Beiträge von Foerderschulehessen

Zitat von Quittengelee

M.a.W., bereits bis zum Schuleintritt haben alle Kinder Förderbedarf? Ist das nicht g pessimistisch und a auch etwas haltlos herbeigeredet?

Zitat von Maylin85

Nein, sie haben natürlich keinen Förderbedarf. Sie bringen "einfach so" nicht mehr die Voraussetzungen mit, auf denen man früher aufbauen konnte.

Mal aus der Perspektive einer Kindergartenberatung als Förderschullehrer.

Wir bekommen einen Antrag der Eltern oder aufnehmenden Grundschule, initiiert durch Kita, zur Beratung. Anschließend werden alle verfügbaren Informationen eingeholt, hospitiert (1x da ja normale Unterrichtsauslastung und entsprechender Freistellung für die Zeit, ggf. bei dürftiger Aktenlage 2x bei entsprechenden Testungen). Danach Beratung Eltern, Grundschule und möglichst einstimmiger Empfehlung.

Anfangs bin ich wirklich vom Glauben abgefallen, Einschätzungen zur erwartbaren Schullaufbahn zu treffen, obwohl das Kind noch nie überhaupt ne Schule von innen gesehen hat. Aber direkt ein Scheitern vorherzusehen nur aufgrund von Testergebnissen, auch angesichts des kurzen Kontakts, ist eine große moralische Verantwortung, die ich im Zweifelsfall zugunsten des Kindes treffe.

Zitat von Kris24

Es gibt nicht die eine Antwort.

Es gibt Krankenkassen, die "schließen" ihre Tarife, die Personen, die diese abgeschlossen haben, werden gemeinsam alt und teuer. Junge, gesunde kommen nicht nach. Andere tun dies nicht, meine war anfangs nicht die günstigste, mehr als 10 Jahre hatte ich 0 Cent Beitragserhöhung und erhielt noch bis zur Hälfte meiner Einzahlung bei Nichtanspruchnahme zurück. Jetzt gab es dank Corona und Minizins 3 deutliche Erhöhungen (bis zu 20 Euro pro Jahr), letztes Jahr sank der Betrag wieder um ein Paar Cents.

Allerdings wird ein Teil der Einzahlung zurückgelegt, um Beitragserhöhung im Alter zu verringern oder gar zu verhindern. Manche Kassen waren erfolgreich, andere nicht. Dies macht es für mich aber "unmöglich" die Kasse zu wechseln, ich würde meine Rückzahlung verlieren. Und manche Bundesländer zahlen im Alter mehr, ich muss dann z. B. nur noch 30 % versichern.

Vorteil, ich kann bei der PKV auswählen, was ich versichern möchte. Nachteil, nicht alles ist automatisch enthalten (Susannea nannte Beispiele). Und ich renne ständig dem Geld hinterher. Hoffentlich bin ich auch im Alter noch fit genug, um die Bürokratie zu bewältigen. Meine Oma konnte es ab 96 Jahren nicht mehr (sie wurde 105). Meine Mutter musste helfen.

Ich selbst habe bei Arztterminen beides erlebt. Schneller beim Hautarzt, Riesennachteil beim Hausarzt (ich bekomme keinen, wäre ich bei der AOK hätte ich einen).

Und manche Versicherungen wurden von anderen übernommen, dann ändern sich manchmal auch Bedingungen (langsamere Auszahlung usw.). Ich hoffe, meine bleibt.

Kurz, was die Zukunft bringt, weiß niemand.

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Wenn man nicht mehr in der Lage ist die Rechnung aus dem Briefkasten zu fischen, in einer App anzumelden und ein Foto zur Einreichung zu machen, dann hat man schwerwiegendere Probleme als die Rückerstattung

Zitat von PeterKa

https://www.handelsblatt.com/finanzen/vorso…/7754958-7.html

https://www.focus.de/finanzen/exper…ccupation-group

Ab der Pensionierung übernimmt der Staat je nach Bundesland 70% statt 50% der Gesamtversicherungspflicht

Bei langem Anlegehorizont und unter der Vorgabe nicht das eigene Kapital zu entnehmen, spricht man grob von einem Verhältnis von 300:1. Fände das Angebot der Rentenpunkte durchaus überlegenswert.

Und wenn man 60 ist und aus welchem Grund auch immer vor eben jener Entscheidung steht, dann empfehle ich ihr vermutlich auch keinen leveraged-etf auf margin. Würde eher auf nen long-ko auf tesla hinauslaufen

Bezüglich Nachversicherung sei noch erwähnt, dass man in Hessen nach fünfjähriger Dienstzeit (Zeiten der Anwartschaft ausgenommen) Anspruch auf Altersgeld hat. Das macht die finanziellen Einbußen bei beruflicher Veränderung deutlich erträglicher.

Zitat von s3g4

Nein ich meine nicht den Kapitalismus. Der bedingt keine Inflation. Unser aktuelles Geldsystem braucht Inflation, damit es am Leben bleibt.

Mit dem Rest hast du recht.

Deshalb wird auch der Leitzins ständig erhöht???

Inflation ist in jeder erdenklicher Weise schädlich. Kenne kein Szenario, das anders argumentieren könnte.

Was du vermutlich meinst ist Wachstum und ja darauf baut der gesamte Kapitalismus auf. Es hat unbestritten hässliche Konsequenzen und gleichzeitig ermöglicht er unserer 1. World-Gesellschaft ein extrem priviliegiertes Leben in Wohlstand.

Dass dabei nicht nur die Umwelt, sondern auch die Mehrheit der Menschen ausgebeutet werden, nehmen wir halbwissend in Kauf. Irgendwo muss ja unser Wohlstand herkommen und beibehalten werden.

Zitat von chemikus08

Dies gilt insbesondere vor dem Gesichtspunkt, das die Inflation schön weiter anhält.

Ich gehe davon aus, dass die Inflationsrate mittelfristig (ab übernächstem Quartal) wieder im Soll-Bereich von ca. 2-3% sein wird. Beispielhaft sei Spanien genannt oder die USA, bei denen schleichend aber stetig die CPI (Core-CPI hängt der realen Inflation grundsätzlich hinterher) sinkt.

Die Inflation wurde durch Corona angefacht (Lieferketten unterbrochen und Lockdowns mit wenig Konsummöglichkeiten). Da hatte gefühlt jeder sparen können/müssen. Nach Öffnung hat China an der 0-Covid-Politik festgehalten. Da knallt ein Nachfragebedarf durch gezwungenen Konsumrückhalt in Verbindung mit Gelddrucken der Zentralbanken aus dem Lockdown auf geringes Angebot, ausgelöst durch die Lieferkettenprobleme.

Da stieg die Inflation bereits spürbar und die damaligen ausgehandelten Tarifverträge blanker Hohn angesichts der zu erwartenden weiteren Inflationsentwicklungen.

Und dann kam der Ukraine-Russland-Krieg und die bisherigen Inflationstreiber wurden durch die Energiekrise nochmal deutlich angefacht.

Zitat von s3g4

Die Inflation wird sicherlich nicht mehr runter kommen. Die Rate sinkt vielleicht, aber das was nun verloren wird, wird sicherlich niemals durch eine Deflation ausgeglichen. Denn man glaubt ja immer noch, Deflation sei was schlechtes.

Was ist denn gut an einer Deflation, außer dass die Preise sinken?

Wenn ich weiß, dass ein neues Auto nächstes Jahr billiger für mich ist, warte ich natürlich nach Möglichkeit mit dem Kauf.

Das sorgt beispielhaft dafür, dass mein gesparter Euro nicht beim Autohändler, beim Fabrikant, beim Zulieferer, beim Rohstoffstoffveredeler und beim Rohstoffabbauer landet. Die Kette lässt sich auf alle nicht persönlich zwingenden Ausgaben und auch auf weitere Dienstleistungs- und Industriesektoren erweitern. Das hat makroökonomisch dann schon erhebliche Auswirkungen, vor allem in Anbetracht des aktuellen Zinsniveaus.

Vielen Dank für eure sehr kompetenten Antworten. Der Begriff und der Inhalt der "Garantenstellung" war mir bisher noch nicht bekannt.

Liebe Forenteilnehmer,

zum Glück war ich noch nie von folgender Fragestellung betroffen, wenngleich ich vereinzelte Vorfälle bei Kolleg*innen schon mitbekommen habe.

Welche Handlungsmöglichkeiten habe ich als Lehrkraft in der konkreten Situation, dass ein Schüler "schwarz sieht" und auf Ansprache jeglicher Art nicht reagiert? Also ein Schüler, der komplett ausrastet, die Lehrkraft körperlich angeht und für sich und/oder andere eine ernsthafte Bedrohung darstellt. Die Fragestellung ist nicht konstruiert, sondern kommt (v.a. im Förderschulbereich) vereinzelt vor.

Wie verhält man sich rechtskonform in solch einer Ausnahmesituation? Darf man den Schüler festhalten? Darf man sich körperlich wehren? Darf man ihn fixieren, um andere Schüler zu schützen?

Die Meinungen im Lehrerkollegium sind da sehr unterschiedlich, in Verordnungen nach meiner oberflächlichen Recherche auch nicht abgedeckt.

Ich habe persönlich auch schonmal aus erster Quelle gehört, dass ein Schüler derart ausgerastet ist und null ansprechbar war, dass die Polizei hinzugezogen wurde, die wiederum auch keine Handlungsmöglichkeit sah außer einer Einweisung in die Psychatrie.

Sie hat Sonderpädagogik an der HU Berlin zusätzlich studiert und ein Kernfach angerechnet bekommen und Ref in der Überschrift.

Immerhin hat sie jetzt mehr Infos für ihre Anfrage erhalten. Wenn du das nicht hilfreich fandest, kannst gerne noch mehr beisteuern.

Im normalen Sonderpädagogik-Studium in Hessen studiert man ein Kernfach und zwei Fachrichtungen der Sonderpädagagik.

Im Ref an der Förderschule unterrichtet man dann das Kernfach und entscheidet sich dann zwischen Mathe oder Deutsch. Wenn du Deutsch oder Mathe als Kernfach hättest, könntest du ein Nebenfach stattdessen nehmen. Beim Zweiten Staatsexamen liegt der Schwerpunkt dann aber auf deiner Fachrichtung bzw. ist der Prüfer aus der entsprechenden sonderpädagischen Fachrichtung. Es wird nicht erwartet, dass du das Fach, in dem du deine zweite Stunde hast, vollständig didaktisch und theoretisch durchdrungen hast wie in deinem Kernfach.

Es gibt bei uns auch die Möglichkeit das Ref teilinklusiv zu absolvieren. Dann macht man Deutsch/Mathe an der Förderschule und das Kernfach in der Regelschule.

Hoffe ich konnte dir weiterhelfen und wünsche dir ein erfolgreiches Ref.

Deine Schilderungen klingen einerseits sehr stark nach typischen ADHS-Symptomen (verpeilt, Unordnung, kurze Antworten bei Schreibaufgaben und vermutlich auch Schwierigkeiten Aufgabestellungen zu beenden, Überforderung durch Kompensation mittels Toilettengängen) und andererseits vermutlich auch normalem Intelligenzniveau (Erreichen der Lernziele trotz eingeschränkter Aufmerksamkeit).

Damit würde man hier nach neuer Erlasslage des Kultusministeriums niemals nen Anspruch auf sopäd. Förderung im Bereich Lernen begründen können bzw. sollen.

Kinder mit ausgeprägter ADHS können grundsätzlich stark an ihre Grenzen im Regelschulbereich kommen. Sie strapazieren häufig sowohl die schulischen und familiären Ressourcen, als auch die eigenen, was bisher mitunter dazu geführt hat, dass solche SuS zum Aufpäppeln "zur Probe" an die Förderschule Lernen gewechselt sind.

"Guten Morgen"

" Hallo, X hat gestern wieder das und das gemacht. Der passt hier nicht hin und muss schnellstmöglich weg. Was können wir da machen?"

Ist in ähnlicher Form so ziemlich die Standardbegrüßung für neue Kollegen im inklusiven Grundschulbereich, besonders wenn man nur tageweise da ist.

Ansonsten Diagnostik, Diff, Lehrer- und Elternberatung, ggf Förderkurse, Dokumentation, Reflexion mit SuS....

Zitat von Palim

Was, wenn der/die Kolleg:in, um den/die es zu Beginn ging oder auch andere Kolleg:innen, die die Aufgabe erhalten, in der Inklusion zu beraten und zu fördern, zu einer ähnlichen Einschätzung kommen...

... und aus dieser Perspektive heraus die Förderung an der Regelschule deutlich einschränken, weil sie das System ablehnen und dies in ihrer Arbeit zum Ausdruck bringen möchten?

An meiner Schule sind Schüler:innen unterschiedlicher Befähigungen.

Es ist nicht meine Aufgabe, jemanden irgendwohin zu überweisen, sondern es ist täglich die Aufgabe, die Kinder, die in der Klasse sind, möglichst gut zu fördern. "Möglichst" bedeutet "im Rahmen der Möglichkeiten", auch wenn diese begrenzt sind und ich mir etwas anderes wünschen würde.

Wenn es um die Wahl der ersten/nächsten Schule geht, kann ich aufzeigen, welche Möglichkeiten es gibt, erläutern, wo die Unterschiede liegen, und eine Einschätzung geben, was passen könnte. Auch kann ich Eltern dazu ermutigen, sich unterschiedliche Schulen vorab anzusehen. Wenn der Lehrkräftemangel nicht so gravierend wäre, würde ich auch mitfahren.

Aber am Ende treffen die Eltern eine Entscheidung.

Ich denke nicht, dass es die Aufgabe einer FöS-Lehrkraft ist, die Inklusion in der Regelschule in Abrede zu stellen und die Förderung zu versagen, indem man sich rar macht und keinerlei Vorschläge zur Differenzierung einbringt.

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Noch heftiger kannst du mein Zitat ja gar nicht außer Kontext stellen... Ich bin absolut pro Inklusion und freue mich jeden Tag an meinen Schützlingen und gleichzeitig habe ich Bedenken gehabt, dass GE-Kinder dabei an ihre Grenzen kommen könnten und habe gleichzeitig nach Erfahrungswerten diesbezüglich gefragt.

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

welche Erfahrungswerte mit Kindern des Förderbedarfs Geistige Entwicklung konntet ihr bisher im inklusiven Bereich machen?

Zitat von Palim

Was, wenn der/die Kolleg:in, um den/die es zu Beginn ging oder auch andere Kolleg:innen, die die Aufgabe erhalten, in der Inklusion zu beraten und zu fördern, zu einer ähnlichen Einschätzung kommen...

... und aus dieser Perspektive heraus die Förderung an der Regelschule deutlich einschränken, weil sie das System ablehnen und dies in ihrer Arbeit zum Ausdruck bringen möchten?

An meiner Schule sind Schüler:innen unterschiedlicher Befähigungen.

Es ist nicht meine Aufgabe, jemanden irgendwohin zu überweisen, sondern es ist täglich die Aufgabe, die Kinder, die in der Klasse sind, möglichst gut zu fördern. "Möglichst" bedeutet "im Rahmen der Möglichkeiten", auch wenn diese begrenzt sind und ich mir etwas anderes wünschen würde.

Wenn es um die Wahl der ersten/nächsten Schule geht, kann ich aufzeigen, welche Möglichkeiten es gibt, erläutern, wo die Unterschiede liegen, und eine Einschätzung geben, was passen könnte. Auch kann ich Eltern dazu ermutigen, sich unterschiedliche Schulen vorab anzusehen. Wenn der Lehrkräftemangel nicht so gravierend wäre, würde ich auch mitfahren.

Aber am Ende treffen die Eltern eine Entscheidung.

Ich denke nicht, dass es die Aufgabe einer FöS-Lehrkraft ist, die Inklusion in der Regelschule in Abrede zu stellen und die Förderung zu versagen, indem man sich rar macht und keinerlei Vorschläge zur Differenzierung eeinbringt.

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Mit Beratung habe ich ausschließlich die Elternberatung gemeint bei Schulanmeldung/Übergang. Alle Anderen haben eh keine praktische Entscheidungsmöglichkeit in diesem Prozess.

Zitat von Quittengelee

Sorry fürs OT aber 'beraten' und 'extrem gegen/für etwas' schließen sich aus. Du kannst zu- oder abraten. Aber Beratung ist ein Prozess, dem anderen bei seiner Entscheidung zu helfen und nicht Tips zu erteilen. Mir ist die Unterscheidung wichtig.

Ich kann mir meine Beratungsfälle nicht aussuchen, sondern bekomme sie in Form von "Anforderung für eine förderdiagnostische Stellungnahme" vorgesetzt.

Meine subjektive Einschätzung bei den Empfehlungen ist natürlich auch durch gewisse Vorerfahrungen in den jeweiligen Schulformen geprägt.

Mangels praktischen Erfahrungswerten in genau diesem Kontext frage ich ja deshalb gerade nach inklusiven Einschätzungen.

Die inklusive GE-Beschulung ist im inklusiven Kontext zumindest hier noch recht unbekannt.

Gleichzeitig bist du herzlich willkommen fachliche Kompetenz in diese Diskussion einfließend zu lassen. Bisher bist du mir allgemein nur mit Forderungen und dem Aufdecken möglicher Widersprüchlichkeiten aufgefallen.

Zitat von Zauberwald

Palim. Dass die Kinder dazu kommen, war in dem einen Fall so. Aber es sind Kinder, die in der 3. Klasse bis 6 rechnen und nur ein paar Buchstaben können. Lesen Fehlanzeige. Die wurden in Deutsch und Mathe nicht einmal in ihrer 6er Gruppe gemeinsam unterrichtet.

Ist eigentlich einen neuen Thread wert, aber und das völlig wertfrei gefragt, können GE-Schüler in der Inklusion gut gefördert werden und sich im Klassenverband wohlfühlen?

In den Grundschulen nehmen die Schulanmeldungen stark zu, in meinen Sek-Schulen hatte ich aber bisher noch keine.

Habe bereits in GE-Schulen gearbeitet und kann mir diese Diskrepanz, besonders bei den Lernzielen (fachlicher Fokus vs Lebenspraxis) und Selbstkonzept (Vergleich zu Mitschülern) nur schwer im Unterrichtsalltag vorstellen. Würde daher Stand jetzt extrem gegen Inklusion beraten.