Beiträge von Yubel

Hallo,

Zitat von Humblebee

Ich werde mich aber erstmal nur mit dem von unserem KuMi sogenannten "Szenario A" (= eingeschränkter Regelbetrieb) vorbereiten. Das heißt für mich eigentlich erstmal "Unterricht wie immer" (wobei ich sagen muss, dass wir unsere Stundenpläne auch erst zum Ende des Schuljahres hin erhalten werden, wenn einigermaßen klar ist, mit welchem der drei "Szenarien" wir starten).

dass Niedersachsen mit dem Szenario A (mit verändertem Rahmen-Hygieneplan "Corona Schule") starten möchte, wurde am Freitag nochmal bestätigt: https://www.mk.niedersachsen.d…eroffentlicht-191444.html.

Zitat von DerNeue

Hallo,

Wie stehen die Chancen mit einem Sek 1 Studium in Geschichte/PoWi bzw. Geschichte/SoWi? Völlig unnötig oder doch brauchbar? Studienbeginn 2021.

Naturwissenschaften und Hauptfächer fallen für mich raus. Evtl. Ethik oder Arbeitslehre.

Alternativ käme nur Lehramt Förderschule oder Soziale Arbeit in Frage. Da ist der NC aber deutlicher höher angesetzt angesetzt und schwierig zu knacken.

Danke für eure Meinung

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Hallo,

zur Orientierung können die Lehrerbedarfsprognosen der Bundesländer helfen, in denen Du Dir einen späteren Einsatz vorstellen könntest - zum Teil wird darin auch nach Fächern unterschieden. Als Übersicht findest Du hier alle Beiträge der Kultusministerkonferenz der Länder zum Thema Lehrerbedarf: https://www.kmk.org/themen/all…kraefte/lehrerbedarf.html.

Zu den Abiturprüfungen kann ich nichts beitragen, möchte aber ein ungewöhnlich persönliches Wort loswerden: Ich fand es gut, dass die Abschlussprüfungen im Sekundarbereich I (in meinem Fall Hauptschulabschluss) durchgeführt wurden. Nicht nur, weil es sich hierbei um meine erste eigene 9. Klasse gehandelt hat, die unter meiner Leitung fertig wurde, sondern weil ich das Gefühl hatte, dass die Schülerinnen und Schüler als Gemeinschaft zusammengewachsen sind, vor allem in der Phase der Schulschließung und in der Zeit danach - das macht mich schon etwas stolz auf sie, weil es vorher kaum eine Klassengemeinschaft gab.

Zitat von Kakadu

Gibt es hier Kolleginnen aus Niedersachsen, die nach den Ferien nur aus dem Homeoffice arbeiten (wie es vor den Ferien geregelt war), oder müssen alle wieder kommen?

Hallo,

ich bin zwar keine Kollegin, verweise aber gerne auf eine Presseinformation des Niedersächsischen Kultusministers, in denen er die 3 Szenarien vorstellt, die Du wahrscheinlich auch schon kennst: https://www.mk.niedersachsen.d…ues-schuljahr-190409.html. Selbst im Bestfall (Szenario A) ist noch die Möglichkeit des Home-Offices gegeben. Dies wird durch einen Beschluss der Kultusministerkonferenz gedeckt: https://www.kmk.org/aktuelles/…-in-der-corona-krise.html. Ob Du zu einer Risikogruppe gehörst, weiß ich nicht, jedoch stellen manche Ärzte auch schon ein Attest aus, wenn Du durch Deine Schwangerschaft nicht arbeiten kannst. Weiterführende Informationen dazu kann Dir sicher Deine Schulleitung geben. Da könntest Du vielleicht mal fragen.

Zitat von agritas

Welche Tips würdet ihr geben? Kann man es wirklich "lernen" auch mit Problem Kindern umzugehen, oder muss man einfach ein bestimmtes Level mitbringen?

Hallo,

inzwischen gibt es einige Universitäten, die eine Art "Eignungstest" für Studierende, die sich für ein Lehramtsstudium interessieren, anbieten. Ein Beispiel von der Universität Passau gibt es hier: https://www.phil.uni-passau.de…gprofilelemente/parcours/. Es gibt sicher gute Argumente für und gegen so einen "Eignungstest", aber vielleicht hilft er Dir ja bei Deiner Entscheidungsfindung.

Ob man den Umgang mit Schülerinnen und Schülern lernt, hängt letztlich von der Universität oder dem Studienseminar ab. Ich habe an der Uni beispielsweise die Wahl gehabt, ob ich neben dem verpflichtenden Teil der Pädagogik noch zusätzliche pädagogische Seminare belege, oder eher fachwissenschaftliche (in meinem Fall waren Politikwissenschaft und Kulturwissenschaft möglich). Ich habe mich damals für die fachwissenschaftlichen Anteile entschieden und die Pädagogik auf das Minialpensum reduziert. Das ist aber je nach Universität verschieden. Im Vorbereitungsdienst nimmt der pädagogische Anteil je nach Studienseminar einen größeren Anteil ein. Hier kann ich mich meinen Vorrednern nur anschließen: Praktika in Schulen und/oder Hospitationen können Dir helfen, von der Erfahrung anderer Lehrkräfte zu profitieren.

Zitat von laniyah

Hi,

Mein Referendariat als Quereinsteiger rückt immer näher.

Gibt es denn Bücher zu

- Classroom Management

- Unterrichtsmethoden

- Unterrichtseinstiege

- Didaktik für meine Fächer

- ...

die ihr mir empfehlen könnt?

Wir werden sicher noch Empfehlungen im Seminar bekommen, jedoch würde ich zumindest vorher gerne schon Mal stöbern.

Wenn ihr etwas empfehlen könnt, würde ich mich freuen, wenn es nicht nur eine "einfache" Liste wäre, sondern eine kurze Begründung warum.

Vielen Dank

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Hallo,

zum Thema Unterrichtsmethoden könnte Dir folgende allgemein gehaltene Kurzbibliographie helfen:

Aebli, Hans: Zwölf Grundformen des Lernens. Stuttgart 1983.

Bönsch, Manfred: Variable Lernwege. Ein Lehrbuch der Unterrichtsmethoden. Baden-Baden ⁵2018.

Brenner, Gerd/Brenner, Kira: Fundgrube Methoden I. Für alle Fächer. Berlin 2005.

Drum; Julia (Hg.): Methodische Elemente des Unterrichts. Sozialformen, Aktionsformen, Medien. Göttingen 2007.

Gudjons, Herbert: Frontalunterricht – neu entdeckt. Integration in offene Unterrichtsformen. Bad Heilbrunn 2003.

Gugel, Günther: 2000 Methoden für Schule und Lehrerbildung. Das große Methoden-Manual für aktivierenden Unterricht. Basel/Weinheim 2011.

Harris, Brian: 99 Methoden zur Schüleraktivierung. Mehr Motivation und Abwechslung im Unterricht! Mühlheim an der Ruhr 2013.

Hugenschmidt, Bettina/Technau, Anne: Methoden schnell zur Hand. 66 schüler- und handlungsorientierte Methoden. Seelze 2009.

Klippert, Heinz: Methoden-Training. Übungsbausteine. Basel/Weinheim 1994.

Kress, Karin: Binnendifferenzierung in der Sekundarstufe – Das Praxisbuch. Donauwörth ⁵2018.

Mattes, Wolfgang: Routiniert planen – effizient unterrichten. Ein Ratgeber. Paderborn 2006.

Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. Paderborn 2011.

Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden. 2 Bde. Berlin 1987.

Perini, Matthew/Silver, Harvey/Strong, Richard: Strategisch unterrichten. So finden Sie für jedes Unterrichtsziel die richtige Methode. Basel/Weinheim 2013.

Peterßen, Wilhelm: Kleines Methoden-Lexikon. München ²2001.

Reich, Kersten (Hg.): Methodenpool. In: http://methodenpool.uni-koeln.de/ (19.04.2019).

Scholz, Lothar: Methoden-Kiste. Bonn ⁸2018.

Thömmes, Arthur: Unterrichtsphasen erfolgreich gestalten. Das große Methodenhandbuch für die Sekundarstufe. Basel/Weinheim 2014.

Thömmes, Arthur: Die 200 besten Unterrichtsmethoden für die Sekundarstufe. Bewährte Ideen für jede Gelegenheit. Mühlheim an der Ruhr 2016.

Wiechmann, Jürgen/Wildhirt, Susanne (Hg.): 12 Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis. Basel/Weinheim ⁶2015.

Zitat von Markus R.

Mir ist zu Ohren gekommen, dass das Referendariat extrem Hart ist und einige es psychisch nicht schaffen und kaputt gehen. Viele mit denen ich geredet habe, haben mir davon abgeraten und meinten

ich sei verrückt mich auf ein Referendiat einzulassen. Ich solle weiter versuchen etwas in meinem Beruf zu finden (Bin Quereinsteiger).

Sie sagten man hätte quasi eine 60 Stunden Woche ohne irgendwelche Freizeit. Die Schulleiter aus Referendaren Arbeitsesel machen und ständig irgendwelche zusätzlichen Arbeiten aufdrücken, die sonst keiner machen möchte. Man wird zudem hin und her gescheucht und unter Druck gesetzt.

Wenn schon Lehrer, dann hätten es Seiteneinsteiger etwas besser, weil sie sofort einen normalen Lohn hätten und man auch gleich auf Teilzeit eingestellt werden kann. Zudem hätte man am Ende nicht diesen Prüfungsdruck, weil man ja kein 2. Staatsexamen machen muss.

Irgendwie habe ich das Gefühl, dass diese Schilderungen etwas übertrieben sind. Ist das Referendariat wirklich so Hart? Haben es Seiteneinsteiger besser?

Hallo,

eventuell möchtest Du Dich mit Personen austauschen, die sich gerade im Quereinstieg befinden. Möglich wäre das in diesem Forum: http://www.referendar.de/forum/.

Zitat von Zauberwald

Was ist, wenn man das nicht will, und zwar aus folgenden Gründen:

- Man ist nicht bereit, seine private Software dafür zu nutzen, in der Schule ist sie nicht nutzbar.

- Aus Datenschutzgründen - ich gehe davon aus, dass 6jährige Hilfe brauchen und Eltern andere Kinder beobachten können.

- Man kann nicht davon ausgehen, dass alle Kinder die digitalen Voraussetzungen haben.

- Man will dabei nicht gefilmt oder fotografiert werden, was ja sein könnte.

- Man weiß nicht, wie es geht.

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Hallo,

für Baden-Wüttemberg habe ich zumindest keinen Erlass oder keine Verordnung gefunden, die den Einsatz digitalen Unterrichts verpflichtend macht. In einer Meldung des Kultusministeriums heißt es:

"Die Klassen, die nicht vor Ort präsent sind, sollen weiter online bzw. über von Lehrkräften zusammengestellte

Arbeitspakete unterrichtet werden. Lehrkräfte, die keinen Präsenzunterricht erteilen, werden für Fernlernangebote oder auch
für Korrekturen der schriftlichen Abschlussprüfungen eingesetzt."

(https://km-bw.de/,Lde/Startsei…triebs+ab+dem+4_+Mai+2020)

Dass die "Arbeitspakete" digital anzufertigen sind, geht hieraus nicht eindeutig hervor. Für Erziehungsberechtigte, die diesen fordern, hat das Kultusministerium digitale Angebote bereits bereitgestellt: https://km-bw.de/digitale-angebote. Theoretisch denkbar wäre aber die Nutzung von Moodle, einer Software, die laut des Landesbildungsservers Baden-Wüttemberg zumindest datenschutzkonform sein soll (https://www.schule-bw.de/service-und-tools/webtools/moodle).

Hallo,

möglich wären auch kompetenzorientierte Klassenarbeiten, wie sie in den zentralen Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe I vorkommen. Gegebenenfalls könnte der Kompetenzbereich "Schreiben" hier entfallen, wenn bereits andere Aufgaben kurze Texte als Antwort verlangen.

Einige Informationen finden sich in dieser von dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg 2019 herausgegebenen Handreichung zur Hauptschulabschlussprüfung, Werkrealschulabschlussprüfung und Realschulabschlussprüfung unter folgendem Link: https://km-bw.de/site/pbs-bw-n…3%BCfungen_190722_web.pdf

Ich möchte auch darauf hinweisen,, dass gerade bei einem wissenschaftlichen Schreibversuch wie der Masterarbeit eine gründliche Recherche absolut notwendig ist. Wenn das Thema so emotional ist, sollte man vor dem Verfassen der Masterarbeit gründlich bibliographieren. Mögliche Bibliographien dafür sind:

• https://scholar.google.de
• https://www.jstor.org
• https://kvk.bibliothek.kit.edu…embedFulltitle=0&newTab=0

Ebenso lohnt es sich, die Verordnungen zum Wechsel der Schulformen und schuleigene Übergangskonzepte zu sichten.

Seit 2013 gibt es an einigen Schulen in NRW Projekte, in denen Studierende Schülerinnen und Schüler im Übergang nach Klasse 4 an die weiterführenden Schulen begleiten. Der Projektbericht hilft Dir vielleicht weiter:

Dziak-Mahler, Myrle/Krämer, Astrid/Lehberger, Reiner u. a. (Hg.): Weichen Stellen - Chancen eröffnen. Studierende begleiten Viertklässler im Übergang zur weiterführenden Schule. Münster 2019.

Alternativ haben zahlreiche Grundschulen eigene Konzepte zum Übergang, die zum Teil auf der jeweiligen Homepage einsehbar sind.

Zitat von tio

Hallo Zusammen,

Ich bin auf der Suche nach einer Reihe von Kompetenzen und Lernzielen, die für die Lernenden zum Bearbeiten von schriftlichen Leistungsnachweisen erforderlich sind. Damit meine ich z. B. Lesekompetenz (verstehen der Fragestellung), Kenntnis über die verwendeten Operatoren, auf Vollständigkeit der Antworten prüfen, Schreibkompetenz (korrekte und lesbare Schrift), Zeitmanagement usw.. Gibt es hierzu irgendwo Material oder habt Ihr Ideen, was für den Lernenden neben dem reinen Fachwissen nötig ist, um einen Leistungsnachweis gut bearbeiten zu können?

VG und bleibt gesund,

Tio

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Hallo,

die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) hat in den letzten 15 bis 20 Jahren Bildungsstandards für einige Fächer und Schulabschlüsse formuliert, in denen die zu erwerbenden Kompetenzen aufgelistet sind. Vielleicht wirst Du fündig, ich verlinke hier die Homepage des Bayrischen Kultusministeriums dafür: https://www.km.bayern.de/elter…ng/bildungsstandards.html.

Hallo,
für die Planung des Politikunterrichts kann der "vereinfachte Politikzyklus" helfen. Wenn Du die Urteilskompetenz Deiner Lerngruppe fördern willst, wären das dann die Bereiche "Entscheidung" und "Reflexion". Falls Du die Einheit problemorientiert planen möchtest, wärst Du dann in der Einheit schon weiter fortgeschritten.

Quelle: https://www.nibis.de/politikzy…rtlaufender-prozess_10436

Bislang beschränken sich die Vorschläge auf reinen Populismus. Wenn sich eine wissenschaftliche Zeitschrift diesem "Thema" annimmt, kann man ernsthaft darüber sprechen.

Zitat von Herme

Ich habe mich für den Seiteneinstieg entscheiden, weil es NRW zumindest mit einen Bachelor möglich ist. Sehe mich deshalb um, falls irgendwo eine pädagogische Einführung angeboten wird. Vertretungsunterricht allein ist keinesfalls mein Ziel. Gründe gegen ein Lehramts- bzw. Masterstudium habe ich schon genannt. Vielleicht habe ich irgendwann mal mehr Motivation wieder zu studieren. Solange werde ich aber versuchen per Seiteinstieg reinzukommen, auch wenn es karrieretechnisch schlechter ist. Werde das in den nächsten Wochen durchdenken.

Die Begründung warum man mich negativ bewertet hat kommt nicht nur so. Ist ja nicht das erste Mal, dass ich an einer Schule war und das hat man mir immer vorgeworfen. Ich lasse sehr viel laufen. Ist ja mein Unterricht und ich entscheide, ob es läuft oder nicht. Viele bzw. die meisten Lehrer mögen das aber nicht oder interpretieren meine Ruhe falsch. Auch dass ich nichts mit dem Kollegium zu tun haben möchte kommt nicht gut an. Habe auch das Gefühl, dass fertige Lehrer überheblich sind und sich gegenüber Anfänger und Praktikanten größer machen als sie sind. Grundschullehrer sind ja alles perfekte Kinderkenner. Können ihre Schüler selbst aber nur mit Angst, Drohungen und Smileys kontrollieren und haben auf ihre Schüler selbst kein Bock. Bekommt man ja alles im Lehrerzimmer mit. Will natürlich das nicht zu sehr verallgemeinern, aber so habe ich Grundschulen kennengelernt. Der Beruf ist super. Deswegen mich aber zu verstellen um anderen zu gefallen, obwohl es pädagogisch/didaktisch/methodisch nicht notwendig ist, finde ich traurig. Das ist mein Hauptproblem. Dass ich als kurzfristige Vertretung nicht perfekt behandelt werden muss ist mir klar. Es geht mir hier vielmehr um den Umgang und die Befürchtung, dass ich deswegen evtl. nie eine Schule finden werde. Egal was für ein Studium ich absolviert habe.

Die Entscheidung, ob es im Unterricht "läuft" oder nicht wird auch wenn Du den Quereinstieg mit Bachelor machen solltest, nicht allein bei Dir liegen. In den meisten Ausbildungs-Formen des Vorbereitungsdienstes oder Referendariats finden Unterrichtsbesuche mit Seminar- oder Fachleitern statt, die werden Dir dann schon sagen, ob es wirklich "läuft".
Und die Einstellung, nichts mit dem Kollegium zu tun haben zu wollen, kann schnell zu Problemen führen. Es wird von Dir zum Teil auch von Gesetzeswegen her verlangt, Absprachen zu treffen und parallel zu unterrichten. Dazu gehört auch, zur gleichen Zeit die gleiche Klassenarbeit zu schreiben. Da gibt eine solche Einstellung zur Teamarbeit, wie Du sie hier äußerst, für so manchen Schulleiter Grund zum Zweifeln.

Zitat von Herme

Naja, die haben sich aber die Zeit genommen negativ über mich beim Schulamt zu berichten.

Zum einem war nach dem Bachelor die Luft bei mir raus. Zum anderen ist dies finanziell für mich nicht leicht machbar. Vor allem da ich nicht mehr zu den Jüngsten gehöre und nicht ewig bei meinen Eltern leben kann. Das hat also auch psychologische Gründe. Habe auch versucht auf Lehramt zu switchen, aber als Zweitstudium ist das noch weniger machbar. Deshalb auch der Seiteneinstieg.
Kann man denn überhaupt so einfach in einem 1-Fach-Master ins Ref kommen? Für den OBAS fehlt mir auch die "offizielle" Berufserfahrung bzw. kann ich diese nicht nachweisen. Soweit ich verstanden habe muss diese Berufserfahrung auch nach dem Master erfolgen.

Es gibt Bundesländer, die einen Ein-Fach-Master als Grundlage für den Quereinstieg akzeptieren - für den Vorbereitungsdienst (Referendariat) wird meistens aber das 1. Staatsexamen beziehungsweise der Master of Education mit zwei studierten Fächern verlangt. In den Master of Education kommt man aber manchmal auch nur, wenn man bestimmte Voraussetzungen erfüllt (z. B. bestimmte Anzahl an pädagogisch-psychologischen und/oder fachdidaktischen Modulen). Also führt nicht jeder Bachelor zwangsläufig zu der Berechtigung, den Master of Education zu absolvieren. Für unsere Diskussion reicht aber: Ja, es gibt Bundesländer, in denen Du mit einem Ein-Fach-Master den Vorbereitungsdienst (manchmal in einer für den Quereinstieg eingerichteten Form) absolvieren kannst.

Zitat von Piksieben

Das hört sich wirklich an wie ein bezahltes und unerfreuliches Praktikum und durchaus nicht "normal". Aus meinen Praktikumsbesuchen weiß ich, wie unterschiedlich Praktikanten behandelt werden. Einige werden sehr gut betreut und eingearbeitet und bekommen schon ziemlich anspruchsvolle Aufgabe, andere stehen nur rum und haben nichts zu tun, wieder andere machen den ganzen Tag denselben Handgriff und lernen im Grunde nichts dazu.

Mein Start als Vertretungskraft war jedenfalls anders, da hat man mir schon was erklärt und mir hineingeholfen, bis ich einigermaßen klar kam.

Aus der Ferne lässt sich nicht beurteilen, was du denn hättest anders machen sollen. Wie sind denn deine Pläne? Ich würde das mal als Erfahrung abhaken und nach vorne schauen.

Das denke ich auch. Es mag ärgerlich sein, aber das wird sicher nicht die letzte schlechte Erfahrung im Berufsleben sein - wer weiß, wofür es gut war.

Zitat von Herme

Danke schon einnmal an alle Antoworten.

Was mich besonders wurmt ist, dass man sich nicht einmal die Mühe gemacht hat am Ende meiner Tätigkeit ein kleines Gespräch mit mir zu führen. Es gab nicht einmal eine Verabschiedung. Es war einfach vorbei. Da war mir eigentlich schon klar, dass man mit mir nicht zufrieden war und ich nicht mehr als eine Hilfskraft war bzw. die Lehrer entlastet habe. Als Lehrer konnte ich mich nicht beweisen, aber die Schule findet mich für den Grundschulunterricht für ungeeignet. So hat es mir das Schulamt gesagt. Das geht schon etwas zu weit, weil die mich als Lehrer gar nicht kennengelernt haben. Ich habe nicht einmal die Autorität bekommen um überhaupt als Lehrer wahrgenommen zu werden. Das Kollegium hat mich auch als Praktikanten behandelt. Zwar war es meine erste richtige Unterrichtsstelle, aber ich habe schon länger Erfahrung (2-3 Jahre) im Grundschulbereich gesammelt. Das Hauptproblem ist wahrscheinlich, dass ich vom Typ her zu ruhig bin. Für ein funktionierendes Kollegium bin ich nicht geeignet und man hat auch nicht versucht mich irgendwie zu integrieren. Mein Unterricht bzw. was die von mir gesehen haben war wahrscheinlich auch zu ruhig. Das ist aber auch wirklich das einzige was ich mir selbst vorwerfen kann. Das ist eben mein Unterrichtsstil. Bin jetzt keiner von den Lehrern die rumbrullen, wenn etwas nicht klappt sondern kläre es ruhig mit den Schülern. Das klappt dann auch meistens. Dass ich aber deswegen als ungeeignet eingestuft werde, weil ich anders unterrichte finde ich blöd.

Ich habe nie erwartet eingearbeitet zu werden. Im Gegenteil. Ich mache am liebsten mein Ding. Wenn die Schule aber bestimmte Vorstellungen hat wie ein Lehrer dort sein soll, dann sollen die es mir auch sagen und nicht rumheulen, wenn ich nicht die perfekte Vertretung bin. Das ich es erst durch das Schulamt mitgeitlt bekommen habe ist traurig. Hätte mich ja mittendrin noch anpassen können, aber diese Möglichkeit habe ich nicht bekommen.

Meine Erwartung war eigentlich, dass ich als Sportlehrer normal den Sportunterricht vertrete und Berufserfahrung zu sammeln. Beides konnte ich eigentlich nicht machen. Ein unbezahltes Vollzeitpraktkum wäre da hilferreicher gewesen. Das kleine Taschengeld war es nicht Wert. Vor allem nicht, wenn das Schulamt mich auch als ungeeignet vermerkt hat. Das ich durch die ganze Geschichte auch demotiviert bin macht es noch schlimmer. Habe mich bewusste gegen das "normale" Lehramtsstudium und für den Seiteneinstieg entschieden.

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Das klingt so als wären beide Seiten unzufrieden. Wenn Du einen Seiteneinstieg bewusst gewählt hast und Dich über zu wenig Unterstützung beschwerst, bist Du auf jeden Fall in guter Gesellschaft: Viele Zeitungen berichten davon, dass Seiteneinsteiger besser eingearbeitet werden müssten.
Wenn Du nun viel hospitiert hast, ist das nicht grundsätzlich schlecht: Dass die Unterrichtsbeobachtung ein wichtiger Teil der Ausbildung für angehende Lehrkräfte darstellt, ist belegt. Insofern waren Deine Beobachtungen eventuell hilfreich. Ansonsten könntest Du nun mit der Erfahrung abschließen und Dich auf den Master konzentrieren. Kopf hoch, vielleicht wird das nächste Praktikum oder die nächste Schule besser. Wenn Du wirklich als "ungeeignet" gilst, hast Du die Chance, es besser zu machen.

Zitat von Herme

Hallo,

ich habe mal eine Frage an euch und möchte kurz ein Problem darstellen:

Ich habe die Möglichkeit bekommen eine Vertretungsstelle (Grundschule) als Sportlehrer zu bekommen. An sich natürlich super. Nettes Taschengeld und Praxiserfahrung. Bei mir ist es aber so, dass ich so gut wie keine Berufserfahrung habe, sondern nur durch Fachstudium (Bachelor) die Stelle bekommen habe. Als Vertretunfslehrer wurde ich dann praktisch ins kalte Wasser geworfen. Konnte nichts vorbereiten und auch seitens der Schule gab es keine Tipps. Ich habe nicht die Möglichkeit bekommen mich als Lehrer weiterzuentwickeln, sondern die Schule hat von mir erwartet ein fertiger Lehrer zu sein der schon alles kann. Darüber hinaus kommt noch hinzu, dass ich nie alleine mit einer Klasse war. Es war immer ein anderer Lehrer dabei. Manchmal sogar mehrere. Dadurch geht viel Autorität verloren, da den Schülern nicht klar war, dass ich kein Praktikant bin. Es fühlt sich auch einfach blöd an, wenn ein anderer Lehrer dabei ist und sogar eingreift. Vor allem jetzt in der Sommerzeit gab es in der Schule kaum Sportunterricht und war fast nur am zugucken. Habe mich meistens wie ein bezahlter Praktikant gefühlt und die Gesamtsituation war sehr demotivierend. Ich selber konnte vielleicht in der gesamten Zeit 3 Sportstunden halbwegs leiten. Da es nur Einzelstunden waren und ich nie wusste welche Klasse ich wo unterrichten musste, konnte ich ich auch nichts wirklich vorbereiten.

Nun am Ende der Vertretungszeit wollte ich wissen wie es weitergeht. Die Schulleitung selbst sagte, dass ich es mit dem Schulamt klären soll und dass die es nicht entscheiden. Was ist nun passiert? Das Schulamt hat von der Schule mitgeteilt bekommen, dass ich nichts für die bin. Die Schule hatte nicht mal die Eier es mir direkt zu sagen. Richtig ehrenlos. Nicht einmal die Gründe habe ich bekommen, obwohl ich mir diese denken kann. Habe ich ja beschrieben, dass ich kein fertiger Lehrer bin. Mein Problem hierbei ist, dass nicht die Möglichkeit bekomme mich als Lehrer weiterzuentwickeln und einen Unterrichtsstil zu finden. Dazu kommt noch, dass ich mich gar nicht soooo schlecht fand dem Umständen entsprechend. Wie soll ich auch als Anfänger die Sportunterrichtphilosophie nahtlos weiterführen? Vor allem Grundschulen haben spezielle Rituale und Abläufe im Sportunterricht. Da ist es nicht einfach mal was Neues zu machen. Erst recht nicht als "Praktikant".

Ist dieser Umgang mit Vertretungslehrern, die Berufsanfänger sind und kein Lehramtsstudium absolviert haben gang und gäbe? Der Umgang mit mir empfinde ich als sehr schwach. Nun werde ich höchstwahrscheinlich keine Vertretungsstellen mehr bekommen, weil das Feedback negativ war. Richtig demotivierend das Ganze. Habe mich wirklich auf die Vertretungsstelle gefreut und dann so was. Habe auch das Gefühl, dass die Schule versucht einen perfekten Kollegen zu finden und die Schüler bzw. der Unterricht zweitrangig ist. Seiteneinsteiger sind wahrscheinlich auch nicht so beliebt unter Kollegen, was ich teilweise sogar verstehen kann.

Hoffentlich habt ihr Verständnis für dieses Problem und wirkt nicht zu sehr als Rumgeheule. Bin aber im Moment eher wütend, weil ich einfach entäuscht über deren Vorgehensweise bin.

MfG

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Hallo,
dass Du Dich falsch behandelt fühlst, kann ich verstehen. Du hattest da andere Erwartungen mit mehr Verantwortung, im Sinne eines eigenverantwortlichen Unterrichts. Wenn du im Vorbereitungsdienst bist, sieht die Sache schon anders aus: Dann hast du Verantwortung, aber auch mehr Arbeit.
Ich kenne einen solchen Umgang mit Vertretungslehrkräften nicht und ich teile Deine Ansicht, dass man Deine Zeit an der Schule sinnvoller hätte nutzen können. Bedenke aber auch, dass Absprachen beiderseits getroffen werden können und sich Hilfe gesucht werden kann. Hast du dahingehend Eigeninitiative gezeigt? Viele Kollegen finden einfach nicht die Zeit für detaillierte Absprachen, sind demgegenüber aber aufgeschlossen, wenn man auf sie zugeht.