Beiträge von Cat1970

Zum Thema Stuhlkreis: Ich hatte mit verschiedenfarbigen Klebebändern einen Kreis auf den Boden geklebt. Die Kinder vom roten Tisch stellen ihre Stühle auf die rote Markierung usw. Ich habe dann nacheinander Karten mit Farben hochgehalten und nur diejenigen durften ihren Stuhl dort abstellen, die aufgerufen wurden. Die Stühle nicht zu eng nebeneinander stellen.Das hat immer gut geklappt, allerdings hatte ich nur 13 Schüler/innen (Klasse 1 und 2) und viel Platz.

Hallo,

ich würde an deiner Stelle kein Risiko eingehen. Ob du jetzt etwas eher oder später in den Mutterschutz gehst, wird von der Vertretung her keine große Rolle spielen. Auf der Arbeit ist jeder ersetzbar!

Also ... an deiner Stelle wäre die Lösung für mich keine, ich selbst hatte ein Frühchen, kenne die lebenslangen Folgen, die eine Frühgeburt (26. Woche) mit sich bringt und kann dir daher nur dringend raten,jetzt einmal nur an das Baby, das du erwartest, zu denken und nicht an die Arbeit.

Ich würde den Einstieg ein bisschen verändern. Einfach die alten Sachen wie die Schiefertafel etc. sowie die Fotos in eine alte Schultasche packen und dann würde ich vielleicht erzählen, dass ich meine Tasche heute nicht finden konnte und diese (die ich auf dem Dachboden gefunden habe oder so ähnlich) stattdessen mitgenommen habe. „Sollen wir mal gucken, was da drin ist? ...“ Die Kinder packen aus, benennen und beschreiben mit ggf. Lehrerhilfe alle Sachen etc.so wie Lemon28 schrieb. Sie merken, die Sachen sind von früher. Dabei die Wortkarten zuordnen.

Ziele, grob formuliert: Das Interesse an Thema „Schule früher“ wecken.
Die Kinder lernen, dass zwischen dem Inhalt der alten Schultasche und der heutigen Unterschiede bestehen.
Und Wortschatzerweiterung: die Schiefertafel, der Griffel etc.

Die Kinder vergleichen in Partnerarbeit, welche dieser Dinge sie auch in ihren eigenen Taschen haben (Bleistift, Brotdose...) und was nicht, z.B. mit einer Checkliste zum Ankreuzen o.ä.

Dann ein Arbeitsblatt in Partnerarbeit, auf dem Gegenstände von früher und heute bzw. Schulkind früher und heute usw. abgebildet sind. Die Kinder schneiden die Bilder aus. Ein Kind klebt die Bilder von früher auf eine Seite eines Arbeitsblatts auf, das andere die Bilder von heute. „Das gab es früher und heute“ - die Gemeinsamkeiten evtl. mit rot einkreisen.

Dann irgendein Spiel, bei dem alle beteiligt sind. Vielleicht sowas wie „Ich packe meine Tasche ein und ich packe eine Schiefertafel, eine Feder und eine Fibel hinein“ usw. Oder ein KIM- Spiel, wer behält die meisten Dinge, die vor seinen Augen in die Tasche gepackt wurden. Oder die Kinder ordnen in Silben zerlegte Wörter (Wiederholung der Begriffe wie „das Tintenfass“ etc.) um die Wette.

Feststellung : Du weißt schon etwas über die Schule früher. Aber es gibt bestimmt noch vieles, was du noch wissen möchtest. Arbeitsauftrag in der Art: Schreibe wenigstens eine Sache auf die blauen Plakate auf, was du über die „Schule früher“ schon weißt. Hier müssten allen zumindest die Bezeichnungen für ein paar Gegenstände einfallen.
Schreibe auf die gelben Plakate auf, was du noch wissen möchtest.
Die Plakate kann man ja vorstrukturieren, so dass es einfacher wird bzw. in Partnerarbeit schreiben lassen.

Gemeinsamer Abschluss unter Einbezug der Plakate.

Ein klares Jein. Ich denke, es kommt darauf an, was die Schüler/innen üben sollen, ob ein Arbeitsheft sinnvoll ist oder nicht. Wenn ich z.B. in Englisch üben will, ob ein Adjektiv oder ein Adverb eingesetzt werden soll oder wenn ich in Mathe reine Kopfrechenaufgaben üben will, dann finde ich Arbeitshefte geeignet. In dem Fall machen sie nicht faul, denn es kann genau das geübt werden, was gelernt werden soll. Für viele Fächer finde ich sie allerdings überflüssig, wenn die Aufgaben genauso im Heft gelöst werden können, statt die Lösung in ein paar leere Zeilen in das Arbeitsheft zu schreiben. Oft werden meiner Ansicht nach auch viel zu viele Arbeitshefte angeschafft, die sowieso nicht ausgefüllt werden!

Tee! Aber nur schwarzen.

Mittelmeer oder Atlantik?

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Vom kleinen Maulwurf, der wissen wollte, wer ihm auf den Kopf gemacht hat
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Der große böse Bill

Viele lieben Dank!Das Prüfungsamt in Dortmund kann mir helfen.

Hallo,

ich (NRW) benötige leider die Zeugnisse über das 1. und 2. Staatsexamen nochmal...Muss ich mich dafür wohl an das Zentrale Prüfungsamt der Uni wenden, an der ich studiert habe? Und für das Zeugnis des 2. Staatsexamens an das ehemalige Studienseminar? Weiß das vielleicht jemand von euch?

Liebe Grüße und ein sonniges Wochenende

Zitat von Dionysos

Bei Beurlaubung wegen Angehörigenpflege besteht die Beihilfeberechtigung weiterhin.

Genau, wenn man z.B. wegen der Betreuung von Kindern unter 18 Jahren beurlaubt ist, bekommt man weiterhin die Aufwendungen über die Beihilfe erstattet. Auch bei der KV ändert sich nichts.

Gib einfach Kindertherapie Ruhrgebiet ein, dann findest du die Website.

An der TU Dortmund bieten sie dazu Lehrerfortbildungen an.

In Essen gibt es Fortbildungen einer Lerntherapeutin, die über mehrere Tage gehen. Die findest du unter Kindertherapie Ruhrgebiet. Ich habe dort die Fortbildung zur LRS-Lehrkraft besucht und die war wirklich gut.

Ich liebe Eselsbrücken...

Iller, Lech, Isar, Inn fließen rechts zur Donau hin. Altmühl, Naab und Regen fließen ihr entgegen.

1 mal 1 ist 1 1 ist mehr als keins!

2 mal 2 ist 4 Ja, das merk ich mir!

3 mal 3 ist 9 Na, soll mich das freun?

4 mal 4 ist 16 Und wer kann da schlecht sehn?

5 mal 5 ist 25 Das weiß auch der Fritz aus Danzig.

6 mal 6 ist 36 Unsere Klasse ist heut fleißig.

7 mal 7 ist 49 Wer uns das nicht glaubt, der irrt sich!

8 mal 8 ist 64 So alt sind wir lange noch nich‘.

9 mal 9 ist 81 Unsere Lehrerin, die macht sich.

10 mal 10 ist100 Weißt du, was mich wundert?

Dass du so gut rechnen kannst,

kannst das 1 mal 1 fast ganz!

Welcher Seemann liegt bei Nacht im Bett?

Zitat von Miss Jones

Erdkunde:

Welcher Seemann Liegt Bei Nanni Im Bett?
(Wangeroge, Spiekeroog, Langeoog, Baltrum, Norderney, Juist, Borkum - ostfriesische Inseln von Ost nach West)

HDL-Fettsäuren: Hab dich lieb -Fettsäuren sind die „guten“ ungesättigten und LDL: Lass das lieber! sind die ungesunden gesättigten.

Falls es sich nicht um Förderbedarf Lernen handelt sondern z.B. um Förderbedarf ESE ist in NRW eine Antragstellung bei Verdacht auf Selbst- und Fremdgefährdung noch nach Klasse 6 möglich. DAZ-Kinder können ebenfalls nach Klasse 6 gemeldet werden.

Mich würde ein Verdacht auf Förderbedarf Lernen sonst auch wundern, denn ich habe z.B. noch keine/n Förderschüler/in Lernen gehabt, die etwas anderes als eine Hauptschulempfehlung hatte und die Grundschulzeugnisse waren dementsprechend.

Zitat von Pustekuchen

Dann lasse ich es mal einfach auf mich zukommen. Ist ja auch abhängig von der örtlichen Infrastruktur aber ich denke Beamer sollten heute Standard sein.

Schön wärs... An unserer Schule (mitten im Ruhrgebiet) gibt es einen Beamer. Das Laptop dazu musst du aber privat mitbringen. Whiteboard haben wir keines. Auch kein WLAN. Aber immerhin seit diesem Schuljahr einen Computerraum (mit alten Computern ausgestattet, die wir von einer Realschule geerbt haben). Und einen Computer für die Lehrer, mit dem man seit diesem Schuljahr sogar per Kabel ins Internet kommt.

NRW ist auch das Bundesland, das pro Schüler/in am wenigsten ausgibt.

Wie Milk&Sugar vorschlägt, würde ich mir eine Plus- und Minus-Liste zu beiden Schulformen machen. Plus am Gymnasium ist auf jeden Fall die bessere Bezahlung und die geringere Anzahl an Wochenstunden- dafür hast du mehr Zeit aufzuwenden für die Korrekturen...

PrnSchokoKuchenPferd schrieb:
In der Grundschule bekommt man die Möglichkeit seine Schüler 4 Jahre lang auf ihrem Weg zu begleiten und alles ist insgesamt viel persönlicher als das Lehren am Gymnasium. Zumindest hatte ich da so den Eindruck, dass der einzelne Schüler hinter dem eigenen Fach doch eher im Hintergrund steht.

Am Gymnasium freuen sich die Schüler/innen auch über engagierte Lehrer/ innen, die den Mensch wahrnehmen
Meine Tochter z.B. hat am Gymnasium leider zu wenige von denen, die nicht nur an ihrem Fach interessiert sind - aber ein paar gibt es zum Glück doch davon. So jemand könntest du doch auch werden;-)

Bratkartoffeln mit Zwiebeln

Katzen oder Hunde?

In NRW werden auch Kinder mit Förderbdarf Lernen am Gymnasium inklusiv beschult. Ich weiß auch nicht, wie das funktionieren soll. Der Unterricht ist generell sehr verkopft und auch wenn die Inklusionsschüler/innen andere Arbeitsaufgaben bekommen, denke ich, dass sie Probleme haben werden, sich z.B. überhaupt mal mündlich zu beteiligen.

Ein Vorschulkind hat einen aktiven Wortschatz von etwa 5000 Wörtern und kennt bestimmt 5 mal soviele. Möchte ein Grundschulkind jetzt etwas schreiben, hat es eine Auswahl unter unheimlich vielen Wörtern. Natürlich schreibt es die nicht alle richtig.

Nach der Klasse 5 am Gymnasium kennen Kinder etwa 1000 englische Vokabeln. Die schreiben sie auch nicht alle richtig...Aber es sind natürlich viel weniger Wörter, die sie von der Rechtschreibung her beherrschen sollen als im Deutschen! Von daher wundert es mich nicht, wenn das gelingt.

Den Grundwortschatz nach der Grundschule können Kinder im Deutschen genauso gut richtig schreiben lernen, doch reicht das nicht aus um z.B. im Deutschaufsatz eine gute Rechtschreibleistung zu zeigen -da benutze ich ja nicht bloß Wörter aus dem Grundwortschatz! Während der Englischlehrer zufrieden ist, wenn ich die 1000 Vokabeln verwende, würde sich der Deutschlehrer über einen zu geringen Wortschatz beklagen.

Ich finde, dass Rechtschreibung heute in der Grundschule und weiterführenden Schule zu kurz kommt und dass eher wenig Rechtschreibregeln vermittelt werden. Als ich selbst noch zur Schule ging, war meiner Ansicht nach einfach mehr Übungszeit dafür vorhanden. Heute lernen die Kinder dagegen z.B. Plakate zu gestalten, schreiben viel eher freie Texte, können mit dem PC umgehen, arbeiten in der Gruppe...Sie lernen nicht weniger, aber andere Dinge, die es beispielsweise zu meiner Grundschulzeit nicht gab. Das ist ja auch gut! Aber Rechtschreibung ist genau wie das 1mal1 Übungssache. Manche Kinder kommen mit wenig Übung aus, andere brauchen mehr. Letztendlich gilt: Wenn es nicht mehr soviel Übungszeit für Rechtschreibung gibt, lassen die Leistungen nach.

Meine lernbehinderten Schüler/innen haben alle eine sehr schlechte Rechtschreibung. Die Förderschüler/innen Lernen haben in der Regel eine schlechte Merkfähigkeit, einige haben visuelle Wahrnehmungsschwächen, andere auditive Wahrnehmungsprobleme, manche beides und zum Teil auch feinmotorische Schwierigkeiten. Dazu lesen sie alle nicht in ihrer Freizeit. Das Merken, Verstehen und Anwenden von Rechtschreibregeln gelingt ihnen kaum oder gar nicht. In Klasse 8 haben sie weder einen Grundwortschatz, den sie richtig schreiben können, noch das Großschreiben von Nomen drauf... Im Englischen sieht das bei ihnen nicht besser aus.

Auch Schüler/innen mit LRS tun sich mit der englischen Rechtschreibung normalerweise schwer!

Ich denke, deine Annahme hinkt daher .

Auch noch mal off Topic: Aber es gibt doch bestimmt 100 Vertretungsstellen für Förderschullehrer/innen in NRW und genug offene unbefristete Stellen. Da sollte deine Freundin zumindest kein Problem haben, eine neue Stelle zu finden.

@Krabappel: Dankeschön!