Naja. Das sagt jetzt nichts über die Qualität des Abschlusses aus, wenn man den Weg dahin nicht kennt. Ich setze bei der schriftlichen Abschlussprüfung immer 2er (das sind deutsche 5er), die SuS sind trotzdem studierfähig.
Beiträge von Antimon
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fossi74 Ich habe mir deinen Eintrag zur Respizienz grad noch mal durchgelesen, der ist echt grossartig. Ich könnte nächstens mal versuchen meinen SuS eine bereits ausgehändigte Prüfung wieder abzuknöpfen, alleine daran würde ich schon scheitern. Die behalten die natürlich.
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Bei einer bundesweiten Abiquote von um die 40 % habe ich so meine Zweifel. Aber es kommt wohl drauf an, was man unter "Studierfähigkeit" versteht oder wofür die allgemeine Hochschulreife eigentlich qualifizieren soll, das können wir gerne diskutieren
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Wenn du uns jetzt noch den Zusammenhang erklärst?
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Ach herrje, nein. Bei uns weist niemand irgendwas an. Es gibt hin und wieder Eltern, die sich was einbilden, die blitzen sehr zuverlässig bei der Schulleitung ab. Wir nehmen das mit der Studierfähigkeit schon noch halbwegs ernst.
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Was machst du mit Schülern wie mir als Teenager?
Gar nichts? Sorry aber am Gymnasium, insbesondere in der Oberstufe, ist das dein Problem als Teenager dann auch eben mit den entsprechend schlechten Noten klar zu kommen.
Am liebsten hätte ich es ganz gelassen
Dann hätte ich dir als Lehrperson geraten, entweder an die Fachmittelschule oder in die Berufslehre zu wechseln. In jedem Fall hätte ich dich auf die Tür zu meinem Schulzimmer verwiesen und dir sehr freundlich erklärt, dass du die jederzeit von aussen zumachen darfst.
Wie gut klappt das denn?
Gut, sie sind es nicht anders gewöhnt. Wenn ich denen mit Abfragen oder unangekündigten Prüfungen käme, würde ich einen grausamen Tod sterben.
rklär mir gerne, wie ihr eure Schüler in Fächern, auf die sie gar keinen Bock haben, und die sie einfach nicht interessieren, motiviert.
Gar nicht. Ich halte mich für eine sehr gute Lehrperson, ich kann insbesondere sehr unterhaltsam erzählen. Im Grundlagenfach reicht das, dass die meisten es bei mir im Unterricht wenigstens lustig finden. Es interessiert sie aber trotzdem nicht. Wer sich nicht selbst disziplinieren kann, der fliegt wirklich raus. 3 Schülerinnen in einer meiner Physik-Klassen hat genau dieses Schicksal gerade ereilt. Unsere Maturquote liegt im Baselland halt auch nur bei 23 %.
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Blöde, wahrscheinlich naive Frage: wie motiviert ihr die Schüler, sich von Stunde zu Stunde vorzubereiten? Ohne Rechenschaftsablage meine ich.
Gar nicht. Unsere Notengebung ist im Vergleich zu Deutschland (und Bayern erst recht...) schon einiges "schülerfreundlicher". Wer nicht kontinuierlich, wenigstens mit nem halben Auge, dabei ist, kassiert in meinen Fächern halt recht zuverlässig eine ungenügende Maturnote. Das System verlangt unseren Schöfli einiges an Weitsicht ab und wer das nicht checkt, "stirbt". Ist ein Überlebenstraining der anderen Art
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Ich vermute, der/die TE hat ein völlig anderes zweites Fach? Weder in Mathe noch in Physik ist ein "stummer Impuls" jemals ein sinnvoller Einstieg in eine Stunde.
Hmm. Einfach mal den Bandgenerator auf den Tisch stellen, dann weiss eigentlich jeder, was jetzt gleich kommt.
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Ah nein, ich bin dir nicht "beleidigt" oder so.
(Ich schreibe gerade übrigens nur weil mir langweilig ist. Prüfungsaufsicht. Gut, gibt es WLAN im Schulhaus!
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Echt, machst du das so? Also unter Kolleginnen und Kollegen sage ich auch im realen Leben "du ... ich glaube, da kommen wir nicht überein, wir lassen das jetzt einfach". Ich sage auch im realen Leben "ich glaube, du hast gerade keine Ahnung wovon du überhaupt sprichst, darauf habe ich keine Lust". Ich bin in echt nicht so viel anders als hier
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Ich hätte mich über eine Begründung gefreut
Hast du argumentativ irgendwas geschrieben wozu ich mich noch mal äussern könnte? Ich hab mir ziemlich viel Mühe gegeben mit sehr langen und wirklich überlegten Beiträgen. Von dir kommt eigentlich sinngemäss nur "will ich nicht, interessiert mich nicht, geht mich nichts an". Insofern: Ja, inhaltlich bin ich aus der Diskussion raus, ist mir zu doof. Gibt ein paar Leute hier, wie z. B. c. p. moritz , mit denen ich mich gerne weiter unterhalten würde, die spannende Gedanken zum Thema äussern können. Bei nächster Gelegenheit dann wieder.
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OK, ich bin hier dann jetzt raus, es wird definitiv lächerlich.
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Witzig, dass er in MINT so schlecht ist.
"Witzig" ist diplomatisch ausgedrückt. Ob wir uns doch noch mal über die Wertigkeit von Wissen in verschiedenen Fachbereichen unterhalten müssten?
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Meine Güte sind die Verlage immer noch rückständig
In der Tat. Ich habe mich letztens mal privat über die "digitale" Version meines Italienisch-Lehrmittels beschwert. Das ist ein Witz. Ich arbeite mit einem 3800 CHF teurem Surface Studio mit absolut perferkter Stifteingabe. Nur in dieser scheiss App funktioniert der Stift nicht. Ja, sie haben die leider nur auf dem iPad getestet. Wtf?!
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chatGPT ist kann auch nicht intelligent sein. Es ist nur gut im erraten von Antworten und wird bei jeder Anfrage besser darin.
Das wird er nur, wenn er Feedback bekommt. Offenbar macht sich im MINT-Bereich im Moment aber niemand die Mühe ihn zu trainieren. Also ich habe auch besseres zu tun als das, Feedback kann ihm ja prinzipiell jeder geben.
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Ich denke, die Betonung liegt in dem Fall und im Fall der anderen Naturwissenschaften auf dem "noch". Ist ja nur eine Frage der Masse an Trainingsdaten.
Och... Im Moment bin ich noch eher bei Edmund Weitz: Wirklich intelligent ist ChatGPT nicht. Aber lass uns in nem Jahr noch mal drüber unterhalten.
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Unser Problem an der Förderschule ist nicht die KI, dafür umso mehr die Ausstattung. Wenn ich einen ganz altmodischen Film gucken will, schleppe ich mehr Equipment rum als früher und da jede Komponente ein Problem haben kann, funktioniert am Ende noch seltener irgendwas. Von den verschiedenen Dateiformaten und unzuverlässigem Internetzugang mal ganz abgesehen. Seid ihr ausgestattet?
Einfach mal ne naive Frage: Habt ihr jemanden an der Schule, der so ganz grundsätzlich für das Thema "digitale Sachen" zuständig ist? Meiner Erfahrung nach hilft es enorm, wenn es eine klar definierte Aufgabenverteilung und ein, zwei fixe Ansprechpersonen gibt. Oftmals wäre viel mehr möglich als man so denkt, weil man gar nicht weiss, wo und was man fragen müsste um zu bekommen, was man will. Wenn sowas koordiniert über eine Person läuft, klappt das viel besser.
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Was stellst du dir denn vor als Unterstützung? Ich wüsste nicht was der Dienstherr da machen sollte.
Eben, wüsste ich auch nicht. Da sind schon wir Lehrpersonen gefragt, man muss sich im Kollegium zusammensetzen und das gemeinsam diskutieren. Der Arbeitgeber kann dafür entsprechende Zeitgefässe und finanzielle Ressourcen für Weiterbildungen zur Verfügung stellen aber drum kümmern müssen sich die, die damit unmittelbar zu tun haben - also wir. *Wir* haben auch ganz konkret schon mal angefangen. Da bin ich mal wieder froh, dass wir an meiner Schule vor allem in Bezug auf die Digitalisierung Frühaufsteher sind.
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Es ist eine schnöde Tatsache, dass du bei einer solchen Anfrage nicht erkennen kannst, ob Yusuf oder ChatGPT den Text geschrieben hat. Selbst wenn du aufgrund "typischer" Phrasen den Verdacht hast, kannst du es nicht beweisen und das müsstest du um dem Schüler ein Plagiat vorwerfen zu können. Willkommen in der Realität. ChatGPT schreibt dir auch problemlos einen Aufsatz über das Leben eines Frosches im Teich auf Französisch und er schreibt ihn jedes mal anders wenn Lisa, Yusuf oder Devin die Anfrage schicken. Gewonnen hast du als Lehrperson, wenn Dario ihn fragt unter welchen Bedingungen die Knallgasreaktion endergon wird, von Chemie hat ChatGPT eben immer noch keine Ahnung
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Dennoch würde ich den meisten Jugendlichen zutrauen, sich solche Texte ohne großen Aufwand ergoogeln zu können.
Ich glaube, du verstehst den Unterschied zwischen KI und "ergoogeln" wirklich nicht?! "Ergoogelt" lässt sich mit der entsprechenden Software als Plagiat erkennen, ein Text, den ChatGTP verfasst hat aber nicht. Der schreibt dir nicht "die Musterlösung", er schreibt eben jedes mal einen individuellen Text der so kein zweites mal bei Tante Google zu finden ist.
