Ich weiß, wie überrascht ich war, als an meiner 1. Schule in NRW unser SL uns beide neuen Kollegen aus dem Südwesten Deutschland kommend vorgestellt hatte und der andere Kollege dann aus Kaiserslautern stammte. Kaiserslautern und Südwesten? Nein, eindeutig Westen.
Das SWR-Sendegebiet (Südwestrundfunk) umfasst aber tatsächlich BW und RLP.
In Baden-Württemberg erhält jeder Gymnasiallehrer von Anfang an A13. Die anderen Lehrer erhielten A12 mit der Begründung, sie hätten nicht an der Uni studiert und wären schneller fertig.
Das stimmt so nicht. Sonderschullehrer erhalten A 13. Realschullehrer erhalten A 13 (bzw. mittlerweile die gesamten Sek-1-Lehrer, nachdem es nicht mehr das GHS-Studium gibt).
Fachlehrer erhalten A 9 bis A 11.
Aktuell ergibt die Begründung sogar Sinn, nachdem Gymnasial-, Sonderschul- und Sek-1-Lehrer 10 Semester Regelstudienzeit haben, Grundschullehrer nur 8 Semester (unabhängig davon, ob Uni oder PH; die PH ist eine gleichgestellte Hochschule mit Promotions- und Habilitationsrecht).
Geht es um "Stoff" oder geht es um Kompetenzen?
Ah so.
Und was heißt das nun wieder?
European Credit Transfer and Accumulation System.
Ist Teil der Bologna-Reformen im Hochschulwesen. Gilt also nicht nur für Lehramtsstudiengänge, sondern für alle modularisierten Studiengänge (i. e. im Wesentlichen Bachelor und Master).
Soll unter anderem, wie bereits der Name sagt, die Anrechnung von an anderen Hochschulen, auch im Ausland, erbrachten Studien- und Prüfungsleistungen erleichtern.
Was ist denn ICTS?
Sie meint ECTS ...
Noten kommen nicht selten sonderbar zustande. Erinnert ihr euch noch?
https://www.welt.de/politik/deutsc…kandal-auf.html
Unser künftiger Bundeskanzler?
Ich frage mich, in welchem Bundesland das sein soll.
BW.
Förderung von Menschen
halte ich auch für einen schwierigen Terminus. 'Förderung' kommt ursprünglich aus dem Bergbau.
Einfache Beförderungen von Gymnasiallehrkräften auf A14 gibt es in den meisten Bundesländern dafür auch nicht, von A15 ganz zu schweigen. Ich meine, Bayern ist überhaupt das einzige Bundesland mit Regelbeförderung, viele andere Länder haben die Stellenkegel ziemlich schmal gemacht oder gleich ganz verschwinden lassen (siehe z.B. Thüringen oder Sachsen).
Alle Gymnasiallehrer, die ich kenne und die länger als fünf Jahre dabei sind, sind mindestens Oberstudienräte (A 14). Dafür haben sie dann (pro forma?) so Posten wie Verwaltung der Schülerbücherei oder Stufenkoordinatoren. Ganz ehrlich: Die Jobs muss bei uns auch jemand machen, aber dafür gibt es noch nicht einmal eine Anrechnungsstunde, geschweige denn eine Funktionsstelle.
Auch A-15-Stellen gibt es (u. a. durch die erweitere Schulleitung) an allen Gymnasien mehrere.
Wenn ich mir dann anschaue, dass an Grundschulen mit geringer Schülerzahl Konrektoren nur A 12 + Z und Rektoren nur A 13 bekommen, wundert es mich nicht, dass sich niemand diese Jobs antun will.
Was meinst du denn mit Sonderschullehrer und in welchem Bundesland? Förderschullehrer*innen in Sachsen bekommen A13, wie alle anderen Lehrämter auch. Vor der Einführung des Beamtenstatus' waren FöS und Gym E13, GS war E11, OS E12.
Beförderung gibt es für uns tatsächlich nur für Schulleitungsstellen und da gibt's hier A15.
Mit Sonderschullehrer meine ich Sonderschullehrer. Das ist meine Amtsbezeichnung (BW). Auch wenn die Sonderschulen seit ein paar Jahren Sonderpädagogische Bildungs- und Beratungszentren (SBBZ) heißen.
In anderen Bundesländern mag das 'Förderschullehrer', 'Lehrer für Sonderpädagogik' o. ä. heißen, in Bayern übrigens 'Studienrat im Förderschuldienst'.
Ja, bei uns bekommen Sonderschullehrer auch A 13, Sonderschulkonrektoren A 14 (außer bei Schulen mit geringer Schülerzahl, in der Regel nur FSP Lernen, A 13 + Z) und Sonderschulrektoren A 15 (außer bei Schulen mit geringer Schülerzahl, in der Regel nur FSP Lernen, A 14).
Sonst gibt es natürlich einzelne Beförderungsstellen für Sonderschullehrer an den Seminaren, an den Hochschulen oder in der Kultusverwaltung.
Bekommen bei euch Gymnasiallehrer keine Amtszulage?
Gymnasiallehrer
a) werden nach A 13 + Z besoldet,
b) können relativ einfach nach A 14 oder A 15 aufsteigen,
was bei Sonderschullehrern beides nicht gegeben ist (keine Amtszulage und deutlich weniger Funktionsstellen).
Gilt für BW, aber sieht m. W. in den meisten Ländern ähnlich aus.
Wenn wir hier schon ganz detailliert ins Detail gehen... Bindestriche haben keine Leerzeichen vor und hinter sich. Sonst sind es Gedankenstriche...
Das ist etwas verkürzt.
Der Bindestrich ist ein Viertelgeviertstrich: -
Der Gedankenstrich ist ein Halbgeviertstrich: –
Richtig ist, dass man bei einem Gedankenstrich grundsätzlich Leerzeichen setzt und bei einem Bindestrich nicht. So pauschal, wie du es postulierst, stimmt es aber auch nicht: Wenn ich z. B. schreibe <Luft- und Raumfahrt>, muss ich sehr wohl ein Leerzeichen nach dem Bindestrich setzen.
Dafür fehlt im obigen Zitat in beiden Sätzen das Leerzeichen vor den drei Punkten!
Werden Sonderschullehrer nicht genauso bzw. sogar noch besser bezahlt als Gymnasiallehrer?
Nein.
Mich wundert es, dass man mit einer 5 in einer Examensprüfung das Examen bestehen kann. Hier wäre das nicht möglich (weder im ersten noch im zweiten Examen).
Die langjährigen Damen und Herren (Ober)Studiendirektoren gehören vllt. zu den reichsten Deutschen. Der einfache Sonderschullehrer sicher nicht.
@Wollsocken80 Aber 2000 Jahre europäische Kulturgeschichte (Literatur, Philosophie, Politik, Wissenschaft, Religion, ...) kann man nur mit 'modernen' Sprachen halt nicht im Original rezipieren.
Grundsätzlich plädiere ich ja hier stets dafür, dass mindestens das Latinum für die Allgemeine Hochschulreife verpflichtend sein sollte.
Allerdings:
Grammatik lernt man leider heutzutage nur noch in Latein.
Wäre es nicht dein Job als Deutschlehrer, das zu ändern? 
semantisch finde ich diesen in meinem Kontext doch passend, da ich (laut Duden) die Aussagen in diesem Thread "unter einem Thema zusammenfasse[n]
Ne, passt nicht. Man subsumiert immer etwas unter etwas. Also z. B.: "Ich subsumiere den zunehmenden Mangel an Lateinkenntnissen unter den Symptomen der allgemeinen Bildungsinflation." Aber einfach "ich subsumiere" als Synonym für "ich fasse zusammen" (und dann eine Aufzählung folgen lassen) passt nicht. Sorry. 
Um zu subsummieren:
<<Das Wort subsumieren im Sinne von „unter einem Begriff / Thema zusammenfassen“ leitet sich nicht – wie summieren – vom lateinischen Wort summa ab, sondern ist eine Zusammensetzung aus den lateinischen Wörtern sub („unter“) und sumere („nehmen“).>>
https://www.duden.de/haeufige_fehler/subsummieren
Davon abgesehen, dass das Wort auch semantisch in dem Kontext nicht passt.
Nicht, dass ich den Gedanken nicht nachvollziehen könne. Ich meine auch, es gibt Bundesländer, in denen zumindest in manchen Lehrämter so oder so ähnlich verfahren wird, wie du es vorschlägst. Oder man kann nach einem Fachbachelor relativ einfach in den Lehramtsmaster wechseln und muss nur geringe Inhalte nachstudieren.
Dennoch einige kritische Anregungen zu deiner Frage:
Ich frage mich, wieso führt man nicht einfach einen grundständigen, rein fachbezogenen Bachelor ein, der dann später, im Master, durch Pädagogik + Didaktik + evtl.ein Zweitfach ergänzt wird.
- Weil es imho sinnvoll ist, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Inhalte vernetzt zu studieren und nicht nur nacheinander.
- Weil im Master, so stelle ich es mir jedenfalls vor, Vorlesungen und Seminare tendenziell anspruchsvoller sind als im Bachelor. Es macht aber auch im Fach Sinn, anspruchsvolle Seminare zu belegen.
- Generell macht es m. E. sowohl im Fach als auch in den erziehungswissenschaftlichen Inhalten Sinn, sich nicht nur 3 bzw. 2 Jahre damit zu beschäftigen, sondern einen Kompetenzerwerb über einen längeren Zeitraum anzustreben (siehe auch den ersten Punkt) und fachlich zumindest am Ende des Studiums einigermaßen auf dem aktuellen Stand zu sein.
- Weil je nach gewählter Schulform Pädagogik, Didaktik etc. deutlich mehr als 40 % der Studieninhalte (was ja bei 6 Semester Bachelor und 4 Semester Master dem Masteranteil entspräche, mit Zweitfach sogar noch weniger).
- Weil man mit einem Bachelor in vielen Geisteswissenschaften, die häufig als Lehramtsfächer gewählt werden, mitunter auch nicht grandiose Berufsaussichten zur Folge hat. Ich kann mir sogar vorstellen, dass man in manchen Bereichen sogar Vorteile auf dem Arbeitsmarkt haben könnte, wenn man auch von der Vermittlung etwas Ahnung hat.
- Das Problem mit dem Zweitfach (je nach gewählter Schulform): Nur im Master (parallel zu Päd./Did.) dürfte sehr wenig sein. Bei zwei Fächern parallel im Bachelor hat man wiederum außerschulisch Wettbewerbsnachteile gegenüber Mono-Bachelor-Studenten (in Fächern, in denen ein Ein-Fach-Studium üblich ist).
Summa summarum: Ich bin froh, dass ich einen Staatsexamensstudiengang studieren konnte.
