Beiträge von chilipaprika

Fachleiter sind keine A... Wenn er es ihm ankreiden wollte, hätte er es ihm im Vorfeld gesagt.
Abgesehen davon war ich bei der bilanzierenden Nachbesprechung dabei (die offiziell alles erwähnen muss, was danach zur (nicht öffentlichen) Notenfindung führt) und es wurde nicht erwähnt.
-> nur: sowas ist eindeutig vom Seminar und Fachleiter abhängig.

ICH würde es nicht machen, weil ich dabei sehr Angst hätte, zu sehr an meiner "alten" Stunde zu kleben, obwohl es eine andere Lerngruppe ist, aber mein Gott, gute Stunden sollte man auch noch später halten können. Im Examen sollte man aber auch in der Lage sein, etwas anderes zu zeigen.

Chili

Also es hängt sicher vom Seminar und vom Fachleiter ab.

Bei mir am Seminar hat ein Ref im Examen eine sehr sehr ähnliche Stunde im Examen gehalten, wie früher in einem UB (allerdings haben wir auch 15-20 UBs pro Fach im Lauf des Refs). Der Fachleiter wusste Bescheid und war selbst in der Prüfung.
Andere Lerngruppe, andere Analyse, teils geänderte Materialien.

Chili

es geht sicher eben nur um die Theorie und nicht um die Praxis. Vermutlich geht es um einen Vertretungsvertrag in der Elternzeit.

chili

Hallo!

Zitat von Flipper79

@ chillipaprika: So weit ich weiß muss diese Zeit NACH dem Ref liegen (gilt zumindest für Lehramtstudis, die ein normales Ref gemacht haben)

Schade. Hatte ich mir schon gedacht, aber es wäre natürlich schön gewesen

Schöne Grüße,
Chili

muss die Beschäftigung im Angestelltenverhältnis NACH dem Ref sein oder kann es auch davor sein?

Chili

Zitat von Friesin

Schnell mal Off Topic: in NDS lief das so: Noten wurden erst als Vornoten 4 Wochen vor der Examenslehrprobe gesagt. Ist aber schon 5 Jahre her

Auch Off-Topic:
es ist in NDS immer noch so.
Wir bekommen die Noten am Ende des 14. Ausbildungsmonats (die Ausbildungsnote = 50% der Note) . (von 18, Prüfung ist im 16. oder 17. Monat)

Chili

Als ich klein war, gab es in der 1. Klasse (bis in die 3. glaube ich) ein System: bei guten / sehr guten Leistungen (nicht nur Testnoten, sondern auch Sozialverhalten, usw..) gab es einen "Punkt". Das waren kleine Kartonpapier-Stücke mit einem Stempel darauf. Wenn man 10 davon hatte, konnte man sie gegen ein "größeres Bild" eintauschen (das übrigens so ein Bild, wie man sie jetzt in 10er Pack an der Supermarktkasse bekommt, nur härtes Papplarton). Mit 10 Bildern hat man etwas besonderes bekommen.
Das "etwas Besonderes" war ein kleines Buch, ich schätze, das Buch hat vor 25 Jahren ca. 3 Euro gekostet. In meiner Klasse hatten am Ende des Schuljahres glaube ich nur 2 Schüler ein Buch bekommen, vielleicht 3. Dieses Buch habe ich noch in meinem Bücherschrank, ich würde es niemals hergeben. Es war für mich DIE Errungenschaft des Jahres. und diese Bilder haben wir auch wie verrückt "gesammelt".

Ich fühle mich wie eine Oma, die von einer anderen Zeit erzählt. Unsere Eltern waren auch im selben Geist. Ich habe zuhause richtig Lob dafür geerntet, dass ich so ein Stempelbild hatte, da wusste ich, wofür ich das geschafft hatte.

Ist halt ne Frage, ob deine Kids soviel Ausdauer zeigen können, aber ich finde, genau das soll der Sinn der Sache. Nicht mal Süssigkeiten, wenn man mal was wusste, sondern selbst merken, dass es Sinn macht, sich über eine lange Zeit auf etwas zu konzentrieren..

Chili

nein, in den meisten Bundesländern zählt einzig die (Bewerber)Note.

Chili

aber ausgerechnet, wenn er keine besondere Ahnung hat (irgendwie wird er schon, du bist höchstwahrscheinlich nicht der erste Prüfling - und selbst wenn er "keine Ahnung" hat, glaub mir, er hat welche und zumindest seine Vorstellung im Hinterkopf), würde ich ihn wirklich im Vorfeld fragen, worauf er Wert legt. Ob er zum Beispiel eine gesonderte Sachanalyse will, ob du alles zusammen machst, ob du eine Reihe schreibst und für jede Stunde deine Schritte erklärst...

Chili

bei so einer Frage würde ich meinen Prüfer fragen.

Ich kann nur berichten, dass ich bei einer Prüfung auch mal spontan eine Reihe planen musste (es war definitiv nicht geplant!! und auch keine Fachdidaktik-Klausur).

Bei der Unterrichtsplanung gehst du immer von den Zielen aus und suchst dann genau die Materialien, die dazu passen.
Ich habe in 4 Stunden Klausur 12 Stunden Einheit geplant, beschrieben, dass ich einen Zeitungsartikel zu dem Thema suchen würde, vermutlich einen Kommentar einer anderen Zeitung als Kontrast anbringen würde. Thematisch bist du ja fit und kennst die fachwissenschaftlichen Materialien, da du keine Reihe für eine 6. Klasse planst, kannst du auch aus diesem Materialfundus planen. Alles funktional aber überleg dir mal unterschiedliche Methoden, die passen könnten. Statistiken, Texte zu lesen, vielleicht einen Film, ...
Wie gesagt: du sagst einfach, was du für ein Material haben willst. In der realität würdest du auch solange danach suchen, bis du das findest...

Chili

Phase 6 hat eine App

die Fächerkombi soll auch in dem jeweiligen Land zulässig sein.
Könnte bei deiner Kombi eher ein Problem werden, oder?

Chili

Zitat von Utena1409

Wegen den Lehrplänen (wieso auch immer das wichtig sein sollte...)

Auf der Nordhalbkugel wird nach dem Thüringer Lehrplan unterrichtet, auf der Südhalbkugel nach dem von Ba-Wü. Lehrwerke und Reihenfolge der Inhalte sind aber wie auch in Deutschland frei wählbar.
.

Hast du eine Quelle?

Ich habe schon mehrmals (Internetseiten wie Foren aber auch Homepages von Auslandsschulen, aber welche?) gelesen, dass dort nach dem NRW-Lehrplan unterrichtet wird.

An Auslandsschulen der Bundeswehr wird auf jeden Fall nach dem NRW-Lehrplan unterrichtet: http://www.terrwv.bundeswehr.de/portal/a/terrw…s-eZleuCepug!!/
Mmm, Amerika scheint auf jeden Fall Thüringen zu sein..

Wäre interessant zu wissen, nach welchen Kriterien das aufgeteilt wurde.

Chili

Zitat von Raket-O-Katz

Bitte bedenke auch: Im Referendariat sollte man 120% geben, um später im Berufsalltag 100% geben zu können. Das erst Berufsjahr ist unendlich anstregend. Man hat kaum oder kein Material, ist mit vielen neuen Gesichtern, Namen, Zuständigkeiten etc, konfrontiert und kommt eigentlich zu nichts mehr. Von der Studienberatung mag es ja nett gemeint sein, dass man dort den Tip mit der halben Stelle gibt. Nur kann man beispielsweise in Niedersachsen gar nicht mehr reduziert einsteigen. D.h: volle Stelle mit 24,5 Stunden.

Ist es eine neue Regelung?
Bei mir an der Schule arbeiten einige noch "auf Probe" mit weniger als 23 Stunde... (Keine Minus-Stunden sondern gewählt 18 Stunden zb)

chili

Hallo!

Ich meine auch nicht Qualis, die dir eine feste Stelle im Schuldienst ermöglichen, sondern eher den Weg in den pädagogischen Bereich ermöglichen. Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache oder Interkulturelle [lexicon='Pädagogik',''][/lexicon] wären zum Beispiel eine Idee.
Aber an Schulen wird es natürlich für mehr als AGs nie reichen.

Als Angestellte würdest du mit der aktuellen Einstufung (Politik Politik...) in E 13 TV-Lehrer, Stufe 1 ca 1900 Euro netto raus haben, Lohnsteuerklasse 1. Für eine volle Stelle mit 25,5 Stunden.
Bei Vertretungsverträgen (befristet), die man oft nehmen muss, bis man eine Planstelle hat (Stundenzahl selten Vollzeit, mit Lücken im Jahr und oft keine Bezahlung der Ferien, wenn man nicht genug Monate am Stück beschäftigt war), ist es zur Zeit dieselbe Bezahlung. Könnte sich (nach unten) verändern.

Das meinte ich weiter oben mit den flexiblen Arbeitszeiten: freiberufliche Honorarverträge. Ich habe allerdings keine Ahnung, wie der Markt für deine Sprachen aussieht.

Beim Lehramt hast du kein Hauptfach und kein Nebenfach, sondern beide Fächer sind gleichwertig. Wenn eine Schule dich also nur in Englisch einsetzen will, weil sie eine zweite Japanischlehrerin haben, deren Zweitfach dieses Jahr nicht gebraucht wird und es gibt eh nur 3 Japanischkurse, dann unterrichtest du auch nur Englisch.

Einige Muttersprachler (kein Japanisch!) ohne Lehramtsqualifikation, die ich kenne, sind irgendwann durch irgendein Programm in den Schuldienst so gerutscht, dass sie nach Jahren eine feste Stelle bekommen haben. Niemals aber TV-L 13...
Andere widerum sind auch mit dem Modell zufrieden "VHS, Schule, hier und da", weil der Mann die bessere Lohnsteuerkarte hat und sie eh die Kinder erziehen...

Ach, meine Fächer sind keine Mangelfächer, schlechter dran als mit Englisch, meine einzige Hoffnung ist mein vielseitiger Einsatz, weil ich 4 Fächer und Zusatzqualifikationen mitbringe.

Chili

Hallo!

Ein paar Fragen in der Luft:

1) Hast du schon Japanisch unterrichtet? Volkshochschule, Schul-AG, ...?
2) Wovon lebst du denn im Studium? Selbst während der 3-3,5 Jahre Studium vorm Ref musst du schliesslich auch was essen.

Die aktuelle Verbeamtungsgrenze ist in NRW bei 40, aber wer weiß, ob sie nicht wieder nach unten gesenkt wird, jetzt wo wir einen Lehrerüberfluss haben?
und das eine Jahr zwischen 39 und 40 wäre MIR persönlich zu heikel darauf zu setzen, wenn du zum Beispiel für dich ausschliesst, den Job auf Angestelltenbasis auf Lebenszeit zu machen.

Mit Qualifikationen meinte ich nichts besonderes, weil ich ja grundständig Lehramt studiert habe und deswegen nicht weiß, was es sonst gibt. Ich weiß nur, dass es sehr viele "Zusatzqualifikationen" für ziemlich alles gibt, das heißt, vielleicht kannst du mit irgendeiner pädagogischen Quali einen zweiten Lehr-Standbein aufbauen.

Den bereits existierenden Japanischlehrern wirst du keine Konkurrenz sein: entweder haben sie schon aufgrund einer bestimmten Regelung einen festen Vertrag (vermutlich angestellt), oder sie sind womöglich MuttersprachlerInnen, die von VHS und Schule leben.

3) Ist Englisch so eine "zweite Wahl" fürs Lehramt oder kannst du dir vorstellen, das auch fast Vollzeit zu unterrichten?

4) Bist du bereit, bei einer ziemlich korrekturintensiven Fächerkombi (wo du sicher ganz viel Englisch unterrichten und korrigieren wirst), erstmal in befristeten Verträgen Vertretungen zu schieben, bevor du irgendwann eine Planstelle, vermutlich auf Angestelltenbasis annimmst?

Ich weiß, viele Fragen und ziemlich viel Schwarzmalerei, aber ich bin ca. in deinem jetzigen Alter, und stelle mich auch darauf ein, dass es womöglich lange Zeit nichts wird, mit der festen Stelle.

Chili

festen Job aufgeben, 5 Jahre (mindestens) studieren, 2 Jahre Ref, um in einem höchstwahrscheinlich nicht mehr verbeamtungsfähigen Alter auf dem Arbeitsmarkt zu landen, und das mit einer super exotischen Fächerkombi?

Ich würde es nicht wagen. Vielleicht kannst du eher deinen bestehenden Arbeitsvertrag reduzieren (bist du da als Übersetzerin zeitlich flexibel?) und parallel entweder eine entsprechende Qualifikation an der Uni machen, ein Praktikum in einer Schule, Kurse an Volkshochschulen anbieten.
Vielleicht kannst du dich auch an einzelnen Schulen initiativ bewerben.
Damit meine ich nicht Gymnasien sondern diese (Bitte nicht köpfen, wenn die Begrifflichkeit falsch ist) Berufsschulen, die zum Beispiel Fremdsprachenkorrespondenten oder -sekretäre ausbilden. Vielleicht bieten sie schon an oder haben Interesse, Japanisch in ihre Sprachpalette aufzunehmen.

ICH würde es eher als einen zweiten Standbein sehen, als jetzt ein neues Studium aufzunehmen.

Chili

generell wirst du beim DFU sicher fündig, es hab auch verschiedene Nummer mit "Kompetenzorientierung", wo auch die Konzeption von Aufgaben thematisiert wurde.

ein DFU-Heft (Französisch) ist über Lernaufgaben.

Chili

Zitat von coco77

ich frag jetzt mal ganz doof.. wer ist denn dabei? der fachleiter? oder der mentor aus der schule?

irgendwie kann ich mir nicht vorstellen, dass die fachleiter vom seminar jeden ref 40x besuchen.....

-.

Nach einem (kurzen) Schuljahr im NDS-Ref:

12 Besuche im Fach A (Fachleiter immer dabei)
10 Besuche im Fach B (Fachleiter immer dabei)
3 Besuche der Seminarleitung (jemand der Seminarleitung dabei)
1 Besuch der Schulleitung (sie war aber auch bei einzelnen anderen Besuchen dabei)
2 Lehrproben im Fach A (Fachleiter und Seminarleitung und Schulleitung dabei)
1 Lehrprobe im Fach B (Fachleiter und Seminarleitung und Schulleitung dabei)

Es kommen noch 6 Monate. Bzw. 2,5-3 Monate bis zum Besuchsstopp.

Chili