Beiträge von Moebius

Auch da steht der Vorbehalt ja bereits im Text:

Zitat von NRW-Lehrerin

Sobald das Kabinett über den Gesetzentwurf beschlossen hat,

Wie gesagt: bisher liegt der Entwirf noch gar nicht vor, er kann also noch nicht beschlossen sein.

Mag sein, dass NRW dann grundsätzlich schon auszahlen kann, wen das Kabinett zugestimmt hat, also bevor der Landtag das Gesetz beschlossen hat. Wie realistisch der Zeitplan ist, kann ich nicht beurteilen, ich halte ihn für sehr sportlich.

Letztlich ist es aber nur die Frage von +- 2 Monaten und nicht die des "ob", bei der Einmalzahlung habe ich keine Zweifel, dass die auch bei den Beamten ankommt, da diese für den Arbeitgeber ja erhebliche Vorteile hat.

Bei aller persönlichen Präferenz der klassischen Ausbildung würde ich mit 57 auch nicht mehr in das Referendariat gehen.

Schon alleine, weil man so oder so angestellt bleiben wird und die geringen Ref Bezüge praktisch verlorene Jahre für die reguläre Rente sind.

Wenn du verbeamtet bis, bist du keine

Zitat von NRW-Lehrerin

• Einmalzahlung in Höhe von 1.800 € für Tarifbeschäftigte

Zitat von redcherry

Auch wenn ich wie Moebius schon eine Sammlung an Aufgaben habe, bin ich immer auf der Suche nach neuen Ideen. Hat einer dafür gute Tipps?

Es gibt von Cornelsen eine Sammlung, die ich meinen SuS immer als Vorbereitung auf meine Klausuren und das Abitur empfehle:

https://www.cornelsen.de/produkte/fokus…e-9783060156337

Die Aufgaben sind zum Großteil aufgebaut, wie Abiturklausuren, also a) Experimentelle Grundlangen b) Auswertung einer Messreihe c) Theorie und Anwendung. Auch arbeitet sich das ganze Heft an den zentralen Experimenten entlang, das finde ich ganz gelungen.

Zitat von Ahnzasnich

Ich habe früher nie verstanden, wie Filz funktioniert und warum er die Demokratie gefährdet.

Das Problem ist, dass du überhaupt keine konkrete inhaltliche und sachbezogene Kritik hast, sondern nur allgemeines "die Schulleitung ist schlecht, die Stimmung ist schlecht und man müsste mal irgendwas gegen irgendwas machen".

Und nach meiner Erfahrung werde ich immer skeptisch, wenn dieses "die andern stecken sowieso alle unter einer Decke oder sind unfähig" kommt.

Das ist der übliche Stille-Post-Lehrerzimmertratsch der Unzufriedenen ohne irgendwas substantielles. Nichts davon ist relevant für irgendeine Aufsicht und du tätest gut daran, diese Sachen ad acta zu legen, sonst klingst du nämlich irgendwann wie ein Verschwörungstheoretiker.

Wie gesagt: es gibt schlicht noch keine Gesetzesvorlage dazu, man kann mich über NRW gerne eines besseren Belehren, wenn jemand eine andere Quelle hat.

Die Ankündigung "1 zu 1 Übertagung" damit gleich zu setzen, dass 1 zu 1 übertragen wird, ist eine Überlegung, die ich aus der Vergangenheit nicht unbedingt ableiten würde. Bezahlung von Angestellten und Besoldung von Beamten sind zwei grundsätzlich verschiedene Dinge, vieles lässt sich gar nicht 1 zu 1 übertragen.

Hört sich ein bisschen an, als ob eine Videothek ihr Geschäftsmodell retten möchte, indem sie zukünftig auch Betamax-Kassetten anbieten will.

Ich wäre vorsichtig. Es handelt sich nicht um eine Sonderzahlung im Sinne von Weihnachtsgeld oÄ (für die es einen Rechtsrahmen gibt, der solche Fragen regelt), sondern um eine Einmalzahlung (ohne eindeutigen Rechtsrahmen).

Wenn man auf Nummer sicher gehen möchte, muss man die Gesetzesvorlage abwarten, denn nur darin steht verbindlich wer und unter welchen Bedingungen was bekommen soll. Dass die Auszahlung für Beamte (auch auf Zeit) im Februar noch nicht kommen wird, haben wir aber auch bereits geklärt.

Zitat von Flupp

Zum zweiten: Deine Priorisierung in allen Ehren, damit erfüllst du aber nur einen Teil deiner Aufgaben. Dazu gehört beispielsweise auch der Punkt 2.2.4 im verbindlichen Referenzrahmen "Weiterentwicklung von Unterricht und Schule".

Hier wurde der Weg kritisiert, nicht das Ziel.

Mein Unterricht ist hochgradig weit entwickelt, ganz ohne Mitarbeit in Arbeitsgruppen.

Ein Großteil der Arbeitsgruppen entwickelt weder Schule noch Unterricht weiter, sonder höchstens das Ego der Teilnehmenden.

Darum ist es auch besser, wenn ich nicht teilnehme.

Zitat von Pyro

Unsere Lehrerin hat uns damals ein Zeitlimit genannt und angekündigt, dass die Ergebnisse dann auch benotet werden. Quasseln war nicht drin.

Realistisch ist Gruppenarbeit meistens so ineffizient, dass man ein gutes Ergebnis erzählen kann, indem man das intelligenteste Gruppenmitglied einfach in den ersten 5 Minuten die Arbeit alleine erledigen lässt.

Zitat von Lempira

Die SuS eines Oberstufen-Kurses meldeten mir einmal zurück, dass sie Gruppenarbeit nicht mehr sehen könnten! Grund: In allen anderen Kursen wurde Gruppenarbeit überdosiert eingesetzt.

Was exakt meiner Reaktion entspricht, wenn in der Gesamtkonferenz zu irgendeinem Projekt der Satz "wir gründen zunächst mal eine Arbeitsgruppe" fällt. Unterricht hat kein Monopol auf ineffiziente Zeitverschwendung, in so fern ist es dann doch wieder eine gute Vorbereitung auf das, was unsere SuS im späteren Berufsleben zu erwarten haben.

Zitat von fossi74

Ohne Nennung von Ross und Reiter bleibt aber das schale Gefühl, dass du nur ein bisschen stänkern willst.

Zumal der Film zwei Jahre alte ist und bestenfalls mittelmäßige Zuschauerbewertungen hat, ich meine auch, dass sich damals schon einige hier dazu eher kritisch geäußert haben.

Der Trägerverein dürfte die allgemeine Verantwortung für die Aufsicht über die Schulleitung haben. Da der als Sammlung begeisterter aber unqualifizierter Eltern damit vermutlich faktisch überfordert ist, hat die fachliche Aufsicht auch über Privatschulen nach wie vor die Schulbehörde.

Diese sollte auch Privatschulen in regelmäßigen Abständen kontrollieren, dabei wird sie aber nicht dafür interessieren, wie die Stimmung im Kollegium ist, sondern nur, ob die Fachaufgaben erfüllt werden, also insbesondere ob der Unterricht den Vorgaben entsprechend ausgebracht wird und ob die SuS die Voraussetzungen für die verteilten Abschlüsse erfüllen. Je nach Status der Beschäftigten sind bei den Abschlüssen ja bei Privatschulen auch Lehrkräfte mit im Boot, die von außen kommen und an der Stelle "fliegt es meistens auf", wenn an einer Privatschule nicht vernünftig gearbeitet wird.

Zitat von Arianndi

Im Mathematik-Unterricht finde ich es besser - besonders für schwache Schüler natürlich - die Mathematik clean zu halten. Eine Funktion ist eine eindeutige Zuordnung. Zu jedem x gibt es ein y und das ist durch die Funktionsgleichung gegeben. - Auch wenn sie dann den Pisa-Test nicht können.

Die Funktion beschreibt die Ausgleichsgerade, nicht die Messwerte, das mache ich in der Kommunikation natürlich von Anfang an klar.

Ich stimme dir in so weit zu, als das die Grundlagen sitzen müssen, bevor die Anwendung in Form einer Modellierung kommt, die Beschreibung realer Werte durch Ausgleichsleichsfunktionen ist nach meiner Erfahrung aber auch keine Sollbruchstelle im Verständnis, für fast alle SuS am Gymnasium ist das relativ schnell klar.

Und ja, es ist bei uns auch verpflichtend, nicht nur nach den KMK Bildungsstandards, die prozessbezogenen Kompetenzen stehen bei uns auch im Kerncurriculum.

Zitat von Arianndi

Was du zur Modellierung in der Schule sagst, ist interessant. Meine Töchter haben es auf dem Gymnasium nicht gemacht. Machst du die Modellierung wirklich in der Sek I - oder erst nachdem es für den Pisa-Test relevant ist. In der Realschule in Sachsen macht man es jedenfalls nicht. Eine lineare Funktion durch Punkte zu legen, die nicht genau auf einer Linie liegen, wäre da falsch.

Ich bin auch Physiker, da arbeiten wir permanent mit Ausgleichsgeraden bei Auswertung von Messreihen und der entsprechenden Mathematisierung. In Mathe mache ich das aber auch in Klasse 8 bei den linearen Funktionen. Wir waren lange Jahre eine GTR-Schule mit dem TI-83, Regressionen gehen da sehr unkompliziert und bei älteren SuS thematisiere ich auch die Methode der minimalen quadratischen Abweichung, die dabei verwendet wird (zumindest qualitativ). In der Kursstufe Physik quäle ich meine SuS konsequent mit der Linearisierung. Das macht alles nur Sinn, wenn die Punkte nicht auf einer exakten Gerade liegen.

Weil irgendwas für den Pisa-Test relevant ist lache ich vielleicht mal kurz in der Pause, aber ich richte ganz sicher nicht meinen Unterricht danach aus.

Ich mache mich aber nicht davon frei, dass ich auch mal etwas überkandidelten Quatsch mache. Für eine Lehrprobe habe ich mal die Formel zum Pyramidenvolumen erarbeitet, indem ich unterschiedlich große Modelle mit Sand füllen lassen haben und dann über das Gewicht per Regression die Funktion zum Volumen habe ermitteln lassen. Ist auch alles Modellierung.

Ohne jetzt in eine weitere Grundsatzdiskussion über die Aufgabe einsteigen zu wollen ist Modellierung, auch mit abschnittsweise definierten Funktionen, grundsätzlich schon Thema bei mir und auch händelbar. Im Neue Wege gibt es zum Beispiel einen ganz brauchbaren Einstieg (zu Modellierung mit quadratischen Funktionen, glaube ich) bei dem ein Fallschirmsprung modelliert werden soll mit drei Abschnitten, die auch physikalisch unterschiedlich zu erklären sind - Freier Fall / Fall mit Grenzgeschwindigkeit / Fall nach Öffnen des Fallschirmes.

Der Unterschied liegt daran, dass in der von mir genannten Aufgabe die Abschnitte sicher vereinfacht aber grundsätzlich physikalisch sinnvoll sind und man bei einem echten Experiment vermutlich wirklich vergleichbare Messwerte bekommen soll, während sich Verkaufszahlen von irgendetwas zwar im Nachhinein vielleicht abschnittsweise mit bestimmten Funktionstypen modellieren kann, hinter diesen Funktionstypen verbirg sich aber keine innere Logik des Sachkontextes und sie hätten in der Realität wohl keinen Prognosewert.

Es ist genau das von mir am Anfang beschriebene Prinzip: man hat einen bestimmten gewünschten mathematischen Inhalt und bastelt einen künstlichen (und wenig glaubhaften) Sachkontext nachträglich drum herum.

In Bezug auf die Planeten-Aufgabe hängen wir wohl in der "Es ist alles gesagt, aber noch nicht von mir"-Schleife fest. Kommt mir vor, wie auf der Gesamtkonferenz.

Zitat von plattyplus

Da fehlen mir ein paar Informationen:

• Haben die Monde auf der Bahn die gleiche Umlaufgeschwindigkeit?
• Sollten sie die gleiche Umlaufgeschwindigkeit haben: In welchem Winkel, betrachtet von dem Zentrum des Planeten, stehen die Monde zueinander? Sie müssen sich ja nicht zwangsläufig auf einer Bahn gegenüber stehen.

Die Umlaufdauer eines Satelliten hängt ausschließlich von r ab, zwei Objekte mit dem gleichen Abstand haben immer auch die gleiche Umlaufdauer und damit auch die gleiche Geschwindigkeit. Darum ist es auf der geostationären Umlaufbahn auch so voll und Weltraummüll wird zum Problem.

Da die beiden Satelliten aber auch gegeneinander eine Anziehungskraft haben, wäre der einzig denkbare Gleichgewichtszustand (bei dem beide nicht in kürzester Zeit kollidieren) der, bei dem sich beide in maximaler Entfernung von 20AE auf gegenüberliegenden Seiten des Zentralkörpers bedingen und auch dann wäre das ein instabiles Gleichgewicht.

Kurz gesagt: die beschriebene Konstellation kann physikalisch nicht vorkommen.

(Bei Interesse an dem Thema zum weiterlesen: es zeichnet sich ein Konflikt zwischen den USA und China um die Kontrolle der Lagrange-Punkte ab, ein bisschen was ging darüber in den letzten Tagen durch die Presse.)

Zitat von Ichbindannmalweg

Und dann erzählt mir der Kunstlehrer, dass er so viel Arbeit hat, weil er kein Buch hat. Und der Sportlehrer sagt mir, dass sein Job genauso anstrengend ist, weil so laut.

Und auch diesen beiden KuK sollte man nicht absprechen, dass sie belastet sind, mit allen Fachkombinationen gibt es Lehrkräfte, die sehr viel leisten und welche, bei denen das deutlich reduzierter ist.

Ein Grunsatzproblem der Lehrerschaft ist, das viel Energie in das Spiel "Mir geht es viel schlechter als dir" geht, statt dass man sich gemeinsam für Verbesserungen einsetzt.

Ich habe in meinem Berufsleben mehrere Prozesse unter der Überschrift "Lehrergesundheit" erlebt, keiner davon hat meine Gesundheit oder mein Belastungsgefühl verbessert, im Gegenteil, vorher war ich belastet, hinterher war ich belastet und genervt.

Mein Belastungsgefühl kann ich aber inzwischen selber ganz gut steuern, vor allem durch zeitliche Strukturierung von Aufgaben und das Ziehen von Grenzen.