Beiträge von Palim

Zitat von Lindbergh

Soweit ich weiß, gilt in den meisten Bundesländern Maskenpflicht in Schulen.

Zitat von kleiner gruener frosch

Stichwort: unterschiedliche Regelungen in den Bundesländer, unterschiedliche Regelungen in den Schulformen

Zitat von Wollsocken80

Aha, es geht um die Art der Masken. Meine Güte, ist das kompliziert.

Ja, auch, und ja, kompliziert ist es schon, gerade weil jedes BL das eigene Süppchen kocht

und auch, weil Klein-Mariechen vor Gericht dagegen klagt, dass diese oder jene Maßnahme so einschränkend ist, dass das einfach nicht geht und somit Maßnahmen wieder einkassiert werden müssen.

Das führt inzwischen schon dazu, dass manche BL gleich ganz auf das Ansetzen von Maßnahmen verzichten, damit sie sich den Gerichts-Akt sparen.

Es gibt BL mit Maskenpficht in allen Schulen und allen Klassen

und es gibt BL mit MAsenkpflicht an weiterführenden Schulen, nicht aber an Grundschulen,

oder Pflicht auf Fluren, Gängen, Toiletten, nicht aber in Pausen und Räumen,

oder Pflicht überall, außer am Sitzplatz,

oder Pflicht am Vormittag, nicht aber in Betreuung/ Ganztag...

Besonders beliebt ist, dass solche Vorgaben immer mal wechseln

UND das alles, was Geld kostet, entbehrlich ist, bis es dann doch irgendjemand finanzieren will, dann ist es zwingend notwendig.

Für die Reihenfolge lohnt sich auch ein Blick ins Buch.

Einige Lehrwerke frühen die Multiplikation und Division früher ein, andere später,

bei einigen ist dies gleich nach ZE+E bzw. ZE-E, weil dies für das Erschließen der Malreichen ausreicht,

bei anderen erfolgt zunächst ZE+ZE bzw. ZE-ZE, was ja einiges an Zeit beansprucht.

Zitat von Moebius

Ironischerweise hat Corona dafür gesorgt, dass zum ersten mal bei witterungsbedingtem Schulausfall die Schule nicht ausfällt.

Nds ist doch im Wechselmodell...

... allerdings fällt nur der Präsenzunterricht aus,

den Weg vom Bett an den nächsten Tisch für die Distanz-Aufgaben werden sie hoffentlich schaffen.

Man wird sehen, ob sie begreifen, dass sie die Aufgaben dennoch machen sollen.

Ich bin erstaunt, dass unser Landkreis die Entscheidung so früh bekanntgegeben hat UND

dass die VMZ-Seite, auf der das niedersachsenweit bekannt gegeben wird, noch immer ereichbar ist.

Offenbar haben sie daran gearbeitet, sodass es endlich besser ist. Muss man ja auch mal lobend erwähnen!

Zitat von Plattenspieler

Das habe ich dir gesagt, aber du glaubst ja, dass ich keine Ahnung von den Grundlagen meiner Arbeit habe.

Zunächst einmal kam von dir nur ein "verwirrt"-Smiley, dann ein "dürfte es nicht geben" - das wars.

Wie du selbst feststellst, ist es eine Frage der Festsetzung und der Kriterien.

Für mein Bundesland gilt vieles nicht, das du für deines umgesetzt siehst.

Dazu gehört u.a. auch, dass eine Änderung laut Erlass vorgesehen und auch im Formblatt zur Feststellung als Anlass-Möglichkeit, neben erstmaliger Feststellung, Feststellung zum Schulwechsel und Aufhebung angegeben ist.

In der Grundversorgung in NDS sind die FöS-Lehrkrafte, die zuvor an den Förderschulen waren, nun an den umliegenden Schulen (Klasse 1-10) für alle Kinder zuständig und für die FörderschülerInnen mit den Schwerpunkten Lernen, ESE und Sprache.

Da gibt es auch FöS-LuL, deren Schwerpunkt gerade nicht Sprache ist, dennoch müssten sie sich nun um diese Kinder kümmern.

Zitat von Plattenspieler

(Edit: Ach, du meinst das anders? Warum z. B. Förderschulen Sprache keine Kinder mit Schwerpunkt Lernen aufnehmen müssen?)

Ja, so meine ich das.

Letztlich wird durch die Bestimmungen ein Zustand geschaffen, der vielen Kindern unterschiedlicher Schwerpunkte die notwendige Förderung vorenthält.

Zitat von Plattenspieler

Nach dem Prinzip...

Das Prinzip hat sich mir noch nie erschlossen.

Zitat von Plattenspieler

... und dass der Förderschwerpunkt Sprache gerade so definiert ist.

Wer definiert ihn denn? Und warum ist er so definiert?

So, wie es gehandhabt wird, führt es dazu, dass Schüler OHNE Schwerpunkt Lernen, deren Schwerpunkt rechtzeitig festgestellt wurde UND deren Eltern dies wünschen, in die Sprachheilklassen gehen, solange dort Plätze sind, und Förderung bekommen.

Alle anderen Kinder, vor allem auch die MIT Schwerpunkt Lernen, verbleiben in den Regelklassen und bekommen KEINE zusätzliche Förderung im sprachlichen Bereich, bis auf das, was der Klassenlehrkraft möglich ist. Die 2 Std. sonderpädagogische Unterstützung verpuffen nämlich in Absprachen, Gutachten, Plänen und werden zumeist dringend für andere Kinder benötigt.

Eine Grundlage ist das übrigens nicht.

"Ich hab das mal studiert" übrigens auch nicht.

Grundlage in Nds. ist ein Erlass von 2005, dessen Gültigkeitsdauer 2012 abgelaufen ist, der aber bis zur Veröffentlichung einer überarbeiteten Fassung weiter anzuwenden ist.

https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/sch…chule-6268.html

Die zieldifferente Beschulung wird nur für den Schwerpunkt LE und GE genannt, das habe ich inzwischen nochmal nachgelesen. Entsprechend bekommt ein Kind mit Schwerpunkt Sprache, dass - aus welchen Gründen auch immer - dem Unterricht nicht mehr folgen kann, eine Erweiterung auf Lernen.

Dasselbe Theater gibt es übrigens auch mit anderen Schwerpunkten.

Es mag aus der Perspektive der besonders ausgerichteten Förderschulen sinnvoll erscheinen, aus der Perspektive der Grundschulen, die alle Kinder beschulen und alle im Blick haben müssen, ist es das nicht.

Da bekommt man nur die Absagen, weil sich niemand zuständig fühlen will, weil das Kind nicht beeinträchtigt genug ist oder weil es mehrere Beeinträchtigungen hat und deshalb keiner zuständig sein will.

Warum werden Förderschulen von der Inklusion ausgenommen?

Zitat von elefantenflip

Die meisten Leute, die mit rechenschwachen Kindern arbeiten, sagen, dass die Darstellung des Zahlenstrahles eher nicht hilft

Ich glaube, da gibt es unterschiedliche Herangehensweisen, wozu und wie man den Rechenstrich einsetzt und ob es dann hilfreich ist oder nicht.

Auch ist ein Zahlenstrahl und ein Rechenstrich nicht das Gleiche - eines hat für jede Zahl einen kleinen Strich, das andere ist nur eine Linie, auf der Zehner oder Etappen eingetragen werden.

Kindern mit einer Raum-Lage-Schwäche hilft es eher nicht, sondern verwirrt.

Sind die Aufgaben automatisiert, kann das Rechnen am Strich aber helfen, die Gedanken und Schritte anschaulich darzustellen. Dann ist es letztlich immer die gleiche Vorgehensweise.

Grundlage bleibt vorab das sichere Rechen und Zerlegen im ZR 10.

Das hierarchische Vorgehen würde ich auch oder gerade bei Schwächeren bevorzugen. Im abgegrenzten Bereich haben sie eher den Überblick und dann auch den Eindruck, Erfolge zu haben. Nach und nach kann man dann darauf aufbauen, ohne sie andauernd zu frustrieren.

Dann sollten sämtliche jungen Mütter in Zukunft die Kette meiden.

Zitat von samu

Wenn wir so weiter machen, haben wir eine Masernepidemie.

Das ist Quatsch, das weißt du auch,

es besteht Impfpflicht, ohne nachgewiesenen Status kein Schulbesuch. Das gilt auch für I-Hilfen und macht bei jedem Wechsel Stress.

Leute, die die U-Untersuchungen schleifen lassen, gab es vorher auch schon, ebenso wie benachteiligte Familien, für die man sich plötzlich mehr als sonst zu interessieren scheint. Aber wo nochmal waren die Hilfen in den letzten 20 Jahren?

Förderunterricht gestrichen, Sprachförderung vor der Einschulung gestrichen, DaZ-Stunden sind Vertretungsreserve, Hausaufgabenhilfe regulär an Halbtagsschulen nicht möglich, Ganztag Sparmodell, Horte gibt es hier nicht...

An der Liste darf sich jeder, der nun die benachteiligten Familien als Argumentationshilfe entdeckt, gerne abarbeiten.

Klar,

Zitat von Lindbergh

dass bei Einhaltung der Hygienemaßnahmen (AHA) ...

Das hättet ihr zwei den Kleinen im März erklärt und damit wäre die Sache erledigt gewesen.

Zum einen können Kinder sich nur schwer durchgängig an den Abstand halten, je kleiner, desto schwieriger,

zum anderen kann man sich als Lehrkraft absolut zurückhalten, das ändert aber nichts daran, dass andere das vielleicht nicht wollen oder können und das sie oder ihre Kinder in eurer Einrichtung sitzen und eure Hilfe benötigen, je kleiner, desto häufiger mit Nähe verbunden.

Und da die Kleinsten anscheinend auch die mit den geringsten Symptomen sind, könnt ihr nicht darauf hoffen, dass überhaupt auffällt, ob ein infiziertes Kind über Tage eure Einrichtung besucht, dort isst, spielt oder tobt.

Ich frage mich, wann du zuletzt in einer KiTa warst und ob die Kinder alle artig Abstand gehalten haben,

oder ob es dir persönlich hilft, wenn du das, was du schreibst, vor dir her trägst, weil du dich damit geschützter oder besserer fühlst.

Denen, die täglich mit kleinen und kleinsten Kindern ihren Tag verbringen, hilft das nicht und es stärkt ihnen auch nicht den Rücken, wenn man ihnen dabei noch erklärt, dass sie selbst einfach ein bisschen besser aufpassen müssen, dann klappt’s auch mit dem Infektionsschutz.

Zitat von Wollsocken80

Es ist kein Zufall, dass ich z. B. noch nie in Quarantäne war.

Stimmt.

Könnte daran liegen, dass sich die Rotznasen, die du unterrichtest, selbst die Nase putzen können,

vermutlich musst du sie auch weder anziehen noch wickeln.

Lagerbier

Zitat von Humblebee

Hier in Niedersachsen wurden ja auch die Weihnachtsferien um zwei Tage verlängert (ohne Anwesenheits- bzw. Arbeitsverpflichtung von Lehrkräften; wobei ich gerade unsicher bin, ob es an diesen beiden Tagen nicht doch ein Notbetreuungsangebot an Grundschulen gab),

Natürlich gab es Notbetreuung

und man hört es auch schon unken, dass es das auch in den Osterferien wieder geben könnte.

Anwesenheits-Verpflichtung gab es außerhalb dessen vor Weihnachten bei uns nicht, Arbeit mehr als genug.

Danke fürs Zeigen.

Wie schön, dass es Familien gibt, die die Zeit so kreativ nutzen können!

Gleitschirmflieger

Zitat von Moebius

Die zB in Niedersachsen aktuell schon geöffnet sind, genau so wie Abschlussklassen Präsenzunterricht haben. Die Entwicklung der Infektionszahlen in Nds. ist trotzdem keine andere, als in anderen Bundesländern.

Zitat von Tom123

Landkreis hat eine der niedrigsten Inzidenzen in D gehabt. Gestern 10 neue Fälle aber auch gleich wieder bei 4 die Mutation festgestellt.

Wir dümpeln rund um 50, das hätte auch schon weiter unten sein können.

Ich bin nicht sicher, ob man die Zahlen jetzt gut miteinander vergleichen kann und bin gespannt, ob sich die frühe Öffnung aller Grundschulen in den kommenden Wochen deutlich an den Zahlen zeigt.

Dabei wurde keine Rücksicht auf Inzidenzen von unter oder 50 oder 100 genommen, nur in den Landkreisen mit Zahlen über 200 waren die Schulen wohl geschlossen.

Das Nutzen des Distanzlernens oder das Nutzen der Notbetreuung dürfte je nach Klasse, Schule, Einzugsgebiet recht unterschiedlich sein,

die Ausgestaltung auch, da einige Schulen die Beschäftigten aus dem Ganztagsbereich einsetzen können, andere Schulen nicht, die Kinder dort kohortenübergreifend sein dürfen - mit Abstand, klar - und man die Gruppen mangels Personals entsprechend ausreizen muss.

Ich bleibe dabei, dass die Öffnung von Schulen, so wie Tom123 es auch schreibt, mit einer klaren und verbindlichen Teststrategie einhergehen muss und dass der Schutz umgesetzt sein sollte, also FFP2-Masken und Luftfilter.

Zitat von Plattenspieler

Dürfte es eigentlich nirgendwo geben.

Auf welcher Grundlage kommst du zu der Einschätzung?

Da scheint ja einiges zusammenzukommen.

In NDS kann man bei Schwierigkeiten im Lesen, Schreiben, Rechnen die Note aussetzen. Das ist aber in jedem Bundesland anders geregelt, ob es eine Testung braucht oder die Schule es ohne entscheiden kann.

Meine Kinder mit FöS-Sprache haben den Nachteilsausgleich für Fechtschreiben und gesondert einen für Sprache. Der ist zu Beginn weit gefasst.

Bei den Kindern mit Migrationshintergrund, bei denen die Leistungen auch nach Jahren auffallend schlecht sind, kommt jetzt jemand, der mit den Kindern in der Muttersprache Aufgaben durchführt und dabei den Sprachstand der Muttersprache abklopft. Da steht aber eine FöS-Überprüfung LE oder GE in der Diskussion.

Noch eine Frage ist bei uns, ob die Kinder zielgleich oder zieldifferent unterrichtet werden. Ich bin mir nicht sicher, ob es in NDS zieldifferent allein mit Sprache gibt.

Zitat von Humblebee

Hier in der Region gab es gerade einen Fall

Es gab wohl gleich mehrere, auch jemanden in Hannover und jemanden in Aurich/Emden/Norden...,

während die Pfelgenden und Ärzte auf betreffenden Stationen nur zu einem Bruchteil geimpft sind.

Wir sind im wöchentlichen Wechsel.

Als Kollegium unterrichten wir Mo, Mo, Di, Di, Mi,Mi etc.

Dadurch kann der Stundenplan bleiben, wie er ist, wird aber auf 2 Wochen gestreckt.

Der Vorteil ist, dass man 2 Tage in Folge das gleiche im Unterricht macht,

der Nachteil ist, dass man mit den Wochentagen ziemlich schnell ins Schleudern gerät, weil man am Kalender-Freitag den Stundenplan-Mittwoch erteilt. Sehr lustig gerade.

Zudem muss man dann aufpassen, dass man mit dem, was man sich vorgenommen hat, fertig wird, oder genügend Puffer einbauen. Das ist als Klassenlehrkraft erheblich einfacher, als Fachlehrkraft muss man genau aufpassen oder auch mal etwas weglassen oder kürzen.

Für den Unterricht gibt es unterschiedliche Vorgehensweisen:

a) Die Kinder bearbeiten am gleichen Tag die gleichen Aufgaben, einige zu Hause, einige in der Schule, einige sind generell zu Hause.

b) Die Kinder zu Hause bearbeiten andere Aufgaben als die in der Schule.

Ich habe mich für b) entschieden, in der Schule werden Sachen besprochen, erarbeitet, erläutert, erklärt,

zu Hause wird viel geübt, AH bearbeitet, geschrieben.

Wichtig ist auch, Absprachen zu Fächern zu treffen und zu Zeiten.

In Nds. gibt es einen Richtwert fürs Distanzlernen, Klasse 1+2 90 min, Klasse 3+4 120 min.

Und man muss die im Blick behalten, die von der Präsenzpflicht Abstand nehmen und generell zu Hause bleiben.

Werden sie nicht gut versorgt, fühlen sie sich bald abgehängt und kommen wieder.

Für meine Klasse gibt es einen Plan für alle Schüler, wobei die Gruppe, die den 2. Tag in der Schule hat, einfach alle Aufgaben um 1 Tag zeitversetzt bearbeitet.
Im Plan ist für jeden Tag eine Übersicht, obwohl ich sonst auch mit Wochen- oder Arbeitsplänen arbeite.

Ich beschreibe knapp, was wir im Unterricht machen, es gibt Erläuterungen, dahinter sind mögliche AB geheftet, dann kommt der nächste Tagesplan und so weiter. Man kann also tageweise die Aufgaben bearbeiten.

Für diejenigen, die komplett zu Hause sind, sind die Aufgaben der Nebenfächer aufgeführt, aber z.T. frei wählbar.

Das scheint insgesamt gut zu klappen, ist aber viel Papier.

Von denen, die zu Hause sind, holen manche es ab, andere schaffen es ganz gut digital.

Toll ist, dass gerade diese die fertigen Aufgaben digital abgeben, sodass man jeden Tag gucken kann, was bearbeitet wurde und auch auf diese Weise Rückmeldungen geben kann. Das mache ich möglichst täglich.

Meine Klasse ist digital nicht gut aufgestellt, da lohnt es sich nicht, Videokonferenzen anzubieten.

Die andere Klasse, in der ich Unterricht habe, ist gut aufgestellt, da hätte ich es gerne für die Kinder angeboten, die die ganze Zeit über zu Hause sind. Allerdings sind dies auch Familien, in denen ältere Geschwister zu Hause sind und VK zu festen Zeiten haben.

Bisher habe ich es noch nicht gemacht, weil ich durch die anderen schulischen Aufgaben die Nachmittage rappelvoll habe, dass ich das derzeit nicht unterbekomme.