Beiträge von kleiner gruener frosch

In NRW ist die Grundschulempfehlung ja auch inzwischen quasi bindend.

Aber bis vor kurzem war es ncoh so, dass das Gymnasium vor Ort die Schüler magisch angezogen hat und JEDEN Schüler genommen hat.
Ziel? Möglichst viele Schüler zu haben, damit man entsprechende Lehrerstellen bekommt UND entsprechende Unterstützung von der Stadt, um viele AGs (etc) anbieten zu können und damit den Ruf der Schule weiter zu stärken.

Und wir bekamen dann in den nächsten 6 Jahren an der Realschule immer die hochgradig frustrierten Schüler ab, die das Gymnasium nicht hinbekamen.

Es mag also nicht so sein, dass die Gymnasien immer "blind" sind. Aber es passiert schon.

Gut dass es nun die Empfehlung gibt.

kl. gr. Frosch

Kurze Anmerkung.

Das Zitat ...

Zitat

Andererseits stimmt aber auch, was der Kleine Grüne Frosch schreibt, nämlich, dass ich bereit bin, Leute abzustrafen, die so sind, wie ich einmal war.

... ist nicht von mir, sondern vom blumenfreund.
Ich hatte nur geschrieben, dass ich genügend Lehrer kenne, die stille Schüler abstrafen. Ob sie dies tun, weil sie früher selber still waren, weiß ich nicht.

kl. gr. Frosch

<offtopic>

Zitat

Dass die persönliche Ausrichtung als Schüler einen befähigt sich besser in Schüler einzudenken, sollte hoffntlich nur zum Teil stimmen: klar prägen einen solche Erfahrungen, aber mal ehrlich: können sich dann die früher mal still gewesenen Lehrer nur in die stillen Schüler eindenken, die ehemalig frechen in die heute frechen und die ehemalig faulen in die heute faulen - und in alle anderen nicht, dann haben diese Lehrer ein Problem. Grundsätzlich mus sman sich auch - und gerade - in die eindenken können, die nicht so ticken wie ich.

Diese Aussage stimmt nicht nur zum Teil. Sie stimmt genau.
Die persönliche Ausrichtung als Schüler befähigt einen, sich besser in ähnliche Schüler hineinzuversetzen.
Es hat in diesem Thread aber niemand geschrieben, dass er sich in die anderen Schüler nicht hineinversetzen kann.
Denn wie du schreibst: dieses Hineinversetzen ist eine wichtige Fähigkeit des Lehrers. Als Lehrer muss man mit allen Schülertypen "denken" können. Aber bei manchen Schülertypen geht es halt leichter als bei anderen.

kl. gr. Frosch

P.S.: Persönliche Erfahrung:
Ich kenne genug Kollegen, die ruhige Schüler gnadenlos im Notenbreich abstrafen, da sie sich nicht vorstellen können, was ein schüchterner Schüler beim Melden für Probleme hat. Wie er sich überwinden muss. Bei mir leben diese schüchternen Schüler in der Regel auf.
Auf der anderen Seite habe ich persönlich aber auch kein Problem damit, mit den Schülern umzugehen und sie zu motivieren, die ich damals als Schüler am liebsten an die nächstbeste Wand geklatsch hätte.

P.P.S.: ich habe mal irgendwann von einem Stamm in Afrika gehört, bei dem der zukünftige Häuptling vor der Inthronisation jede Rolle im Stamm einnehmen musste, um sich so als Häuptling in jede Rolle hineinversetzen zu können.

</offtopic>
So, und jetzt bin ich mal gespannt auf die nächsten Berichte. *freu*

Faul war ich im Prinzip auch. Konnte immer mit wenig Aufwand meine durchschnittlichen Noten halten. Mehr wollte ich gar nicht.
Gelernt habe ich immer erst am Tag vor den Arbeiten. Ich weiß noch, dass ich damals "in einem Rutsch" die Tabellen für Geschichte auswendig gelernt habe. Und sie am nächsten Tag noch wusste. Was man übernächsten Tag war, interessierte ja keinen.

Geschwätzig und frech war ich nie. Eher der Typ "schüchterner und zurückhaltender Schüler," dabei immer freundlich, auch zu den Lehrern.
Sie waren schließlich nicht meine Feinde.

Und um den Aussagen der anderen zu folgen: vielleicht kann ich mich daher so gut in dich schüchternen Schüler hineindenken.

kl. gr. Frosch

Zitat aus einem meiner Bücher:

Zitat

Das Attribut ist ein Satzgliedteil. Es ist immer einem anderen Satzglied beigefügt und kann nur zusammen mit seinem Bezugswort verschoben werden.

Beispiel:

- das kleine Haus
- Vincent trägt eine Hose aus schwarzem Leder.

Es ist also ein Attribut und gehört zum Akkusativ-Objekt.

kl. gr. Frosch

Da fragt man sich echt, ob man im Referendariat wirklich auf die Schule vorbereitet wird.

Da kann ich mit meinen nicht so guten Referendariat ja richtig zufrieden sein. Ich habe scheinbar für die Praxis gelernt.

kl. gr. Frosch

Wenn du auf den Pfeil rechts in der Übersicht beim Beitrag klickst, landest du immer direkt beim letzten Beitrag.
Vielleicht hilft dir das schon.

kl. gr. Frosch

Ich habe zwar derzeit keine 8. Klasse. Aber das soll im 8. Schuljahr so üblich sein.

Die Hormone spielen verrückt, die Schüler konzentrieren sich auf nichts mehr (Nein, sie konzentrieren sich schon noch, aber nciht mehr auf die Schule) und haben auch so allgemein keinen Bock mehr. Die ersten "großflüchigen" Alkoholerfahrungen kommen dann noch hinzu,., ...

Also: das 8. Schuljahr ist wohl immer eins, wo sich die Schüler erst einmal zurückentwickeln.

kl. gr. Frosch

Bei mir (8. Klasse, Realschule) bekamen die Schüler zwei Beispieltexte und eine "lange" Liste mit Merkmalen.
Einige dieser Merkmale gehörten zur Kurzgeschichte. Andere nicht.
Die Schüler sollten nun selbstständig die Merkmale rausfinden, die in ihren Kurzgeschichten vorkamen und diese auch begründen. (Das heißt dann auch, dass sie sich erst einmal überlegen mussten, was sich hinter den einzelnen Merkmalen verbirgt.)

kl. gr. Frosch

Meines Wissens zählt Mathematik deswegen auch streng genommen nicht als Wissenschaft.

kl. gr. Frosch

Ich bin zwar in einer Realschule, aber egal.

Ich arbeite "zweischienig": im Laufe des Jahres lasse ich einzelne Fotos für die Klasse entwickeln. (Zum Aufhängen.)

Und am Jahresende brenne ich noch schnell eine CD, damit die Schüler alle Bilder haben. Und sich selber auswählen können, welche sie auf papier haben wollen.

Problem: beim Verteilen auf CD braucht man ggf. die Erlaubnis der Eltern, da die Weitergabe digitaler Fotos ... riskant.

kl. gr. Frosch

<offtopic> (Da nicht zum Thema Stumpenhorst, sondern zum Vorposter)

Ich arbeite 2-stufig.

In Arbeiten (und Übungsdiktaten *schäm*) streiche ich die Fehler beim ersten Schritt nur am Rand an.
Die Schüler nehmen die Arbeit mit nach Hause und müssen mit einem andersfarbigen Stift im Text den Fehler suchen und markieren.

Am nächsten Tag bekomme ich die Hefte wieder und überfliege sie schnell, um nachzusehen, ob der Schüler die richtigen Fehler gefunden hat.

Gefundene Fehler hake ich am Rand kurz ab. Nicht gefundene Fehler streiche ich nun richtig an. (Dies könnte ich auch lassen. Dann müsste ich den Schritt halt noch einige Male wiederholen. Aber soviel Langeweile habe ich dann doch nicht. )

Nun müssen die Schüler die Fehler korrigieren.
In der Regel machen sie das, indem die den Fehler erklären (bzw. die Regel erklären) "Man schreibt "Haus" groß, weil ein Artikel davor steht und es ein Nomen ist."

Ich gebe zu, das ist aufwändig. Und in den oberen Klassen mache ich es auch nicht so.
Aber bei den Kleinen (5er / 6er) will ich das "Fehler erkennen" trainiren. Etwas, was sie nicht richtig gelernt haben.

kl. gr. Frosch

<offtopic>
[Achtung: Verallgemeinerung.]
Aber bitte etwas mehr korrigieren als derzeit oft üblich ist.

Dann merken die 5er auch wieder, wenn sie etwas falsch schreiben.

kl. gr. Frosch

</offtopic>

Beschwerde der Arbeitsunwilligen:

die Vorbereitung auf die Abschlussprüfung im letzten Jahr habe ich in kleinen Gruppen gemacht. Sie hatten Übungshefte zur Verfügung und sollten sich nach Laune und nach Wissen mit den Aufgaben beschäftigen:
- Aufgaben auswählen, lösen, (Zeit einteilen), Lösung vergleichen, Fehler suchen, ...
Ich saß in der Zeit dabei und habe Hilfestellung gegeben, wenn es nötig war.
Ich wollte allerdings bewusst auf das frontale Besprechen der Themen verzichten, da die Schüler (vom Wissensstand) zu unterschiedlich waren und die Schüler eh nicht so lange konzentriert bleiben konnten.

Schon in der ersten Woche kamen die ersten aus der Klasse zu mir und baten, dass ich die Aufgaben von vorne besprechen möge. Sie könnten es so nicht. *seufz* (Dabei habe ich in der Klasse sogar regelmäßig Gruppenarbeit gemacht.)

kl. gr. Frosch

vor einiger Zeit bei uns beim Elternsprechtag, allerdings bei einer Kollegin.
5. Schuljahr

Mutter erzählt: "Ja, es ist ja schön, dass es meiner Tochter hier so gut gefällt. Und klasse, dass sie hier auf dem Gymnasium so gut mitkommt. ..."
Meine Kollegin hat sie dann darüber aufgeklärt, dass wir eine Realschule seien.

*seufz*

kl. gr. Frosch

Mein BMI war damals auch etwas zu hoch.
(Ich weiß aber nicht mehr genau, wo er lag. War jedenfalls grenzwertig.)

Der Arzt hat daher die Blutuntersuchung abgewartet. Die Blutwerte waren okay, also hat er mich durchgewunken.
Es ist also nicht alleine vom BMI abhängig.

kl. dicker gr. Frosch.

Nur wo steht das? Und warum?

Wie oben schon mal angedeutet: als Alternative zum Fehlerquotienten sollen bei uns Minuspunkte für Fehler verteilt werden.

Sprich: einer der 10 Fehler hat, bekommt z.B. 5 Minuspunkte in der Arbeit. Einer der 20 Fehler hat bekommt 10 Minuspunkte. Unabhängig davon, ob der mit den 20 Fehlern vielleicht auch doppelt so viel geschrieben hat.

Es dürfte naheliegend sein, dass ich diese Regelung für ... unfair halte.
Und ich will wenigstens klar und deutlich einen Erlass genannt bekommen, nach dem die "faire" Lösung (weil objektive Lösung) nicht mehr gilt. *seufz*

Aber schon einmal danke für eure Antworten.

kl. gr. Frosch

Hm, 73 Hits, aber keine Hinweise.

Kann es sein, dass die Anwendung des Fehlerquotientens gar nicht verboten ist? *grübel*
Ich persönlich kann es mir auch nicht vorstellen.

kl. gr. Frosch

Meines Wissens werden z.B. Tarife für die Kraftfahrzeugversicherung nach dem Wohnort berechnet. (Oder ist das inzwischen wieder anders?)

Außerdem gibt es einige Orte (besonder Uni-Städte), die eine "Zweitwohnsitz-Steuer" haben.

Mehr fällt mir gerade nicht ein.

kl. gr. Frosch

Hallo.

Eigentlich sagt mein Thema ja schon alles.

Ich bin mir sicher, dass ich hier auch schon einmal was zu dem Thema gelesen habe, kann es aber nicht mehr finden.

Wir haben heute im Kollegenkreis darüber diskutiert, ob bei Deutscharbeiten in der Sek 1 in NRW der Fehlerquotient noch erlaubt ist. Oder ob man die Punkte z.B. nach der Anzahl der Fehler (unabhängig von der Menge des Textes) bewertem muss.

Hat einer von euch für ein evtl. Verbot gesicherte Quellen? Ich habe noch nichts dazu gefunden.

Danke.

kl. gr. Frosch