Gerade heute ging mir das auch so, auch ganz ohne die Werbung anzuklicken - es gab eine automatische push-Nachricht "Herzlichen Glückwunsch" und eine iphone6 -angeblich -gewonnen-Seite ging in Safari auf. Ich nutze ein iPhone mit aktueller iOS-Version.
Die Banner sind sowieso äußerst dubios: "Gehaltsübersicht herunterladen" u.ä. Warum schreiben sie nicht gleich: Hier Trojaner kostenlos herunterladen? Ich würde auch lieber zahlen. Auf dem Handy passiert es einfach zu leicht, dass man aus Versehen drauftapst.
Beiträge von blabla92
-
-
Andere Refis sind kein Masstab und wenn ich nicht ganz sicher bin, wem ich vertrauen kann, würde ich mich bedeckt halten. Bei uns gab es Topleute, die einfach begabt und hart arbeitend waren und nett und ehrlich, aber auch jede Menge Blender, von denen man dann hinterher gehört hat, dass ihnen zB die Mentoren dieLehrprobe vorbereitet haben.
-
Du weißt also, dass du den Beruf möchtest. Dann hol dir jemanden, dem du vertraust, in den Unterricht und lass dein Verhalten beobachten. Die "fehlende Lehrerpersönlichkeit", so vage das auch sein mag, muss sich doch in konkreten Situationen zeigen.
Ich habe viel mit der Ausbildung von Referendaren zu tun, bin aber nur wenigen begegnet, denen mir die Persönlichkeit dafür gefehlt hat. Da war es jeweils deutlich, auch wenn es nette Menschen waren.Allerdings war es sehr schwer in Worte zu fassen, ohne die Betroffenen zu kränken. (Manchmal verletzt man aber gerade aus dieser Angst heraus noch mehr, wenn man nicht klar äußert, was nicht geht.) Vielleicht bleibt deshalb auch die Rückmeldung deiner Ausbilder so schwammig, obwohl im Kern zutreffend. Oder sie haben Unrecht und es liegt nur an deiner Introvertiertheit und Prüfungsangst. Deshalb brauchst du unbedingt greifbare Beispiele, um es realistisch einschätzen zu können. -
Na, dann siehst du doch langsam klarer. Das sind ein paar Kernpunkte, die du beschreibst, und die klingen so, als ob du lieber Alternativen suchen solltest. Daran, dass es wenig sichtbare Ergebnisse gibt, die leuchtenden Kinderaugen zum Beispiel, knabbern langfristig auch Leute, die hochmotiviert sind. Tja, und "pädagogisches Geschwafel" ist in gewisser Weise auch dein Alltag, wenn du dich ernsthaft damit auseinandersetzen möchtest, wie deine Schüler lernen und wie du ihnen dabei helfen kannst.
-
...aktivierenden Methoden habe ich versucht..das Problem ist, dass ich selber im Kopf abdrifte, wenn die SuS mehr machen. Klingt komisch, ich weiß. Ich kämpfe dagegen an, aber gerade in Prüfungssituationen ist es schwer.
Kenne ich, hatte ich auch - auch Absencen, während S sprechen
- Zwingen, herumzulaufen, wenn die S arbeiten, genau hinschauen, was sie tun etc., damit du nicht abdriftest. Das hier
"Generell bin ich auch kein Leader, sondern lieber Beobachter, der bestimmte Dinge dokumentiert und anmerkt." kannst du dann doch ausspielen!
Ich merke schon, dass ich Fortschritte mache durch den bdU. Aber es sind kleine Sachen, die am nächsten Tag häufig wieder nichtig sind.Das ist aber beim Üben und Lernen so - von deinen Schülern wirst du erwarten, dass sie trotzdem weitermachen, und das Gleiche gilt für dich. Üben, üben, üben. Hinfallen, wieder aufstehen, wieder versuchen.
Bin ansonsten aber ganz bei WillG! Ein dauerhaft schlechtes Grundgefühl darf es nicht geben. Natürlich kann es auch durch deine Misserfolge kommen. Das musst aber letztlich du wissen.
-
Ok, das klingt schon sehr grundsätzlich.
Du sagst, in Latein springe der Funke eher über - welche Rückmeldungen bekommst du da? Ich erlebe übrigens, dass es leichter ist, eine persönliche Beziehung zu den Schülern herzustellen in einem Fach, das auf Deutsch unterrichtet wird, als in Englisch. Das heißt, in Latein kannst du deine Persönlichkeit in der Sprache etc. eher aufblitzen lassen als in Spanisch. Aber man muss trainieren, auch im Fremdsprachenunterricht Interesse an den Schülern und Zugewandtheit erkennen zu lassen.
Ich sehe zwei Möglichkeiten: Erstens folge Modal Nodes guten Ratschlag zur Suche nach Alternativen, nach Mut zum Ausstieg.
Oder, falls deine Erfahrungen in Latein dir zeigen, dass du wirklich LehrerIn sein möchtest: Fange an, sofort an konkreten kleinen Dingen zu arbeiten. Du brauchst jemand, der deinen Unterricht anschaut und dir ganz kleine greifbare Beobachtungen meldet zu deinem Verhalten. Du brauchst wegen deiner Panik einen Plan in Trippelschritten, an den du dich auch in panischen Momenten halten kannst: Heute laufe ich während der Stillarbeit durch den Raum. Heute lächle ich mindestens einmal/spreche einen S persönlich an und lobe/....Bereite Unterricht vor, wo du als Lehrer nur an wenigen Schaltstellen im Mittelpunkt stehst - viel Partner-, Gruppenarbeit etc. Das muss aber akribisch! geplant sein, damit gute Ergebnisse herauskommen, inklusive vieler deiner Äußerungen an Nahtstellen, wenn die sprachlich kritisiert werden. In Spanisch geht das ja auch recht kleinschrittig mit vielen kommunikativen, schüleraktivierenden Methoden: kurze Dialoge, zur Not mit sprachlichen Hilfen (Fächer oder Karten mit Redemitteln), Tandembögen beim Üben von Strukturen, Folien mit Arbeitsanweisungen etc. - viel Material, an das du dich auch "klammern" kannst, wenn du panisch wirst. Wenn z.B. die Folie mit den Arbeitsanweisungen für eine Gruppenarbeit auf deinem Tisch liegt, ist das etwas, was du evtl. auch im Blackout noch schaffst, in die Hand zu nehmen und aufzulegen. Dann hast du den Faden wieder und kannst dich entspannen.
Nachtrag:
Du klingst nicht wie jemand, der in einer Parallelwelt lebt und glaubt, an ihm/ihr sei "alles in Ordnung, nur die Betreuer, Fachleiter etc. sind gegen mich und wollen meine Begabung nicht sehen/hassen mich..." (gibt es öfter, als man denkt). Das ist gut
Die zweite Möglichkeit oben gilt dann, wenn du wirklich ehrlich vor dir selbst sagen kannst, dass du LehrerIn werden willst und es bisher einfach nicht geschafft hast, das zu zeigen, was du kannst/lernen kannst, um gut zu sein. Wenn dir doch ein kleines Stimmchen dir sagt, dass deine Kritiker grundsätzliche Recht haben könnten, ziehe lieber jetzt die Reißleine. Wenn du den Abschluss nicht schaffst, hast du nämlich auch nichts davon.Nachtrag 2: Wenn du wirklich Lehrer/in sein möchtest: Ja, man kann an Souveränität gewinnen - wenn man merkt, dass man zwar nicht perfekt ist und Feuerwerke abziehen kann wie Mitreferendare, die Schüler aber trotzdem etwas
lernen und Vertrauen fassen. Dann hat man wieder Mut, weiter an sich zu arbeiten. -
Welche Rückmeldungen hast du denn konkret über deinen Unterricht erhalten außer den Schwächen im Spanischen? Das grundsätzliche "Ich kann das nicht" bringt dich ja in deiner Situation nicht weiter.
Hast du versucht, bekannte Tipps zur Prüfungsangst umzusetzen?
Zu den sprachlichen Schwächen: Wie viel zählte denn das Sprachpraktische bei deinem ersten Examen? Wie oft/lange warst du im Ausland? Ich erlebe schon oft bei Refis oder Praktikanten, dass sie sprachlich nicht so gut sind, wie sie glauben. Sprachkompetenzen sind ja nicht statisch, die müssen gepflegt und gezielt weiter ausgebaut werden. Niemand ist perfekt, und schon gar nicht frisch aus der Uni.
Das heißt, es ist durchaus möglich, dass an der Rückmeldung des Fachleiters etwas dran ist. Da würde ich mir zuerst überlegen, was ich konkret verbessern könnte und wie (ein paar Wochen in Spanien? ein spanischer Konversationspartner? wenigstens Unterrichtssprache/Aussprache zuhause üben? -
Vorstellen kann ich mir folgende Situation:
der Lehrer lässt regelmäßig unterschiedliche Schüler am Beginn der Stunde über die HA referieren, was eine mündliche Leistung darstellt. Hat der vorher (ausgewählte) Schüler die HA nicht gemacht und kann dazu eben nichts sagen, kann ich dafür eine 6 vergeben, die als mündliche Note zählt, egal wie ich die Notengewichtung geawählt habe.Das wäre bei uns rechtlich unbedenklich. Ich persönlich würde diese Note nicht so hoch gewichten wie eine meiner Epochalnoten oder ein Kurzreferat.
@Primarlehrer: In BW wäre es nicht ok, aber ob das in Berlin auch so ist, kann ich nicht sagen. In BW müsstest du wohl oder übel eine andere Möglichkeit der Sanktionierung finden - nachsitzen lassen oder Strafarbeiten nach einigen vergessenen Hausaufgaben oder etwas Kreativeres. Die haben zwar auch gewaltige Nachteile, aber meiner Erfahrung nach sind sie für Kinder greifbarer und im direkteren Zusammenhang mit ihrem Fehlverhalten als eine sehr abstrakte Note, deren Konsequenzen sie erst am Schuljahresende spüren, wenn überhaupt. Es ist ja schon der Zusammenhang zwischen regelmäßigem Lernen und Üben zuhause und den Klassenarbeitsnoten zu theoretisch für manche.
-
Ja, das wir Chancengleichheit gewähren müssen und dass sich das praktisch auf die Notenfindung auswirkt, scheint ein kompliziertes Konzept.
-
Und wo da genau?
In der Überschrift von §8 - die zeigt nämlich, dass es nur um "Klassenarbeiten, schriftliche Wiederholungsarbeiten" geht, wenn von Leistungsverweigerung im selben § die Rede ist.
-
Ich müsste es vorher ankündigen, wollte ich eine Note auf eine erteilte Hausaufgabe geben und dann müsste ich ALLE bewerten, nicht nur einen.
Ja, so ist es ja im Grunde bei uns auch. Als ich Berufsanfängerin war, gab es einige ältere und alte Hasen, die das mit der 6 für nichtgemachte HA propagiert haben. Die Logik dahinter fand ich schon damals falsch, weil ungerecht. Klar nervt das mit den ständig nichtgemachten Hausaufgaben, aber es gehört zum Job, uns darum in anderer Weise zu kümmern - pädagogische Maßnahmen und so...
Aber eine 6 für einmal vergessene Hausaufgaben ist doch nicht das Gleiche, wie eine 5 für 3 mal nicht gemachte.
Doch, es ist im Grundsatz das Gleiche. Wie oben von mehreren erläutert, genau so falsch wie die 6 für ein-, zwei, fünfmal nicht gemachte.
Wobei ich bei dem verlinkten Fall schon die Fragestellung falsch finde. Eine Hausaufgabe hat doch das gleiche Gewicht wie eine Klassenarbeit. Es wird ja wohl noch weitere mündliche Noten geben. Wenn es tatsächlich mündlich insgesamt eine 6 gibt, wird das ja kaum ausschließlich an nicht gemachten HA liegen.
Meinst du das hier: "Problematisch finde ich, wenn schriftlich / mündlich 1:1 gewertet wird, dann hat eine vergessene Hausaufgabe den gleichen Stellenwert wie eine Klassenarbeit."? Gar nicht so abwegig, wenn die Lehrkraft 4 Epochennoten fürs Mündliche macht und dann als 5. Teilnote des Mündlichen eine 6 für die nichtgemachte HA dazukommt, im Schriftlichen Tests schreiben lässt und die Tests zusammen wie eine 5. KA.
Und natürlich ist dann die Note eine Sanktion, keine Leistungsbewertung. Es gibt sie ja nur für nicht erbrachte Leistung, als Strafe, nicht bei tatsächlich erbrachter Leistung Hausaufgabe und das einzige Kriterium ist Erbringen/Nichterbringen.
-
Wird in BaWü wirklich so strikt nach Übungsphasen und Bewertungsphasen getrennt?Ach was. Die Passage aus §10 der NVO erklärt den Zweck der Hausaufgaben, sonst nichts: "Hausaufgaben sind zur Festigung der im Unterricht vermittelten Kenntnisse, zur Übung, Vertiefung und Anwendung der vom Schüler erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie zur Förderung des selbständigen und eigenverantwortlichen Arbeitens erforderlich." Wenn ich daraus schlösse, dass nur die Hausaufgaben diese Zwecke erfüllen dürften, dann bräuchte ich eigentlich nicht mehr unterrichten.
Das, was Panama in Beitrag #19 behauptet: "Mündliche Note hat laut SG NICHTS mit dem Vertiefen und Üben des Stoffes zu tun." lässt sich nicht aus der b-w. NVO (oder gar dem Schulgesetz) belegen. Die mündliche Leistung ist dort nicht näher definiert. Bei uns hat man wirklich relativ viel Freiheit. Aber eben nicht dabei, die Hausaufgaben nur als negative Leistung zu bewerten. -
Interessant ist übrigens, dass es meistens Gymnasiallehrer sind, die so gar keine Ahnung vom Schulgesetz haben. Seit mein Sohn auf dem Gymnasium ist kommt das irgendwie dauernd vor. Da frage ich mich: Müssen die überhaupt ne Prüfung ablegen??
Sorry, aber die Kollegen aus Sek II begründen immer ALLES mit "pädagogischer Freiheit" wo überhaupt keine ist!
Es gibt übrigens GESETZE! Nur mal so als TIPPDas Kompliment könnte man zurückgeben, wenn man mit Pauschalisierung arbeiten möchte. Ich kenne krassere Fälle aus Grundschulen, wo die Lehrer nicht einmal von der Transparenzpflicht wissen und den teils unwissenden Eltern nicht erklären, wie die Zeugnisnote zustandegekommen ist. Aber ich nehme doch an, dass das Einzelfälle sind.
Zudem ist die Notenbildung nicht im Schulgesetz, sondern in der Notenverordnung geregelt. Darüberhinaus gelten allgemeine Grundsätze, z.B. der Landesverfassung, was nicht allen unseren Kollegen präsent sein mag, wie der Gedanke der Chancengleichheit unserer Schüler, den man überall anzuwenden hat.
Leider gibt es keine klare Vorschrift zu den Hausaufgaben, die du dem Kollegen/der Kollegin vorlegen kannst, sondern nur Auslegungen/Kommentare. Bei den Hausaufgaben folgen die Behörden der Linie, die du auch bei den meisten Schulrechtlern findest, wie die in der oben verlinkten Anfrage an service-bw.
Laut NVO bewerte ich KONKRET vom Schüler erbrachte Leistungen. Alle S müssen gleiche Chancen haben. D.h. wenn ich Hausaufgaben bewerten will, muss ich die Leistung bei allen S im ungefähr gleichen Maß (zB 3mal im Jahr) bewerten und dabei von Anforderungen nach NVO ausgehen: "Der Begriff »Anforderungen« in Absatz 2 bezieht sich auf die im Bildungsplan oder Lehrplan festgelegten Leitgedanken, Kompetenzen, Ziele und Inhalte, insbesondere auf den Umfang, auf die selbständige, richtige und prozessorientierte Anwendung der geforderten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie auf die Art der Darstellung." Vorhanden/nicht vorhanden alleine ist kein Kriterium. Alle Noten müssen möglich sein, nicht nur schlechte, weil nicht gemachte.
Das
"Mündliche Note hat laut SG NICHTS mit dem Vertiefen und Üben des Stoffes zu tun. Auch zwei Stiefel. Zumindest in unseren Landen."
belege mir aber bitte mal mit dem b-w. Schulgesetz. -
Dreist weil es im Jahre 2015 wohl völlig logisch ist, dass ich meinen Laptop beruflich benutze. Die kennen meine Berufsbezeichnung von 2014.Völlig logisch? Ich wette, wenn man erfassen müsste, wie viele LehrerInnen beruflich keinen Computer nutzen bzw. nur im allergrößten Notfall, käme auch im Jahre 2015 ein erstaunlich hoher Anteil heraus.
Das Finanzamt will nicht wissen, WAS du privat mit dem Rechner machst, sondern wieviel du privat mit dem Rechner machst. Ich als Steuerzahlerin finde, das das Finanzamt sehr wohl etwas angeht.Zum Ton: Wenn du nicht wie ein Schüler über deinen Ton belehrt werden möchtest, dann vergreif dich nicht im Ton wie ein Schüler und leg dann noch eine Schippe drauf. Flipper79 hat dir durchaus eine sachliche Antwort gegeben.
-
Ich nehme an, mit dem "dreisten" Fragebogen meinst du einen Fragebogen zum beruflichen Anteil der Laptopnutzung. Der Fragebogen, den ich kenne, halte ich nicht für dreist. Er dient als Nachweis der beruflichen Nutzung. Du hast dabei Bringschuld und musst glaubhaft sein, wie bei anderen Werbungskosten auch. Sonst müsste das Finanzamt ja pauschal alle privat erworbenen Computer als berufliche Ausgabe anerkennen.
Welche heiklen persönlichen Angaben musst du denn machen? Bei mir reichten sehr allgemeine Ausführungen inkl. der Angabe, dass ein weiteres Gerät zur privaten Nutzung im Haushalt vorhanden ist.
Deine Arbeitsbelastung im Referendariat ist zwar bedauerlich, aber nicht notwendigerweise steuerlich relevant. -
Ok, schlecht formuliert. Ich hinterfrage den Sinn, halte mich aber nicht damit auf, sondern suche mir aussichtsreichere Felder, wo Veränderungen realistischer erreichbar sind und sicher auch größere Wirkung haben als auf Viertelnoten zu verzichten. Am Schuljahresende kommen bei uns ja ohnehin ganze Noten raus.
-
Naja, bei uns unterscheidet sich das schon - siehe mein Beitrag von gestern. Ich finde das verwirrend, was ich nicht gewohnt bin. Von mir aus könnte man auch nur ganze Noten geben, die Feineinteilung sieht man ja an der Punktezahl. Aber was soll ich es hinterfragen? Hier war das schon immer so und wird wohl auch immer so bleiben...
-
Mal ne ganz blöde Frage: Was ist eine halbe Note, wenn es nicht + oder - ist?
halbe Note z.B. 2,5 =2-3
Viertelnote z.B. 2,75 = 3* oder 2,25 = 2- -
Nachtrag: Natürlich gerne geschehen!
Du bekommst das schon hin. Man sagt, dass man in BW als Lehrer recht viel Freiheit hat im Vergleich zu andern Bundesländern. -
Heißt das, dass du bei einer höheren Gesamtpunktzahl keine halben Punkte vergibst? Oder meintest du das mit "bei ,5 gg. runden"?Keine halben Punkte zu vergeben ist natürlich die einfachste Möglichkeit. Allerdings kommt das auf die erreichbare Gesamtpunktzahl an und die Art der Aufgaben. Manchmal sind halbe Punkte praktisch. Ich meinte, dass ein S z.B. 16,5 Punkte erreicht hat nach obiger Skala und die Frage auftaucht, ob ich aufrunde auf 17 und damit die bessere Note 3+ gebe oder aber bei der 3 bleibe. Da wärst du aber völlig frei.
Unangesagte Tests: Ich habe und hatte oft Schüler, die sich mit oder ohne Ansagen standhaft weigern, Vokabeln zu lernen - kein Effekt. Außerdem geben die meisten Kollegen, die unangesagte Tests schreiben, doch bedeutsame Winke mit dem Zaunpfahl oder aber der Zeitpunkt ist sehr vorhersehbar; dann kann ich auch gleich ansagen.
Unterrichtsbeiträge:
Unterrichtsbeiträge: Muss ich da wirklich immer alle Schüler auf einmal bewerten/beobachten oder kann ich das über einen bestimmten Zeitraum auf einige Schüler beschränken? Ich kann mir nämlich sonst nicht vorstellen, wie ich mir bei geschätzten 210 Schülern nach jeder Stunde Notizen machen soll.Nein, nein, keine Sorge! Alles ganz entspannt. Du folgst deinem bewährten System.
