wir waren vor Weihnachten schon 2,5 Wochen digital unterwegs. Da lief alles reibungslos, aber seit kurz vor Weihnachten (wir sind auch jetzt schon die 2.Woche wieder im Boot) macht unser Anbieter ständig schlapp: keine Videokonfernezen möglich, kein Hochladen von Aufgaben u/o bearbeiteten Aufgaben...frustrierend.
Aber leider nicht zu ändern.
Ich bin sehr angetan über den trotzdem nicht ermüdenden Eifer der meisten Schüler.
Machen wir das Beste daraus!
Unsere SL agiert datenschutztechnisch leider sogar dahingehend "komisch", dass wir "Teams" aus Datenschutzgründen gar nicht mehr nutzen dürfen...
unsere Digitalisierungsbeauftragte versucht gerade verzweifelt, teams für Schüler einzuführen. Der Schulträger verhält sich skeptisch. Noch
Der eigene Bauchnabel dürfte in den wenigsten Fällen Gegenstand eines Versuches sein.
oh, vll in Bio? Oder Kunst?
Ich glaube, sie meint danach, als Lehrerin.
auch das halte ich für schwer überzogen. Was meint sie denn, was sie als Gehalt haben wird?
@oOJuliaOo: warum willst du dich gegen Videokonferenzen wehren?
voarausgesetzt, die Datenschutzrichtlinien werden eingehalten
Nadeldrucker!! Waren das diese Dinger mit gelochtem Endlospapier?
Ich hatte mit Latein und Französisch mein Lehramtsstudium begonnen. Da kamen Grundschule, Hauptschule/Ober-/Mittelschule nicht in Frage.
Wegen Latein fiel dann auch die Realschule weg.
Willkommen an Bord! Ich unterrichte auch in Thüringen 
es tut mir immer gut zu sehen, wie sehr sich die Schüler (Kl.7) freuen, online zu konferieren. Wie eifrig sie sind und wie ihnen das bisschen Kontakt untereinander offenbar auch guttut.
präsentische Fortbildung während des Lockdowns?
In meinen Augen ein Widerspruch in sich
bei uns wurde /wird das tageweise Wechselmodell gefahren. So haben die Schüler nicht alle zwei Wochen ein Ferienfeeling und bleiben miteinander, mit den Lehrern und dem Lernstoff besser in Kontakt.
Wie schon hier erwähnt: Einführunge und Erarbeitung im Präsenzunterricht, HA und andere Übungsformate zum häuslichen Lernen. Das ging erstaunlich gut, die kleineren Gruppen taten stilleren Schülern gut, die ewigen Streithähne/Schwatzliesln/Ablenker der unteren Klassen waren getrennt, und ich hatte weniger und andere Vorbereitungszeiten. Tests/Klassenarbeiten wurden dann in doppelter Ausführung erstellt, aber dafür waren die sonstigen Vorbereitungen schneller getan. Und im Stoff bin ich/sind viele bei uns ebenso voran gekommen wie sonst auch. Vll hängt letzteres aber auch zu einem Teil vom Termin der Sommerferien ab...
Du hast mich neugierig gemacht, deshalb die etwas penetrante Nachfrage, die du mir vergeben, aber auch bittebitte beantworten mögest:
Was wurde denn bezüglich des Hakenkreuzes von den Schülern erwartet?Ich bin fast sicher, dass an der Stelle "der Hase im Pfeffer" liegt.
Hakenkreuz? nein, die Karikatur, entnommen aus dem zweiten unserer Schulbücher, sieht etwas anders aus als in dem verlinkten Bild. Sorry, mal wieder falsch verlinkt. Im Anhang aber! war wohl arg urlaubsreif beim Posten..
Und in Ergänzung dazu noch einmal: Wohin ging denn die Fehldeutung?
Die Fehldeutung sagte, dass Scheidemann mit dem Dolch/Messer die Soldaten mahnen wolle, nie wieder Krieg zu führen, weil Krieg schrecklich ist.
Danke für eure Sichtweisen!
Kurzes Update:
wenn "nur" die Karikatur falsch gedeutet wurde, habe ich im dritten Aufgabenteil Folgefehler geltend gemacht. Oft waren aber die Aussagen im dritten Teil lediglich etwas auswendig Gelerntes, das abgespult wurde ohne Bezug zur Aufgabe. Das gab dann natürlich Null BEs-
Ich habe also versucht, herauszuholen, was ging.
Leider waren die Aussagen der schwächeren Schüler nicht stringent:
oft gab es lediglich eine Wiederholung der bereits fehlgeleiteten Deutung der Bildquelle, und strukturiert argumentiert wurde nicht (bei den schwächeren Schülern, wie gesagt), geschweige denn, dass dort dann in sich konsequent argumentiert wurde. Da war dann natrülich nichts mehr mit Folgefehlern.
Aber etliche Schüler haben auch im Aufgabenteil 3 die volle Punktzahl erreicht. Immerhin.
2020:
schön zu sehen, wie viele Scvhüler doch eigentlich wirklich GERNE in die Schule gehen
schön zu erleben, wer einem wichtig ist -- wer mir guttut--
erleichternd zu erleben, dass alle anderen gerne in der Versenkung verschwinden dürfen
schön, dass ich Zeit für Kundt finden konnte
schön zu erleben, wie unser Kollegium aus der Not ganz viele Tugenden machen kann
und natürlich:
unser Familiennachwuchs 
upss, falsch verlinkt. Sorry
ich erinnere mich dunkel an die Einführung der Gurtpflicht. Was gab es da nicht alles für Gezeter, von "Ich fühle mich beim Fahren/in meiner Freiheit eingeschränkt" bis "Ob und ich wie ich bei einem Autounfall umkomme, sollte bitte mir selbst überlassen sein" war alles dabei.
Heute stellt niemand mehr ernsthaft die Anschnallpflicht in Frage..
jaaaa, ich weiß, jeder Vergleich hinkt irgendwo.....
Ich bin nach einer langen Familienpause ins Ref gegangen und war über 40
Der (in meinen Augen) Vorteil, wenn man spät ins Ref geht:
-- wenig Probleme mit der eigenen Rolle gegenüber den Schülern wegen des Alterunterschieds
-- Erziehung der eigenen Kinder bringt dir Vorteile, ist noch mal eine ganz andere Erfahrung als alle Erziehungstheorie
-- keine Umstellung im Tagesablauf (ich war frühes Aufstehen und lange Tage gewohnt, für meine Kollegen, die frisch von der Uni kamen, war
beides eine Riesenumstellung)
-- Orga und Prioritäten setzen kannst du
-- man sieht vieles gelassener
die von mir empfundenen Nachteile:
-- ich war nächtliches Arbeiten am Schreibtisch nicht mehr gewohnt
-- Verbeamtung aus Altersgründen nicht möglich. Wäre es aber 10 oder 20 Jahre vorher auch nicht gewesen, weil kaum eingestellt wurde.
Für mich wars mehr als okay.
Aber ich denke, da geht auch jeder heran. Die jeweiligen Lebensumstände kann man schwer vergleichen
Wenn ein Schüler einen Text missversteht, würdest Du dann in der Bewertung ähnlich vorgehen, wie von Dir angedacht?
dann hätte ich dieselbe Frage hier gestellt
Sind denn alle drei Teile (beschreiben, deuten, bewerten) gleich gewichtet, also mit 1/3 der BE? Dann könnte der Schüler, wenn man mit Folgefehlern arbeitet, ja noch auf 2/3 der BE kommen, das wären 66% und damit im Bereich "befriedigend". Bist Du mit so einer Leistung "zufrieden"?
alle drei Teile gleich gewichtet.
Null Punkte gab es nirgends für den zweiten Teil, weil die Schüler den historischen Kontext erkannt hatten.
Für den Teilbereich, der die Aussage der Kariktur bzw. ihre beabsichtigte Wirkung zum Inhalt hatte, gab es dann Null Punkte, wenn jemand daneben lag.
Vielen Dank für eure Anregungen. Ich werde versuchen zu finden, was aus den Antworten der Schüler herauszuholen ist.
Würd mich interessieren.
Hast du mal nen Link zu der Karikatur?
https://regio-aktuell24.de/geschichtslesu…evolution/48457
eigentlich nichts Schwieriges. Dachte ich
ein fröhliches Hallo in die Runde,
bei meiner heutigen Frage geht es um Folgendes:
in einer SekII Kurzarbeit (Geschichte) hatten die Schüler eine Karikatur zu bearbeiten: Beschreiben, deuten, bewerten. Eigentlich, so dachte ich, simpel und gut zu korrigieren 
Doch dann sah ich bei der Korrektur des zweiten Teils, dass manche Sch. die Kariktaur völlig falsch gedeutet haben.
Wenn sie nun im weiteren Teil die Karikatur bewerten sollten, wird auch die Bewertung an dieser falschen Deutung hängen.
Wie würdet ihr das bewerten?
Bei einer Bewertung nach Fehlern kann ich "folgerichtig" anmerken und muss keine Fehler geben. Hier geht es aber nach Rohpunkten/ Bewertungseinheiten. Da müsste ich Punkte geben für sachlich falsche Aussagen. Das widerstrebt mir genauso, wie von vornherein auf den Teil gar keine Punkte zu geben. Immerhin macht dieser Teil ein Drittel der Gesamtnote der Kurzarbeit aus.
Von wegen korrekturfreundlich
Vll sehe ich ja auch vor lauter Feiertagen keine Lösung, aber ich wäre für Tipps dankbar.
