Beiträge von Palim

In NDS hatte man von 2006 bis 2019 (?) die Sprachförderung an den Schulen und wir Lehrkräfte sind in den KiGa gegangen und haben dort die Förderung erteilt.

Auch die Sprachstandserhebung wurde durch die Schulen vorgenommen.

NDS hat Lehrkräftemangel und die Förderung inzwischen an die Kommunen gegeben, die nun andere Kräfte ausbilden sollten, bei uns fällt es also weg.

Wegen der Kontakte im KiGa wüsste ich gerne, wie andere Schulen es derzeit handhaben. Geht etwas im KiGa um, ist die Schule gleich mit betroffen, ist sie über Geschwisterkinder allerdings auch oft.

Wie bei euch der Ei Satz mit den Zusatzkräften geregelt ist, weißlich nicht, in NDS konnte man auch z.B. Studierende einstellen. Die Inhalte der Förderung erfolgen in Absprache, auch da bin ich es gewohnt, Förderung hinzulegen oder mitzugeben oder zu organisieren, allerdings hatte ich die Stunden schon selbst und habe einen Fundus, aus dem ich schöpfen kann.

Ach, wenn man es öffnet, sieht es auch nicht mehr nur nach Regenrinne aus.

Ich gebe gerne ab...

Ich tippe auf Breslau... wegen der Kirchtürme.

Das ist bestimmt 2 Tage vor den Herbstferien - samt Feiertag am 1.11. - und der Hinweis im Text, dass man ja Distanzunterricht mache und die Schule nicht geschlossen sei, passt doch dazu, dass die Politik stets meinte "die Schule bleibt offen" auch wenn es Wechsel- oder Distanzunterricht gab.

Die Daz-Lernsituationen sind grundlegend sehr unterschiedlich.

Wenn man es "nebenbei" oder "inklusiv" abdeckt, dann überlegt man sich einmal mehr, ob man ein zusätzliches Lehrwerk einsetzt.

Das kann sinnvoll sein, wenn man SchülerInnen grundlegend alphabetisiert oder sie in der Klasse noch nicht mitarbeiten können.

Andernfalls ergänzt man die vorhandenen Materialien. Auch meine Erfahrung ist, dass DaZ- und Nicht-DaZ-SuS zum Teil gleiche Übungen benötigen und von der Differenzierung profitieren.

Wenn man durchgängig DaZ-Unterricht haben kann, kann man ein Lehrwerk nutzen.

Hat man ständig wechselnde Gruppen oder gestrichene Stunden, ist das nichts.

Außerdem sind Lehrwerke gerade bei FöS-Kindern so eine Sache, für vieles brauchen sie doch viel mehr Übung und jedes Kind bei einem anderen Schwerpunkt.

Einstieg ins Präteritum … mache ich jetzt zum 2. Mal, da habe ich eine Kartei und viele Legespiele. Im Lehrwerk sind 2 Seiten im 3. SJ und 2 Seiten im 4. SJ … so wird das nichts.

Hast du ein Board mit Kamera/ Handy? Dann kann man das Bild vergrößeren, wenn die Gruppe größer ist.

Ich nutze zwischendurch auch diese Geschichten-Würfel, die es teuer und günstiger gibt und habe mehrere Serien.

Wir würfen mit ganz vielen Würfeln.

Dann dürfen sich die SuS einen Würfel nehmen und müssen dazu einen Satz bilden.

In der zweiten Runde nehmen sie einen weiteren Würfel und müssen dann zu beiden Bildern einen Satz oder gleich eine kurze Geschichte bilden.

Wenn möglich gibt es noch eine dritte Runde.

Wir haben auch schon mal versucht, möglichst alle Würfel in einer Geschichte unterzubringen - gemeinsam.

Bestimmt ist das Restaurant nebenan oder gegenüber,

ich war mir nicht sicher, aber auf dem Schild ganz am Rand könnte "Harzer Bratwurst" stehen - würde ja auch passen.

Ich habe noch ein Spiel mit Buchstabenwürfeln,

man erwürfelt Buchstaben und soll dann damit möglichst viele Wörter finden.

Das ist ein nettes Schreibspiel für zwischendurch, ich spiele mit und muss das Doppelte schaffen.

Zitat von karuna

Die Bombe kommt aus "Tick Tack bumm die Partybombe", kann das sein?

Ja, stimmt, meine ist kaputt ... aber es sind ja ohnehin keine DaZ-Stunden da UND meine Stunden anders verteilt.

Zitat von karuna

du hast immer so ein riesen Methodenrepertoire

Hab ich das? Hm. Danke fürs Lob.

Ich finde, ich koche auch nur mit Wasser ...

Wenn es nach dem dritten Aufguss schmeckt, muss man sich mal wieder Input holen oder in alten Sachen stöbern und etwas Wiederentdecken.

Es gibt Berliner Weiße und Soljanka,

würde es hier nicht geben

und es liegt an einem Schlossberg.

Ich habe die DaZ-Karten aus dem Jandorf-Verlag, vorne ein Bild, hinten Artikel und Nomen,

damit kann man auf Wortebene einiges anstellen,

- benennen

- benennen mit Artikel

- auslegen und dann mit einer kleinen Gruppe als Schnappspiel einsetzen, z.B. benennen (dann braucht man eine Spielleitung)

- mit einem der-die-das-Würfel schnappen oder mit einem Farbwürfel und dann Passendes nehmen (Die Hose ist rot./ Der Junge trägt eine rote Hose.)

Das könnte man dann auch auf eine Wörtersammlung anderer Art anpassen.

Noch ein Spiel, das man abwandeln kann:

Es gab ein Spiel mit einer Kurzzeitwecker-Bombe (Wecker oder Handy geht auch). Auch bei diesem Spiel musste man Wörter/ Sätze sagen, wer zuletzt dran ist, während der Alarm losgeht, hat verloren. Die Bombe wurde immer weiter gegeben und machte dann ein rauschendes Geräusch. In diesem oder einem anderen Spiel gab es (leider sehr kleine) Ortskarten, zu denen gesammelt wurde: alles im Wald, in der Stadt, auf dem Jahrmarkt, im Zoo…

Suchst du sowas oder sollte es etwas „erwachsener“ sein?

Eierlikör ist Schonkost?

Klasse 2/3 FöS oder GS oder

Niveau GS für Schüler im Alter von 10-14?

Nach dem, was du schreibst, können sie alle lesen und schreiben (im weiteren Sinn) und müssen nicht (mehr) alphabetisiert werden.

Ich arbeite gerne mit Wimmelbildern, aber wenn es überhaupt DaZ gibt, sind die Gruppen kleiner und die Kinder jünger. Man kann dazu Wörter finden, dann Sätze bilden, beides parallel geht zur Differenzierung auch, mündlich oder schon schriftlich.

Wenn ich mir als Lehrkraft die Sätze aufschreibe, nummeriere ich sie danach und kopiere sie, an einem anderen Tag lässt man die Sätze lesen und Zahlen ins Bild schreiben.

Wenn die Sätze immer sehr kurz sind, wird die Anzahl der Wörter mit Gegenständen dargestellt, die dann als Punkt zählen, alternativ bekommt der längste Satz einen Punkt.

Die Idee außen Bewegungsforum zur Satzbildung war ja auch nicht ganz verkehrt, allerdings mögen nicht alle Kinder das Arbeiten auf Zeit. Ich habe Sätze in Schachteln, die gelegt werden, es gibt auch 4-Satz-Geschichten, bei denen man die Sätze in die richtige Reihenfolge bringen muss.

Dann kann man auf A3-Blättern Wörter sammeln, entweder die Seiten auslegen und die SuS bewegen sich immer von Blatt zu Blatt oder als Blätterlawine, dann werden die Blätter 2 SuS weiter nach rechts gegeben, es wird geschrieben und auf Signal wieder weitergegeben. Als Impuls gibt man Oberbegriffe/ Nomen / Orte vor und setzt Danas Vorgabe, ob man zu einem Wortfeld oder zu einer Wortarten passend sammeln will.

Sowas wie Montagsmaler oder Galgenraten (oder Pantomime?) oder Tabu dürfte ja auch gehen, vielleicht kann man dazu vorab Wörter in einer Kiste sammeln, aus denen dann gezogen wird. So hätte man einen themenbezogenen Wortschatz, der eingesetzt wird für diese Spiele oder auch für Übungen, Artikel abfragen, Satz mit einem gezogenen Wort bilden, Satz bilden, in dem 2 gezogene Wörter stehen.

So einen Wortschatz kann man auch zu Themen anlegen oder nach dem Lesen/ Hören von Texten, z.B. Texte in einfacher Sprache oder Kindernachrichten.

Bestimmt kann der TM auch Schonkost anrühren.

Unser BL hat öfter mal nichts, aber man kann ja die Sachen aus anderen Ländern oft nutzen, ILEA aus BB, Mathe-Förderung aus BY, Nachteilsausgleichs-Formulierungen aus Hessen …

… Unterrichtsmaterial von überall aus Tauschbörsen, da bedienen sich die Verlage auch und machen aus h nicht für jedes Land ein eigenes Lehrwerk. So weit sind die Pläne also nicht voneinander entfernt.

Aber wenn nun jedeR seine Polly-Betty oder Maya-Willi beladen könnte und auf die Reise schicken würde, dann bekämen wir alle Eierlikör oder frisches Brot aus dem TM.

Auf dem Rückweg könnten sie den Döner einsammeln oder Wein aus der anderen Region mitbringen.

Womöglich gäbe es dann Eierlikör-Taxen an Mietstationen,

wenn man ihnen beibringt, Zug zu fahren, schaffen sie es auch bis in die Botanik.

Zitat von Kris24

Und Wasserstoff hat nur eine Bindung und rollt wirklich weit

Wasserstoff ist eben sehr flüchtig... Lernen am Modell.

NDS hat die Vorgabe gesetzt, dass man den Lernstand zu Beginn des Schuljahres erheben sollte, dabei wurde darauf verwiesen, dass man bisher Genutztes weiter einsetzen könne.

Wir nutzen in Deutsch HSP, Stolperwörter und Teile aus ILEA,

außerdem habe ich noch etwas zu Wortarten gesucht und eingesetzt,

in Mathe ILEA, manche auch sowas wie Blitzrechen-Tests, um schnell die Rechenfähigkeit abzufragen.