Beiträge von ABC_123

Hallo,

mich würde folgendes interessieren:

Wenn eine Schule zum kommenden Schuljahr nicht zu 100% besetzt ist, was wird dann zuerst versucht, um die Lücken zu schließen?

Werden zuerst die Lücken durch Abordnungen geschlossen?

Oder wird zuerst versucht, eine Vertretungslehrkraft zu finden und nur, wenn das nicht klappt, dann wird die Lücke durch Abordnungen geschlossen?

Es geht um das Land Niedersachsen.

Aktuell sind ja noch keine Vertretungsstellen für das kommende Schuljahr ausgeschrieben und ich frage mich daher, ob nun erst über Abordnungen die Lücken gefüllt werden und erst danach Vertretungsstellen ausgeschrieben werden oder wie das organisiert wird? Kennt sich jemand von euch aus?

Danke für die Antworten!

Wenn in jül 1 bis 4 alle Kinder an einem eigenen individuellen Wochenplan arbeiten, wie finden denn dann eigentlich Einführungsphasen statt? Ich habe jetzt von einer Schule gehört, das dort die Kinder alle am Wochenplan erbeiten und die Lehrkraft dann gleichzeitig einzelnen Kindern vorne an der Tafel etwas erklärt. Kann das denn im Alltag klappen? Was ist, wenn auch andere Kinder in dieser Zeit Fragen, aber niemand Zeit für sie hat?

Wenn als Lehrkraft für jedes Kind individuelle Wochenpläne schreiben soll, dann korrigiere ich also erst den alten Wochenplan (die Arbeitshefte und Arbeitsblätter) und schreibe danach den neuen individuellen Wochenplan?

Dann geht doch mein ganzes Wochenende drauf und als Lehrkraft habe ich keine Erholung

Darüber hinaus habe ich dann ja auch nur Kapazitäten, um die nächsten Seiten im Heft in den Plan zu schreiben und ggf. ein paar ABs zu kopieren. Und die Kinder müssen dann ganz viel alleine und Selbstständig bearbeiten.

Ist das für die Kinder wirklich guter Unterricht?

Könnte man es auch anders machen und z.B. im Team Klassenräume gestalten, in diesen viel Selbstlernmaterial für alle Kinder vorhanden ist?

Danke für die Antworten!

Dann wäre es eigentlich sinnvoll, wenn die Kinder im letzten Kindergartenjahr direkt in der KiTa ene Art Vorschul-Förderung erhalten würden und danach in der Grundschule zwei bis drei Jahre Zeit für die ersten beiden Schuljahre hätten?

Hallo,

in Niedersachsen gibt es in manchen Landkreisen noch Vorschulen bzw. Schulkindergärten oder Basisklassen (die Bezeichnungen sind teilweise unterschiedlich).

Wer von euch arbeitet an einer Grundschule, die auch eine Vorschule anbietet? Und welche Erfahrungen macht ihr damit?

Ich frage mich, warum nicht alle Schulen eine Vorschule anbieten. Es ist für manche Kinder doch eine Chance, wenn sie dort ein Jahr lang bestimmte Basisfähigkeiten üben können, bevor sie in die erste Klasse gehen. Vor allen Dingen, wenn diese KInder schon in die Schule gehen möchten, aber eben noch nicht schulreif sind.

In Bremen gab es früher Vorschulen, diese wurden aber leider flächendeckend abgeschafft, mit der Begründung, die Kinder würden durch den Besuch einer Vorschule stigmatisiert werden ... seht ihr das auch so? Ich persönlich sehe das nicht so. Wie gesagt, ich finde eher, es ist eine Chance für die Kinder.

In Bremen gibt es in vielen Schulen Jül 1/2 und die Kinder, die früher in der Vorschule waren, gehen dann eben drei Jahre in die Eingangsklasse. Ist das wirklich besser für die Kinder? Können sie mit Jül besser gefördert werden als in einer Vorschule? Es ist für die Lehrkräfte doch viel schwieriger, in einer Jül-Klasse zu unterrichten als in einer Jahrgangsklasse oder eben in der Vorschule?

Vielleicht mögt ihr von euren Erfahrungen berichten?

Hallo,

arbeitet jemand von euch aktuell jahrgangsübergreifend in Klasse 1 bis 4 und kann von seinen / ihren Erfahrungen erzählen?

Mich würde folgendes interessieren:

Arbeiten alle Kinder immer am gleichen Lerngegenstand oder an verschiedenen Lerngegenständen?

Wenn jedes Kind einen individuellen Wochenplan bearbeitet, wie schaffe ich es als Lehrkraft, diesen zu korrigieren und rechtzeitig zur nächsten Woche einen neuen zu erstellen, der genau auf die individuellen Bedürfnisse des einzelnen Kindes abgestimmt ist? Ich mache das dann ja nicht für ein einzelnes Kind, sondern für 20 bis 30 Kinder, die in der Klasse sind und sicherlich für mehrere Fächer?

Habe ich als Lehrkraft mindestens einen Tag am Wochenende frei, um mich zu erholen? Oder muss ich sieben Tage die Woche durcharbeiten, um den Anforderungen gerecht zu werden?

Jedes Jahr verändert sich die Klassenzusammensetzung, weil Kinder des vierten Jahrgangs die Lerngruppe verlassen und Kinder des ersten Jahrgangs neu hinzukommen. Bringt das nicht Unruhe in die Lerngruppen?

Wenn ein Kind sehr langsam lernt, dann ist es am Ende der vierten Klasse vielleicht auch erst auf dem Stand eines Zweitklässlers oder Drittklässlers? Und geht dann trotzdem auf die weiterführende Schule?

Wenn es tatsächlich möglich ist, ohne Probleme in einer jahrgangsübergreifenden Klasse 1 bis 4 auf alle Bedürfnisse der Kinder einzugehen und diese individuell zu fördern, warum unterrichtet man dann nicht nach genau dem gleichen Prinzip in Jahrgangsklassen?

Ich würde mich über Erfahrungsberichte freuen! Die Grundidee vom jahrgangsübergreifenden Unterricht finde ich nämöich sehr schön, aber ich habe bisher keine Erfahrungen, wie ich das als Lehrkraft organisieren könnte und hierbei selbst auch gesund bleiben könnte.

Kann ich mich denn in der zweiten Auswahlrunde auch auf Stellen in einem Landkreis bewerben, wenn ich den Landkreis nicht angegeben habe?

Wenn ich keine Landkreise angebe, dann weiß die Behörde aber ja auch nicht, in welche Richtung ich mich evtl. bewerben würde?

Danke für die ganzen Antworten!

Man kann ja auch Landkreise angeben, in denen man gerne unterrichten möchte.

"Damit erklären Sie sich bereit, alle Stellen in dem jeweiligen Landkreis bzw. der jeweiligen kreisfreien Stadt anzunehmen."

Ist es sinnvoll, das zu tun? Wenn ich beispielsweise Landkreis Diepholz angebe, der ist ja ziemlich groß. Vielleicht könnte ich mir einige Orte vorstellen, aber nicht alle. Ist es dann sinnvoll, diesen Landkreis anzugeben?

Hallo,

wenn man sich in Niedersachsen auf eine Festanstellung bewirbt, dann gibt es ja die erste und die zweite Auswahlrunde.

Dürfen in der zweiten Auswahlrunde auch neue Schulen eine Stelle veröffentlichen? Oder nur die Schulen, die schon in der ersten Auswahlrunde dabei waren und ihre Stelle noch nicht besetzen konnten?

Über eine Antwort würde ich mich freuen!

Danke für die Antworten!

Das ist ja aus Schulsicht auch alles nachvollziehbar erklärt.

Aber würden die Schulen nicht auch leichter eine Vertretungslehrkraft bekommen, wenn die Bedingungen für die Vertretungslehrkräfte besser sein würden?

Hallo,

wenn man in Niedersachsen als Vertretungslehrkraft arbeiten möchte, dann steht im Vertrtag, das man längstens bis zum Datum xy beschäftigt wird.

Beispiel: Man beginnt die Vertretungsstelle im Februar und stellt sich darauf ein, bis zu den Sommerferien unterrichten zu dürfen. Man ist aber nur längstens bis zu dem Sommerferien eingestellt.

Das bedeutet, der Vertrag darf jederzeit von der Schule/Behörde gekündigt weden, wenn beispielweise plötzlich eine Lehrkraft wieder gesund ist und wieder arbeiten kann.

Für die Vertretungslehrkraft ist das aber doch eine sehr unsichere Situation. Ist das in anderen Bundesländern auch so?

Warum stellt Niedersachsen nicht befristet bis zu den Sommerferien ein und falls dann eine Lehrkraft wieder gesund wird, dann freuen sich alle an der Schule, weil die Vertretungslehrkraft ggf. auch mal als Doppelbesetzung eingesetzt werden kann (und dann wieder vertreten kann, wenn jemand krank ist?)

Ist verstehe dieses Vorgehen nicht, vor allen Dingen in Zeiten des Lehrermangels.

Welche Erfahrungen habt ihr in den verschiedenen Bundesländern gemacht?

Zitat

Auch fiel auf, dass an einer Schule diese "Betreuungszeiten" für die Mittagspause, Hausaufgabenbetreuung etc. als komplette Unterrichtsstunde abgerechnet wurde, an der anderen Schule (angeblich aus Personalknappheit) nur als 1/2h. Letzteres führt aber dazu, dass man bei z.B. 4 solcher "Stunden" (z.B. 2x Lernzeit, 1x Mittagspausenaufsicht, 1x AG-Stunde usw.) nur 2 Stunden abrechnen kann.

Es kann sogar folgendes passieren:

Du arbeitest Vollzeit als Grundschullehrerin und wirst an vier Tagen im Ganztag eingesetzt. Hierbei musst du u.a. vier Schulstunden das Mittagessen beaufsichtigen und vier Schulstunden eine Spielepause nach dem Mittagessen. Von den 8 Schulstunden pro Woche werden dir aber nur vier bezahlt!

Statt 28 Schulstunden arbeitest du also 32 Schulstunden. Und dann kann es passieren, das du außerdem drei Hohlstunden hast und in diesen regelmäßig vertreten musst. Du bis jede Woche 35 Schulstunden in der Schule anwesend.

Dazu kommen dann zusätzlich noch zwei Busaufsichten nach dem Unterricht von je 30 Minuten.

Und häufig natürlich Elterngespräche, Konferenzen etc.

Dieses Beispiel ist real!!!! Aber ist das eigentlich auch rechtmäßig, das eine Lehrkraft so einen Stundenplan bekommt?

Hallo,

hat jemand von euch Tipps, wie man mündliche Noten fair vergeben kann?

Welche Kriterien nutzt ihr und wie dokumentiert ihr das? Macht ihr euch nach jeder Schulstunde Notizen? Wie ist das zeitlich zu schaffen?

Würdet ihr gerne auf mündliche Noten verzichten, wenn das möglich wäre?

Liebe Grüße

Hallo,

arbeitet jemand von euch in Niedersachsen an einer Grundschule und kann mir von Erfahrungen mit den fachspezifischen Leistungen berichten?

- Was für Aufgaben erbringen die Kinder bei den fachspezifischen Leistungen in Mathe und Deutsch?

- Wie kann ich die fachspezifischen Leistungen in meiner Unterrichtsplanung integrieren, ohne in Zeitnot zu kommen?

- Erzeugen fachspezifische Leistungen Leistungsdruck?

- Wie werden die fachspezifischen Leistungen fair benotet?

- Würdet ihr gerne auf die fachspezifischen Leistungen verzichten, wenn ihr es könntet?

Ich wäre sehr dankbar über Antworten.

Ich habe noch nie in einer dritten oder vierten Klasse unterrichtet und bin mir unsicher, ob ich neben dem Unterricht und neben der Vorbereitung auf Klassenarbeiten nicht in Zeitnot gerate, wenn ich auch noch die fachspezifischen Leistungen integrieren müsste.

Hallo alle zusammen,

ich habe eine Frage an alle Grundschullehrer_innen

Wenn ihr euch aussuchen könntet, ob ihr in der Grundschule in Klasse 3 und 4 Entwicklungsberichte ankreuzen oder schreiben könnt oder ob ihr Schulnoten geben könnt, wofür würdet ihr euch entscheiden? Und warum?

Ich frage, weil ich mich auf Festanstellungen bewerben möchte. Entweder in Bremen (dort gibt es Entwicklungsberichte) oder in Niedersachsen (dort gibt es Noten).

Ich kann mir vorstellen, das Schulnoten großen Leistungsdruck erzeugen können, sowohl bei den Kindern, den Eltern und dadurch auch bei den Lehrern.

Gleichzeitig bieten Noten eine klare Orientierung und für mich als Lehrkraft auch Grenzen bei der Differenzierung (und damit Klarheit bei der Unterrichtsplanung). Aber es gibt eben wieder auch den Druck zu überlegen, ob ein Kind die Klasse wiederholen muss. Und ich müsste dann bereits zum Halbjahr entsprechend auch Elterngespräche führen. Und ich muss den Unterricht durchziehen, egal ob Kinder mitkommen oder nicht. Und durch die Grenzen bei der Differenzierung kann ich manche Kinder vielleicht nicht individuell fördern und das ist auch wieder Stress für alle.

Beispiel: Thema Zehnerübergang im Zahlenraum bis 100 - Klasse 2

In meiner Klasse ist zum Beispiel ein Kind, dass das noch nicht im Zahlenraum bis 20 den Zehnerübergang rechnen kann und eigentlich müsste es in diesem Zahlenraum auch erstmal noch einmal Ergänzen bis zum nächsten Zehner üben. In Bremen würde ich einfach entsprechende Angebote für das Kind machen. In Niedersachsen müsste ich zu diesem Zeitpunkt mit den Eltern Gespräche führen, dass das Kind evtl. die Klasse 2 wiederholen solte, weil es den zahlenraum bis 100 noch nicht vollständig erschlossen hat und auch im Zahlenraum bis 20 noch nicht sicher rechnen kann ... (im ersten Schuljahr wollten die Eltern nicht, dass das Kind freiwillig wiederholt).

Wenn ich nun für das Kind differenziere, dann kann ich in Niedersachsen Stress bekommen, weil das Kind dann ja nicht den Zehnerübergang im Zahlenraum bis 100 übt, den es am Ende des Schuljahres können muss. Ich könnte Stress bekommen, wenn das Kind ein differenziertes Lernangebot bekommt, dadurch gefördert wird, aber trotzdem die erforderten Kompetenzen am Ende des Schuljahres nicht erreicht (und ich sie diesem Kind durch die Differenzierung nichtmal angeboten habe).

Ohne Differenzierung quält sich aber das Kind, es stört den Unterricht und sein Selbstwertgefühl sinkt auch und es bekommt durch Misserfolge Leistungsangst. Bis es dann irgendwann die Klasse wiederholt, ist das auch Stress für alle.

In Bremen kann ich mir vorstellen, das weniger Leistungsdruck da ist, weil die Kompetenzen in Kompolei angekreuzt werden und die Kinder sich nach ihrem eigenen Tempo entwickeln können und dann immer je nach Entwicklung eine Stufe weiterkommen. Im Unterricht muss ich dann als Lehrkraft natürlich mehr differenzieren. Aber das gehört dazu und ich darf das auch machen ohne Problem. Ich kann beobachten, was das Kind kann (anstatt was das Kind nicht kann). Und ich kann ohne Probleme differenzieren. Kinder in Bremen bleiben auch eher selten sitzen (nur auf Elternwunsch).

Es wird dann nur schwierig, wenn die Leistungsspanne unter den Kindern immer größer wird und ein Kind in der dritten Klasse dann in manchen Bereichen erst das Niveu eines Erstklässlers erreicht oder auf dem Weg ist, das Niveu eines Zweitklässlers zu erreichen. Und wenn ich keine Ressourcen habe, einen differenzierten Unterricht zu planen.

Ich bin unsicher. Mein Referendariat habe ich in Bremen gemacht und als Vertretung habe ich in Niedersachsen gearbeitet. Allgemein habe ich das Gefühl, das in Niedersachsen mehr Leistungsdruck herrscht, sowohl für Kinder als auch für Lehrkräfte. Gleichzeitig müssen die Kinder aber auch etwas lernen und es müssen gewisse Standards erfüllt werden. Es bringt ja nichts, wenn ein Kind immer wieder versetzt wird (in Bremen) und dann letztendlich gar nicht mehr auf seinem Niveau gefördert werden kann, weil die Ressourcen nicht da sind.

Könnt ihr mal von euren Erfahrungen berichten? Also wie fühlt ihr euch als Lehrkraft in Niedersachsen bzw. in Bremen? Seid ihr zufrieden damit, Schulnoten zu geben bzw. Kompolei anzukreuzen?

Und für die Lehrkräfte in Niedersachsen: Unterrichtet ihr lieber in Klasse 1 und 2, wo man noch Entwicklungsberichte schreibt oder in Klasse 3 und 4, wo man Noten geben muss?

Und wie geht das eigentlich, mündliche Noten zu geben? Fühlt ihr euch davon gestresst bzw. unter Druck gesetzt?

Und findet ihr es gut, in Kunst Musik und Sport in der Grundschule Noten geben zu müssen? Wie bewertet man diese Fächer?