warum du diese sinnvoll für das Erreichen deines Unterrichtszieles verwendest.
Dann konkret, warum du dieses Tonmaterial ausgewählt hast und jenen Feldpostbrief, was die Schüler dabei erkennen sollen, wie es in den fachlichen Kontext deiner Unterrichtsreihe passt und in den des Lehrplans.
Das ist doch aber eher didaktische Analyse?
(Dass die sich auf das in der Sachanalyse Beschriebene beziehen sollte, ist klar.)
Computerprogramme u.ä. können sicherlich eine gute Hilfe sein, aber man sollte nicht vergessen, dass man Sprache primär über die natürliche Interaktion lernt.
Was meinst Du denn mit "Testen"? Bei einer mündlichen Prüfung, die bewertet wird, müsste sowieso ein Protokollant dabeisitzen.
Es sind keine mündlichen Prüfungen gemeint, sondern Diagnostik: Überprüfungen, ob (und in welchem Bereich) sonderpädagogischer Förderbedarf besteht.
Aber wenn du als Sonderpädagogin eingestellt - und hfftl. auch besoldet!? - wirst, warum solltest du dann die Stundenzahl einer Haupt-/Realschullehrerin unterrichten müssen? Bist du dir da sicher?
Ich sehe bei diesen Stellen, bei denen man als einziger Sonderpädagoge fest an einer Regelschule angestellt ist, vielmehr das Problem, dass kein fachlicher (sonderpädagogischer) Austausch mehr im Kollegium möglich ist und man als 'Experte' für alles mögliche herhalten muss.
Also ich habe keine eigene Erfahrung. Aber so habe ich es schon öfters gehört und das scheint mir auch einleuchtend.
Dann habe ich mich ungenau ausgedrückt, sorry, ich habe es ja präzisiert: dass ein Laut i.d.R. durch einen Buchstaben oder eine Buchstabenkombination repräsentiert wird, was natürlich in den regelmäßigen Fällen in der (An-)Lauttabelle berücksichtigt wird. Bist du so einverstanden? Oder siehst du auch den Fall andersherum, dass mehrere Phoneme durch ein Graphem repräsentiert werden, irgendwo auf einer Ebene, die auf der ersten Stufe des Schriftspracherwerbs vermittelt werden müsste?
<offtopic>
Plattenspieler:
Und damit sind wir wieder bei dem Problem, denn es wird hier von einer ganz falschen Voraussetzung ausgegangen. Im Deutschen wird nicht ein Laut durch einen Buchstaben repräsentiert. Sondern es passiert, dass mehrer Laute einen Buchstaben repräsentieren - und dass ein Laut von mehreren Buchstaben repräsentiert wird.kl. gr. frosch
Wenn du genau liest, siehst du, dass ich geschrieben habe, dass es sich dabei um das grundlegende Prinzip handelt, das die Kinder erwerben müssen. Natürlich gibt es schon zu Beginn einige Buchstabenkombinationen, die gelernt werden müssen: <sch>, <ch>, <ng>, <nk>, <er>, <en>, <st>, <sp>, die Schreibungen der Diphthonge, ... Darauf hat ja Anja82 bereits verwiesen, dass so etwas i. d. R. bei den Anlauttabellen auch berücksichtigt wird.
Was darüber hinaus geht (morphematische und orthographische Besonderheiten), können Kinder aber erst leisten, wenn sie einmal die prinzipielle Zuordnung von einem Laut zu einem Buchstaben oder einer Buchstabenverbindung verstanden haben und anwenden können.
Autistische Spektrumsstörungen gehören ebenfalls dem ES Bereich an.
Wo hättest du sie eingeordnet?
Autistische Kinder können in alle Förderschwerpunkte ([lexicon='SPF',''][/lexicon]) eingeordnet werden, weil das Erscheinungsbild sehr unterschiedlich ist. (Deshalb spricht man ja auch von dem "Spektrum".)
Es gibt auch viele Kinder mit Autismus, bei denen gar kein sonderpädagogischer Förderbedarf vorliegt, sondern die bei einer eher geringfügigen Beeinträchtigung auch ohne sonderpäd. Unterstützung dem Unterricht der allgemeinen Schule folgen können.
Hallo,
ich halte es auch für sinnvoller, erst einmal Silbenbögen zu zeichnen und dann die Anzahl der Laute zu markieren, wenn man gezielt "lauttreue" Wörter verschriftet.
Daneben aber auch das freie Schreiben nicht vergessen, bei dem das natürlich nicht nötig ist.
- Wie kann man den Kindern klarmachen, dass man meistens ein "e" schreibt, wenn es so klingt wie ein "ä"? Also "Esäl", usw...
Im Deutschen kann das Graphem <e> (von Ausnahmen abgesehen) für drei Laute stehen: /eː/, /ɛ/ und /ə/
Das muss man auf eine angemesse Weise auch den Schülern vermitteln und Beispielwörter für alle drei Varianten finden.
Das ist das Problem mit dem Reichen-System. Wir schreiben eben nicht, wie wir sprechen. Dieser kapitale Irrtum bringt in meinen Augen das System zu Fall.
Grundlegendes Prinzip und erste Stufe des Schriftspracherwerbs sind aber nun einmal das alphabetische/phonographische Schreiben. Ein Laut wird durch einen Buchstaben repräsentiert. Das müssen die Schüler grundlegend verstehen; deshalb ist eine Anlauttabelle hier nicht falsch. Man darf nur den Moment nicht verpassen, wenn die Kinder dies umsetzen können und man dann zu den ersten weiteren Rechtschreibstrategien und Lernwörtern übergeht.
Ist dein Schwerpunkt, dass die Schüler das Buch und seine Inhalte kennen, dann schreibst du Sachanalyse, did. Analyse etc. über das Buch (zumindest schwerpunktmäßig).
Ist dein Schwerpunkt das Leseverständnis, dann geht es in Sachanalyse, did. Analyse etc. um das Leseverständnis.
Liegt dein Schwerpunkt auf Silbenübungen, so schreibst du die Analysen über Silben.
Willst du ein Modell für die ganze Klasse oder für jeden Schüler eines? Oder Gruppen-/Partnerarbeit? Soll das dauerhaft sein oder danach wieder abgebaut werden können?
Das kommt darauf an, welches Ziel du erreichen bzw. welche Kompetenz du dadurch fördern willst. Geht es dir darum, dass die SuS durch das gestaltete/bewusste Sprechen Struktur, Intention und Inhalt des Textes besser verstehen, dann wäre es eher "Texte erschließen". Dann nutzt du das Sprechen nur als Methode. Ist das Vortragen und das bewusste/gestaltende Sprechen selbst das Ziel, dann ist es eher "Texte präsentieren".
Viel zu flüstern ist aber sehr belastend für die Stimmbänder. Das als durchgängiges Prinzip, wie die Schüler sich im Unterricht zu unterhalten haben, halte ich deshalb für bedenklich, vor allem wenn man sich anschaut, wie viele Kinder mit Stimmstörungen oder stimmlichen Auffälligkeiten es sowieso schon gibt.
Die Akte ist für Fehltage gedacht.
Also bei uns steht noch einiges mehr in den Akten.
Was meint ihr dazu? bedenkenlos einreichen oder Bücher verschenken?
Tertium non datur? Gibt ja auch noch andere Möglichkeit zum Verkauf außer Amazon.
grundsätzlich halte ich eine generelle Seitenbegrenzung für sehr problematisch, da der Faktor individuelle Handschrift nicht bedacht wird, und das variiert von Schüler zu Schüler erheblich.
Dann gibt man eben eine bestimmte Anzahl an Wörtern (token) vor? Das gibt es in modernen Fremdsprachen doch auch; zumindest war es in meiner Schulzeit noch so.
In BaWü darf man ja offiziell nur mit 18 Wochenstunden starten.
Bitte was?!
Für die Schüler ist es doch nur von Vorteil, wenn ausgefallener Unterricht nachgeholt wird?
"Fachlehrerin für Englisch"
Ein Fachlehrer ist aber eigentlich etwas anderes: https://de.wikipedia.org/wiki/Fachlehrer
Wehret den Anfängen ... ?
