danach guckt niemand. Da geht es nach Noten, Wohnorten, Familienstand, Beeinträchtigung ... manchmal Beziehungen.

Eine weitere Möglichkeit ist, dass diese Schule sich eine Referendarin mit diesem Fach gewünscht hat, gerade weil es eher selten ist und weil diese Schule in der Hinsicht Bedarf hat.

Es gibt tatsächlich Schüler:innen, die traurig sind, wenn es WE gibt oder Ferien - gerade wieder erlebt.

Und sie vermissen die Lehrkräfte schon am 1. Tag, sind traurig, fragen und hoffen, dass sie bald wieder da ist.

Das bleibt nicht ewig so, stimmt, aber ich finde gut, dass es gerade am Anfang so ist und sie gerne zur Schule gehen.

Zitat von Schlaubi Schlau

Elefant, für dich wird schon jemand kommen und die Kinder werden auch mit einer anderen Lehrerin zufrieden sein!

Ich wünsche es der Schule, dass sie jemanden findet.

Der Zeitpunkt ist jetzt recht günstig, gerade weil das nächste Halbjahr jetzt geplant und die Lehrkräfte verteilt werden.

Je nach Region muss die Schule wahrscheinlich bis dahin überbrücken- also November - Februar.

Ist in der Region großer Mangel, ist es leider bis zum Sommer nicht auszugleichen.

Zitat von Schlaubi Schlau

Auch wenn du es nicht hören magst - die Besoldung bspw an Gymnasien richtet sich auch nach dem Vorhandensein einer Oberstufe und dem zusätzlichen Korrektur- und Vorbereitungssufwand… das ist nicht nur dahin gesagt, sondern Fakt…

Ja, stimmt, ich mag es nicht hören,

aber es bestätigt, dass es eben nicht allein nach Schulgröße und Schüler:innenzahl geht,

sondern Gewichtungen vorgenommen werden, die wer auch immer irgendwann auf welcher Grundlage auch immer festgelegt hat.

Und genau das kritisiere ich.

Es ist intransparent und benachteiligt Lehrkräfte an anderen Schulen mit ihren eigenen Anforderungen und Aufgaben.

Vor allem aber gibt es an einigen Schulen Stellen für Tätigkeiten, die an anderen Schulen genauso erledigt werden müssen.

Bei der Festlegung des Deputats und bei den Entlastungsstunden sieht es dann wieder genauso aus.

Zitat von Seph

Die Frage ist so nicht sinnvoll. Der Stellenkegel an den Schulen hängt von der Schüleranzahl an der jeweiligen Schule ab und nicht von den Schülerzahlen im Bundesland.

Doch, die Frage ist genau so sinnvoll.

Wer legt denn fest, dass es nach der Schule geht und nicht nach der Schülerzahl?

Und warum gibt es an den HRS keine Funktionsstellen, von den neuen A13er-Stellen abgesehen?

Warum wurden diese Stellen für Realschullehrkräfte an RS, OBS udn KGS geschaffen, nicht aber für GH-Lehrkräfte

und nicht an den HS, obwohl an den Schulen die gleichen Aufgaben übernommen werden müssen? (z.B. Fachleitungen, Koordinierung von Praktika und Inklusion (dürfte an der HS weit größerer Bedarf sein), Schulveranstaltugen, Medien und Schulbücherei, Digitalisierung, Schulentwicklungsplanung, Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen)

Werden an den Gymnasien für die SekII-Funktionsstellen allein die Schüler:innen in der SekII gezählt?

Werden an den Gymnasien für die SekI-Funktionen allein die Schüler:innen in der SekI gezählt?

Gibt es Zahlen, mit welcher Größe der SekI oder SekII es Funktionsstellen gibt?

Zitat von elefant123

Danke! Ich finde man ist leider in einer absolut doofen Situation, da ich meine Klasse nicht von heute auf morgen im Stich lassen möchte (ich habe die Klasse erst vor kurzem übernommen und es gab bereits zuvor einen Lehrerwechsel). Außerdem ist der Lehrermangel ja gerade eh so akut und es fehlt überall an Personal.. Auf der anderen Seite freue ich mich natürlich riesig über die Schwangerschaft und möchte das Kind nicht gefährden

Ja, für die Schule ist es doof.

Aber du kannst nicht dafür, dass die Landesschulbehörde nicht voriseht, dass Lehrkräfte schwanger werden - da sind wir noch beim Lehrerinnenzölibat!

Die Schule muss es irgendwie meistern, gerade läuft das Bewerbungsverfahren für das 2. Halbjahr,

ggf. kann in der 2. Runde noch eine Stelle ausgeschrieben werden oder es gibt noch eine Möglichkeit der Abordnung durch Einstellung.

Freu dich auf die Schwangerschaft, biete deine Hilfe über das Homeoffice an, soviel du kannst. Wenn du lange genug Lehrkraft bist, weißt du, was alles außerunterrichtlich zu regeln ist und was du von zu Hause aus übernehmen könntest ... oder ob schon länger etwas liegen geblieben ist.

Alles gute für euch!

Die SL muss eine Gefährdungsbeurteilung machen und daraufhin entscheiden.

An unserer Schule wäre es nicht möglich, in Präsenz zu bleiben, das war schon vor Corona so, weil die SL nicht tragen möchte, dass die Lehrkraft an diesem oder jenem erkrankt das Kind Schaden nimmt.

Hinzu kommt, dass sich die SL dann sofort um eine Vertretung kümmern kann. Ansonsten müssen Ausfälle über die PM-Stunden aufgefangen werden, die nach neuem Modell/ bei neuen Verträgen nicht einmal für den Ersatz einer einzelnen Kollegin in Vollzeit ausreichen.

Informationen findest du unter

https://www.rlsb.de/themen/lehrkraefte/mutterschutz

und die Checklisten unter

https://www.arbeitsschutz-schulen-nds.de/verantwortung-…ere/checklisten

Da gibt es auch einen Zusatz zu COVID, danach muss die schwangere Kollegin für 14 Tage ins Homeoffice, sobald es einen Fall an der Schule gibt. Gab es bei Dvhweine- oder Vogelgrippe auch schon mal als Regelung.

Außerdem soll man gewährleisten, dass zu jeder Zeit Abstand von 1,50 eingehalten wird … das halte ich für absolut unrealistisch, selbst in Klasse 4.

Nehmen wir die Anzahl aller Schüler:innen in den Hauptschulen und die Anzahl aller Schüler:innen in der SekI in den Gymnasien.

Wie viele zusätzliche Funktionsstellen bekommen die Hauptschulen und wie viele die Gymnasien?

Hier vor Ort gibt es alle Schulformen mit unterschiedlicher Ausprägung, die ich gar nicht unbedingt an der Schulform festmachen würde, sondern an der pädagogischen Ausrichtung des Kollegiums. DAS merken sogar etliche Eltern, sodass es das Wahlverhalten beeinflusst.

Für die Stellensituation sehe ich es wie Tom123 . Der Mangel ist erheblich, die Belastung auch, über viele Jahre fangen Lehrkräfte das schon auf, viele auf Kosten der Gesundheit, sodass die Lehrkräfte dann ausfallen und noch höherer Bedarf ist. Auch die Bereitschaft, immer alles zu retten mit Mehrarbeit, die keiner sehen und zählen will, geht bei den älteren Kolleg:innen zurück und ist bei den jüngeren nicht so ausgeprägt.

In den kommenden Jahren wird der Mangel weiter bestehen, ich glaube nicht, dass es in 2 Jahren besser aussieht.

Vielleicht bessert es sich etwas, weil der G9-Jahrgang am Gym mit Lehrkräften ausgestattet wurde. Das Land hat sicher auch darauf gesetzt, dass nun die Jahrgänge vor der Pensionierung stehen, die unter dem Einstellungsstopp standen, sodass es weniger Lehrkräfte dieser Altersgruppe in den Schulen gibt, also auch weniger pensioniert werden, dennoch ist der Mangel gravierend und seit Jahren werden überall Löcher gestopft, indem sie woanders gerissen werden.

Wenn wir schon so supergenau hingucken wollen, dann sehen wir auch, dass die Anzahl der Schüler:innen bei Förderschulen eine andere ist, weil dort die Klassenbildung andere Vorgaben hat. Das wurde also berücksichtigt und die Funktionsstelle mit A14 ist möglich, obwohl es nur wenige Schüler:innen sind.

Bei GS ist die Schüler:innenanzahl durch die vielen wohnortnahen Standorte gegeben, es gibt Vorgaben für die Klassenbildung, es gibt die komplette Umsetzung der Inklusion im Bereich LE, da die FöS-Klassen geschlossen sind. Eine Anpassung gab es bisher nicht.

Der eigentliche Punkt ist, dass es weitere Funktionsstellen an einigen Schulformen gibt, unabhängig von der Leitung der Schule. Ging es nicht gerade in dem A15-Forum darum, dass man gerade keine SL-Stelle haben wollte, trotzdem aber A15?

Wenn es wirklich nach der Anzahl der Schüler:innen ginge, müsste es ja auch im SekI- und im GS-Bereich entsprechend der Schüler:innenzahl Funktionsstellen geben, ggf. schulübergreifend. Gibt es aber nicht. Es gibt auch erst seit kurzem A13-Stellen für RS-LuL, die an Aufgaben gekoppelt sind. Die in den Ausschreibungen genannten Aufgaben gibt es an anderen Schulen auch. Wo sind da die Stellen?

Lüneburg ist als Uni-Stadt beliebt.

Könntest du dir auch etwas im Heidekreis vorstellen?

Da wird seit Jahren gesucht, derzeit sind unbesetzte Stellen in Soltau, Buchholz, Uelzen und Celle.

Kannst du dir auch Grundschule vorstellen?

Im Hinblick auf Gym oder Gesa frage ich mich, warum du dein Ref auf die SekI beschränken willst.

Wäre es nicht sinnvoller, die Entscheidung, nur SekI zu machen, nach dem Ref zu fällen, aber die SekII-Qualifizierung vorerst mitzunehmen?

Auch ist vorstellbar, dass es in Zukunft entweder mehr Bewerbungen an den SekI-Schulen durch Gymnasiallehrkräfte geben wird, da es dort dann auch A13 gibt, oder dass es Stellen am Gym gibt, die mit Abordnungsbedingungen an andere Schulformen für die ersten Jahre ausgeschrieben werden.

Nein, nein, Grundschulleiter:innen bekommen in NDS bisher A13 seit ein paar Jahren, früher A12Z.

Ich finde es unverständlich und unfair, dass es an manchen Schulen für bestimmte Stellen Funktionsstellen und Entlastungen gibt, an anderen Schulformen nicht, an anderen Schulen gleicher Schulform z.T. auch nicht.

Das bedeutet nicht, dass die Kolleg:innen mit A12 oder A13 weniger leisten würden.

Es mag an anderen Schulen, wo es diese Funktionsstellen gibt und Steuerungsgruppen und ein Schulleitungsteam so erscheinen, während es dort womöglich Kolleg:innen gibt, die sich neben dem Unterricht um keine weiteren Ämter kümmern.

An anderen Schulen müssen auch Aufgaben übernommen werden, bisher ganz ohne Ausgleich.