hab ich das jetzt richtig verstanden: du hast eine Vertretungsdoppelstunde zu halten, darfst aber nicht in den entsprechenden Fachraum?
Dann würde ich die Schüler etwas zeichnen lassen (z.B. einen richtig coolen Schulhof) oder etwas völlig anderes mit ihnen machen, eben kein Werken.
Ansonsten hätte ich mich bei dem Fachlehrer erkundigt, ob die Schüler nicht vll gerade ein begonnenes Werkstück fertigzustellen haben.
was durchgestrichen ist, halte ich auch für durchgestrichen.
Warum sollte ich es trotzdem gelten lassen? Ich muss doch die Schüler ernst nehmen, und das kann ich nicht, wenn ich in einer Klausur (!) ihre schriftlichen Aussagen für ungültig erkläre; durchgestrichen, obwohl die Lösung richtig gewesen wäre: dann hat der Schüler sich für diese Lösung (in dem Fall die falsche) entschieden.
Sonst kann ich auch anfangen, falsche Lösungen einfach zu ignorieren. Oder richtige in Frage zu stellen?
Ich muss mich doch nach dem richten, was er geschrieben hat. Oder eben gestrichen hat. Mehr habe ich als Korrektor nicht.
Wieso meinst du denn, die Aufgaben seien zu unfair gewesen? Unfair und schwer ist ja etwas Verschiedenes.
Es kommt drauf an, was das Lernziel sein soll 
Oder meinst du, einfach so als Tagesausflug ohne Unterrrichtsbezug?
je nach Alter könnte man z.B. eine Ralley veranstalen oder sonstige (Such-)Spiele.
Nur herumgehen und gucken finde ich ehrlich gesagt selbst reichlich langweilig 
Vll gibt es ja auch eine Führung für Kinder.
Welches Alter haben die Schüler denn?
vielleicht einen Verzehrgutschein für ein tolles Restaurant in Berlin?
Es gibt zwar (leider) eine Schulpflicht, aber trotzdem bin ich als Mutter für die Erziehung verantwortlich und muss doch Einblick erhalten dürfen in ein Umfeld, das zeitlich ein Drittel der wachen Zeit meines Kindes ausmacht.
Die Möglichkeit gibt es doch auch.
ich denke übrigens, dass es nicht Angst ist, was hier eine Abwehrhaltung zu Tage bringt.
Zumindest nicht die Angst, dass hospitierende Eltern einen schlechten Eindruck von der Lehrkraft bekommen könnten.
Wenn, dann eher die Sorge, es mit überbehütenden, nicht Loslassen könnenden Eltern zu tun zu haben. Und die machen nicht nur dem Kind, sondern auch der Lehrkraft das Leben schwer.
Ein bisschen Vertrauen in die Fähigkeiten des Kindes, ohne Mama zurecht zu kommen, sollte schon sein. Genau wie das Vertrauen, dass das, was außerhalb der mütterlichen Dauerkontrolle geschieht, dem Kind gut tun kann
darf ich dann noch nmal fragen, was SOL-Phasen sind, von denen du sprachst? Oder kapert das jetzt den thread?
Generell fand ich es aber unabhängig von der Art des Unterrichtens wichtig, dass man beim Verlassen des Schulgebäudes alle Gedanken zum Thema Schule möglichst auch dort lässt.
nun ja, wie soll das gehen, wenn du noch Unterricht vorbereiten musst??
du willst also gerne kleinschrittig unterrichten und fühlst dich gleichzeitig daran gehindert? 
Ab und zu eine Wiederholiungssequenz einschieben, je nachdem, was der Stoff gerade erfordert. Das dann in Form einer Ex/ Tests überprüfen. So bekommst du ,mehrere Noten, und die Fleißigen unter den Schülern haben die reelle Chance auf gute Noten.
Wegen der Anforderungen würde ich mich dringend mit Fachkollegen absprechen: Oft neigt man nämlich anfangs dazu, zu viel zu erwarten 
mein Tipp zum Thema Kartoffeln, falls du noch ein zweites Backblech hast:
Backofenkartoffeln.
Kartoffeln waschen und halbieren.
Backblech mit (Oliven)Öl rinfetten. Gerne auch Kümmel oder Majoran draufstreuen.
Kartoffeln mit der Schnittfläche auf das Öl legen und parallel zu dem Braten mitschmoren.
Sehr lecker und ohne großen Aufwand!
ich finde es nicht ganz einfach, Tipps zu geben, ohne dass du konkret angibst, wo die Probleme bei deiner Klasse liegen. Es bleibt bei kryptischen Andeutungen wie
nur soviel: die Lage ist ernst, aber noch nicht hoffnungslos
zum Einen, von der Erfahrung, dass es tatsächlich auch "richtig" verdorbene Schüler gibt,
verdorben inwiefern?
Aber du fragtest ja auch nach Erfahrungswerten von uns
Ich selbst merke immer ziemlich zeitnah, wann ich zu schnell oder zu viel von den Schülern erwartet habe. Die Übungsphasen können eigentlich gar nicht lang genug sein. meine frühere SL vertrat die durch irgendeine Studie untermauerte Überzeugung, dass neuer Stoff etwa 6 Wochen braucht, um im Kopf verankert zu sein; heißt: 6 Wochen nach Einführung z.B. einer neuen Grammatik haben sie die Schüler verinnerlicht, "sitz" der Stoff. Dann erst sollte man den Stoff auch in einer Überprüfung abfragen. Das macht man sich viel zu selten klar, ich jedenfalls 
Andererseits sind auch die Schüler für ihren Lernerfolg selbst verantwortlich. Du als Lehrer bist nicht derjenige, der dafür sorgen muss oder auch nur kann, dass durch deine Anstrengungen alle Schüler alles zum gleichen Zeitpunkt gleich gut beherrschen. Da sind auch die Schüler gefragt:
durch Vokabellernen, durch Formenlernen, durch Aufpassen und Mitmachen im Unterricht, durch Fragenstellen, durch Erledigen der Übungen wie z.B. Hausaufgaben (falls du schriftliche HA gibst).
Das kannst du anregen, Tipps dazu geben, du kannst es überprüfen, aber TUN müssen es die Schüler selbst.
Und ja, Lernen ist oftmals mit Anstrengung und Ausdauer verbunden, auch das ist etwas, das viele Schüler lernen müssen.
So kann ich nicht sagen: abends um xy Uhr ist bei mir Feierabend. Das hängt ja auch von meinen sonstigen Aktivitäten ab, von meiner sonstigen Tagesplanung.
Allerdings fühle ich mich nicht allein für den Lernfortschritt meiner Schüler verantwortlich. Du wirst nie jemanden mitnehmen können, der pubertätsbedingt einfach nicht wirklich will oder der intellektuell überfordert ist.
Ob dir das jetzt weiterhilft? grübel*
Schlonzi, hast du denn nun einen Plan B?
Denn mit den Füßen aufzustampfen und zu rufen "Ich will aber. PUNKT!" ist Kindergartenniveau und bringt dich keinesfalls weiter.
Auch hier nimmt die Diskussion allmählich Hamsterradzüge an.
Und ja, ein Lehrer sollte mit dem PC umgehen können und Medienkompetenz besitzen. Brauchen wir wohl nicht zu diskutieren.
Stimmt schon, da gebe ich dir Recht.
Und die, die das nicht können, werden immer weniger.
Aber Medienkompetenz und der Umgang mit einem PC sind kein Zeichen für einen guten Lehrer. Genau wie umgekehrt. Jetzt wird es aber mal wieder off topic
Ich verstehe dieses Anspruchsdenken nicht so ganz.
du hast dich FREIWILLIG in deine Situation begeben. Ja, hast du dich denn vorher gar nicht informiert?
Deutsch und Geschichte ist seit den späten 70er Jahren DIE Kombi mit der Garantie für die Notwendigkeit, einen Taxischein zu machen. Bis auf wenige Ausnahmen ist das immer noch so. OBAS oder Seiteneinstieg waren jedoch geschaffen worden, um akute Mangelsituationen auszugleichen, wenn ich mich nicht völlig täusche.
Und NEIN, Schule ist keine ABM-Maßnahme.
Hospitationen und Praktika sind natürlich unbezahlt, sie machen schließlich den Ausbildern Arbeit. Nicht einmal der Betreuer bekommt das finanziell honoriert, das ist der eigentliche Skandal. Wieso sollte man das dem Hospitanten bezahlen???
Kopfschüttelnde Grüße
das habe ich in Niedersachsen auch nie verstanden:
Der Elternwille zählte (nach der Orientierungsstufe), doch gabs ein Mords Gezerr wegen der Empfehlungen.
Des Rätsels Lösung:
Die Eltern hatten Angst, dass ein Kind, das das erste Jahr auf der nicht empfohlenen Schulform nicht besteht, die Schule wechseln musste.
Ist es vielleicht das?
was ist jetzt verpflichtend: der Einsatz der Karikatur?
oder der Einsatz irgendeiner Karikatur?
Wer sagt das denn?
Dass Lehrer nicht mehr prügeln dürfen, steht für mich noch mal auf einem anderen Blatt als das Mitbestimmungsrecht der Schüler. Will damit sagen, in meinen Augen sind das 2 verschiedene Paar Schuhe, wenn sie auch schon in Zusammenhang miteinander stehen.
ich weiß nicht, ob ich dir da wirklich Hoffnung machen kann: die Kombi D und Ge war noch nie ein Mangelfach
Sieht es an Hauptschulen auch so schlecht aus?
An den Studienbedingunge wird sich auf die Schnelle kaum etwas schrauben lassen, ob es an anderen Unis besser aussieht, weiß ich nicht.
Bin also auch ratlos
Hallo reffii,
ich finde die Karikatur ziemlich schwierig zu verstehen für eine 8.Klasse.
Gibt es bei euch evtl. irgendwelche brennenden Themen, an denen sich die Möglichkeiten zur Mitgestaltung der Schgüler ganz konkret aufzeigen ließen? Schulhofgestaltung, Mensagestaltung, Nachmittags- oder AG-Bereich, Internetcafé, PC-Raum, Klassenraumgestaltung, irgendetwas gibt es doch bestimmt, womit sich ein lebensnaher Einstieg gestalten ließe. Und das kann dann, nachdem auf di gestezlichen Grundlagen gekommen ist (wolltest du doch, ja?) auch gut wieder am Ende abrunden. Auch überprüfen
Der Ausgangspunkt der Fragestellung war ja eindeutig auf Ebene der Praxis: Wie sage ich es (in der Praxis) meinen SuS?
Daher argumentiere ich auf dieser Ebene.
und genau dazu hat es hier ja auch schon praktische Antworten gegeben 
Außerdem weiß man doch schlichtweg noch nicht in Klasse 5/7/10, welchen Beruf man später ausüben will.
Darum geht es auch gar nicht bei der Wahl der weiterführenden Schule. Sondern darum, welche Art zu lernen für den jeweiligen Schüler passt.
Will sagen: die von dir angeführten Gedankengänge, liebe/r Blau, halte ich für wenig praxistauglich und eher realitätsfern.
Einspruch! 
Blau hat völlig Recht: wer ausschließlich nach Praxistauglichkeit gehen will, sollte die Hauptschule besuchen.
Das Gynmnasium vermittelt weitergehende Bildung und führt mit der allgemeinen Hochschulreife zur Studierfähigkeit. (sollte es zumindest :D)
