Das ist wenig.
In NDS waren es bisher 13 Std (6 D, 5 Ma, 2 SU) in der Stundentafel der GS für das 1.Schuljahr,
jetzt wird mit zusätzlichen Stunden zum Üben die Stundentafel erweitert.
Beiträge von Palim
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Hast du dich schon mal mit Erzählen mit rotem Faden beschäftigt?
Das geht auch mit Bildern
und man könnte es auch mit einem Buch kombinieren.
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Bist du jetzt für die gemeinsame Grundversorgumg über die 4 Jahre hinaus? Du willst also Vanille und Bourbonvanille länger gemeinsam essen?
Ich bin so oder so für längeres gemeinsames Eisessen!
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Nein nein, da hast du etwas falsch verstanden,
wir kümmern uns weiter um die Grundversorgung aller mit den üblichen Eissorten,
aber das Teilen einer Eiskugel überlassen wir den Eisperten. Die dürfen diese wesentliche Fähigkeit der Eiszerlegung in Bälde selbst vermitteln.
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Man könnte die Eissorten auch „Punkt“, „Grün“ und „Keks“ nennen.
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Werther? Der isst doch Erbsen und Echte ... von Eis war da nie die Rede!
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Wer kann schon Bouillabaisse, Cappuccino oder Ratatouille schreiben ... essen können und mögen das dagegen sehr viele.
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Warum muss man etwas schreiben können, das man zubereiten und essen kann?
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Aber wenn wir doch aufs Eis-Studium vorbereiten, müssten wir dann nicht frühzeitig die unterschiedlichen Sorten einbeziehen, um die Lust auf Eis aller Art zu wecken?
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Du meinst, ich soll mich auf die Grund-Sorte Vanille beschränken?
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Was????
In den Bildungsstandards der KMK stehen Subjekt, Prädikat und Ergänzungen, nicht aber die 4 Fälle, entsprechend tauchen sie in NDS nicht in den Curricula auf, das ist schon seit vielen Jahren so
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Aber sollte man nicht das Verständnis für diverse Eissorten und große Vielfalt wecken? Da ist es doch nicht mit Vanille allein getan.
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Kommt vielleicht auf die Größe der Kugel an.
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Du meinst, sie teilen die Kugel Eis ohne Rest?
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und würde vom BVerfG kassiert werden
Was will das BVerfG mit einer Kugel Eis?
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4 Fälle
Stehen auch nicht in den Curricula der GS (in NDS) und nicht in den Bildungsstandards.
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Bei uns gab es Vorgaben, dass man aus verschiedenen Bereichen/ vielfältig etwas zeigen sollten, also jedes Mal etwas anderes.
In Klasse 1 kann man e8ne Buchstaben-bezogene Stunde zeigen, dass geht später nicht mehr.
Aber auch zu Büchern ist vieles möglich.
Was liegt dir denn? Was mag die Klasse?
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Was kann deine Klasse bis zum Zeitpunkt des UB?
Hast du schon frei schreiben lassen oder ist das nicht gewollt?
Hast du Vorgaben vom Seminar?
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Nein,
du stellst es nicht fest, du behauptest es.
Du betrachtest aber die Umstände gar nicht, bedenkst nicht, dass andere Personen schlicht genervt sind oder sich auf deine Spielchen nicht einlassen wollen oder etwas anderes im Forum suchen oder oder ... Das alles ist keine Überforderung, sondern eine andere Art, mit einem Forum und mit Beiträgen umzugehen.
Du versuchst, damit Leute zu generieren, die sich auf deine Diskussionen in deinem bevorzugten Stil einlassen, und weist von dir, wenn jemand dies nicht möchte und bezichtigst dann andere als "überfordert mit deinen Beiträgen".
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Der Beitrag bei n4t ist unreflektiert.
Die Änderungen stehen in den Bildungsstandards der KMK, Nds setzt es in den neuen Curricularen Vorgaben um. Das hat sich also nicht NDS ausgedacht, sondern setzt um, was in der KMK vereinbart wurde.
Mir fällt immer wieder auf, dass Lehrwerke verschiedene Schwerpunkte setzen und manches gar nicht klar definiert ist oder an den Vorgaben vorbei geht.
Der Zirkel war in den Vorgaben gar nicht mehr enthalten, taucht aber in mehreren Lehrwerken auf.
Mit den neuen CuVo ist benannt, dass das Umrechnen von Größen mit der benachbarten Standardeinheit erfolgen soll. Das war bisher nicht festgelegt, sodass manche Lehrwerke nur das Umwandeln zur benachbarten Einheit forderten, andere auch zur nächsten oder übernächsten.
Der Knackpunkt bei der Division ist so oder so das Zerlegen, das muss beim halbschriftlichen Dividieren auch erfolgen. Aber auch da gibt es Lehrwerke, die im Quotienten nicht über 19 hinausgehen, sodass die erste Zerlegung immer mit dem Divisor 10 erfolgen kann und der zweite Schritt dem kleinen 1x1 entspricht. Dabei erlernen die Kinder dann aber fälschlicherweise, dass die Division stets mit Divisor 10 verläuft, da nie davon abgewichen wird... und kommen dann bei der schriftlichen Division ins Schleudern. (schlecht gemachtes Schulbuch!)
Viel ärgerlicher finde ich, dass die Leistungserhebung schon wieder völlig anders erfolgen soll und dass hier mit jedem neuen Curriculum wesentliche Änderungen eingebracht werden, die viel Aufwand und Absprachen erfordern, dann nach wenigen Jahren wieder umgestellt werden müssen. "Besondere Lernaufgaben" waren plötzlich wichtig, mussten erdacht, erstellt, evaluiert werden, nun sind sie aus dem Curriculum verschwunden, stattdessen werden 2 dieser Aufgaben ausgewählt und verbindlich gesetzt. Wofür also die ganze Arbeit?
