Beiträge von Plattenspieler

Zitat von Silicium

Uns hat man am Seminar damals gesagt, dass das erste Staatsexamen nahezu keinen Einfluss auf die Leistungsziffer habe später. Jeder, der sich im ersten Staatsexamen sehr gut angestellt hat, hat damit also nur einen Vorteil im Ref beim Ortswunsch gehabt. Ich weiß allerdings nicht, wie verlässlich die Aussage ist.

Die Leistungszahl in BW wird folgendermaßen errechnet:

Zitat

Gesamtnote der 1.Staatsprüfung x 20
plus Gesamtnote der 2.Staatsprüfung x 20 = Summe = Leistungszahl

http://www.seminare-bw.de/servlet/PB/sho…istungszahl.pdf

Erstes und zweites Examen zählen also je 50 %.
Früher war es anscheinend 25 % (erstes) zu 75 % (zweites Examen).

Zitat von Elternschreck

Die Nazis waren mitnichten Anhänger und Verfechter einer Bildung im Humboldtschen Sinn

Und du bist Anhänger einer "Bildung im Humboldtschen Sinne"?!

Zitat von barmeliton

Aber es gibt partout keinen richtigen Druck vielleicht doch was für die Schule zu tun.

Ich muss noch einmal fragen: Wenn man Schüler anscheinend nur durch Druck zur Arbeit und zum Lernen motivieren kann - haben wir dann nicht ein viel grundsätzlicheres Problem?

Zitat von Moebius

Dass das tatsächliche Sitzenbleiben nur in wenigen Fällen wirklich etwas bringt, sehen ja die meisten Lehrer mehr oder weniger ähnlich. Die eigentliche Frage ist aber in meinen Augen: hat die Androhung der Nichtversetzung einen Einfluss. Beziehungsweise wie werden sich in Zukunft Schüler verhalten, die alleine aufgrund schlecher Arbeitshaltung Lücken aufbauen und die nicht mehr befürchten müssen, dass das irgendwelche mittelfristigen negativen Konsequenzen hat, weil sie ja trotz 7 mal "mangelhaft" im Zeugnis jahrelang durchgewunken werden und sie sich der Illusion hingeben, dass es ja völlig reicht sich dann im Abschlussjahr ein bischen anzustrenge, dann wird es mit dem Realschulabschluss oder dem Abi schon klappen.

Wenn wir die Schüler nur durch die Androhung oder die Durchführung von Konsequenzen oder Sanktionen zum lernen motivieren können, sollten wir uns dann nicht erst einmal über Lehrinhalte, -methoden, -qualität etc. Gedanken machen, bevor wir über das Sitzenbleiben sprechen?

Zitat von Sofie

Es geht lediglich darum, eine Ungerechtigkeit anzuprangern - und zwar die, dass ein Staat für den Lehrerberuf WErbung macht, 1000e Lehrer in Fächern ausbilden lässt, die am Ende keiner braucht, was schließlich dazu führt, dass ein großer Teil hochqualifizierter Akademiker von Hartz IV leben muss.

Wenn sie wirklich "hochqualifiziert" sind, finden die Leute auch einen Job (evtl. eben außerhalb des öffentlichen Bildungswesens) und müssen nicht von Hartz IV leben. Ein Studium - und das scheint ein grundlegendes Missverständnis in diesem Thread zu sein - ist nämlich explizit keine Ausbildung, die auf einen bestimmten Beruf hin zielt.

Glaubst du, mit irgendeiner der Fächerkombinationen, die du da ansprichst, hast du große Chancen auf eine Stelle als Lehrer?

Zitat von Demenz11

wegen der Abschaffung des Wegfalls der Sek2

wtf?

Zitat von alias

In der Prüfung haben die kirchlichen Prüfer ein entscheidendes Mitspracherecht. Falls die bemerken, dass man dieses Fach eigentlich gar nicht "richtig" unterrichten möchte, lassen sie die Prüflinge nicht auf die Kinder los - und verweigern das Bestehen der Prüfung.

Und das ist auch richtig so.

Zitat von Michi12345

Das stimmt schon, gezwungen wird man nicht. Aber in Kombination mit meinen beiden Wunschfächern kamen lediglich noch Fremdsprachen oder Reli in Frage.

Hättest du nicht Deutsch als Hauptfach und dann Chemie + eine weitere Naturwissenschaft wählen können?

Zitat von Michi12345

Ich glaube mit Reli in der Hauptschule könnte ich mich noch anfreunden, da dort auch viele ethische/moralische Themen behandelt werden, aber in der GS scheint es doch viel "Bibelunterricht" zu sein.

Hast du einmal in den Bildungsplan der HS/WRS geschaut? Hoffentlich doch.
Da gibt es wie in der GS die sieben Bereiche:
1. Mensch sein – Mensch werden;
2. Welt und Verantwortung;
3. Bibel und Tradition;
4. Die Frage nach Gott;
5. Jesus der Christus;
6. Kirche, die Kirchen und das Werk des Geistes Gottes;
7. Religionen und Weltanschauungen.
Also durchaus auch engere biblisch-kirchliche Inhalte, die auf dem Wissen der GS aufbauen, und auch die "moralischen Frage", die natürlich auftauchen, werden im Endeffekt natürlich unter Rückbezug auf die Bibel, die christliche Überlieferung und die kirchliche Lehrmeinung diskutiert.

Zitat von Michi12345

Allerdings habe ich mit der Kirche nix am Hut und kann mir eigentlich auch nicht vorstellen, das Fach zu unterrichten. Ich glaube zwar, dass es etwas gibt, dass man Gott nennen könnte, aber ich glaube nicht unbedingt an Jesus und die biblischen Inhalte.

In dem Fall würde ich nicht empfehlen, das Fach zu unterrichten. Du vertrittst im RU immerhin die Kirche und sollst die Kinder an den Glauben heranführen. Wie soll das gehen, wenn du selbst nicht gläubig im christlichen Sinne bist?
Ich halte das moralisch durchaus für verwerflich.
Auch aus Elternsicht würde ich mich beschweren, wenn ich irgendwie herausfände, dass der Religionslehrer meiner Kinder kein Christ ist.

Jetzt vor dem Ref. fällt dir das natürlich früh ein. Aber man kann doch in BW relativ einfach noch ein weiteres Unterrichtsfach als Erweiterungsfach studieren, oder irre ich? Oder eben, wie schon manche geschrieben haben, in ein anderes Bundesland gehen, das nur zwei Fächer verlangt.

Natürlich. Ich habe auch schon Kinder im Sonderschulkindergarten Gedichte (natürlich kurze) auswendig lernen.

Die SuS machen das ja nicht das erste Mal. Fingerspiele, Lieder oder "Kinderverse" erwerben sie doch i. d. R. schon in früher Kindheit bzw. spätestens im Kindergarten. Gedichte sind doch im Grunde (aus Kinderperspektive) auch nichts anderes, außer dass sie sich manchmal nicht reimen.

Zitat von Silicium

Du legst den Kindern nahe zu beten?

Hoffentlich!

Als Lehrer in BW hast du laut Schulgesetz den Auftrag, die Schüler in Verantwortung vor Gott, im Geiste christlicher Nächstenliebe zu erziehen.

Der Bildungsplan für die Grundschule besagt darüber hinaus für den Religionsunterricht.

Zitat

Sie [die SuS] werden darin unterstützt, elementare religiöse Sprachformen (Lieder und Gebete) sowie religiöse Ausdrucksformen (wie Stille, Meditation und Gottesdienst) zu verstehen, zu achten und mit zu gestalten. Die Schülerinnen und Schüler werden ermutigt und begleitet, eine persönliche, vertrauensvolle Gottesbeziehung sowie einen persönlichen Glauben an Jesus Christus zu entfalten und Heimat in ihrer Kirche zu finden.

(S. 32f.)

Zitat

Der katholische Religionsunterricht ermutigt und begleitet die Kinder auf ihrem Weg zu einer persönlichen, vertrauensvollen Gottesbeziehung. (...)
Der Religionsunterricht hilft den Kindern, sich in ihrer Konfession und damit in ihrer Religion zu „beheimaten“. Er führt in die Grundkenntnisse ein und bietet Zeit und Raum, Ausdrucksformen des Glaubens einzuüben.

(S. 34)

Selbst bei den Kompetenzformulierungen heißt es:

Zitat

[Die SuS ...]können mit ihren Fragen und Gedanken ihre Welt vor Gott bringen.

(S. 36)

bzw.

Zitat

[...] können die Erfahrung, dass Gott in seiner Güte den Menschen nahe ist, in Bildern, Liedern und Gebeten zum Ausdruck bringen

(S. 38)

Was, lieber Silicium, spricht also dagegen, im Unterricht zu beten und den Schülern dies nahe zu legen?

Zitat von Schmeili

Weihnachten feiere ich mit den Kindern überhaupt nicht, denn da haben wir wirklich Ferien.

Die Weihnachtszeit geht bis zur Taufe des Herrn - das ist der Sonntag nach Epiphanias.

Warum feiert ihr nach den Faschingsferien Fasching?
Feiert ihr auch nach den Weihnachtsferien Weihnachten? (obgleich das eigentlich logischer wäre)

Zitat

Für ein LB-Kind bekommt man schon 2.7 Std, für ein ES-Kind sogar 3,5.

Auf welches Bundesland beziehst du dich?
Wie viel "bekommt" ihr pro sprachbehindertem Kind?

dzeneriffa, es gibt an jeder L-Schule auch Kinder, die zusätzlich sprachgestört sind, oder viele Kinder im Grenzbereich L - G (bzw. auch solche, die eigentlich an einer G-Schule sein sollten). Was ist mit solchen Kindern, wenn du davon "keinen Plan" hast? Bekommen die dann bei dir gar keine Sprachtherapie bzw. gar keine spezifische Förderung?

Zitat von dzeneriffa

Es gibt mindestens 6 (!!!) verschiedene Förderschwerpunkte. Von denen werden (hier spreche ich nur für NRW) 2 studiert. Mittlerweile sind die Studienanteile gleich gewichtet, nach der alten LPO waren sie es nicht. Da kann kein Sonderpädagoge ausreichend für Inklusion ausgebildet sein. Woher denn auch? Ich hätte nicht den kleinsten Einfall, was mit sinnesgeschädigten SuS im Unterricht anzustellen wäre.

Wobei es natürlich
a) deutliche Überschneidungen zwischen den Förderschwerpunkten (nicht umsonst ist die Kategorisierung der Kinder bisweilen sehr schwierig) und
b) mittlerweile fast überall in Deutschland auch fachrichtungsübergreifende Studienanteile (bei euch nicht?) gibt.

Natürlich hat man eine gewisse Spezialisierung, die meines Erachtens auch sinnvoll ist (wenngleich sie mittlerweile oft in Frage gestellt wird).
Aber zu behaupten, für die anderen Kinder sei man nicht ausgebildet und habe keine Ahnung, was man mit ihnen tun solle, ist doch ein bisschen zu einfach.

P.s.: Hier habe ich darüber hinaus erfahren, dass es nicht einmal von Nachteil ist, wenn man gar keine pädagogischen Studienanteile hatte ...

Zitat von Mary12

SQ = sprachliche Qualifikation - also Kinder, die in irgendeiner Form "sprachbehindert" sind (stottern, bestimmte Laute nicht richtig sprechen, undeutlich sprechen) etc.

Was eine Sprachbehinderung ist, weiß ich schon; das studiere ich ja und mache bald mein Examen darin.
Mir war nur das Q aus der Abkürzung SQ nicht bekannt - danke für die Aufklärung diesbezüglich. Sind bei euch die anderen Förderschwerpunkte auch alle mit "Qualifikation" im Namen oder woher kommt das?

Was sind denn SQ-Schüler?!

Und: 20 Kinder in der Klasse als "angenehmes Unterrichten"?!

In der Hauptschule behandelt man aber auch Gedichte. Was soll man also seinen Schülern dort bei dieser Frage sagen?

Zitat von icke

er schreibt immer wieder Laute auf, die nicht (auch nicht ähnlich) im Wort vorkommen.

Wie kann man Laute aufschreiben? Laute sind doch keine graphischen Einheiten. Oder schreibt das Kind IPA-Zeichen?