Beiträge von Caro07

Zitat von Lxracx

Die Idee die Lerngruppe zu wechseln kam auch von ihr,

Ich habe eine Verständnisfrage: Seid ihr mehrere Referendare bei einem Mentor?

Im anderen Thread schreibst du von einem Klassenteam. Dort dachte ich, das wäre eine von 2 Lehrern im Team geführte Klasse. Was allerdings nicht zu diesem Thread dann passt, wo du von einer Mentorin und einem Mentor in jeweils einem Fach schreibst. Jetzt denke ich, dass das Klassenteam die Lerngruppe ist. Hier wäre es gut, wenn du schreibst, was du meinst.

Wenn du die Lerngruppe wechselst, passt dann das Fach noch?

Wir haben an der Grundschule immer nur eine/n Referendar/in pro Mentor.

Wenn die Seminarleitung dir selbst dies vorgeschlagen hat, dann wird sie wohl bessere Infos haben wie wir, denn sie kennt die Umstände, die wir nicht kennen. Außerdem gibt es bundeslandspezifische Eigenheiten. Ich vermute einmal, dass es um ein Ref in der Förderschule LE geht.

Wie stellt sich die Seminarleitung das Procedere eines Wechsels vor?

Zum Ref: Bei anderen Typen von Förderschulen wird das Ref wohl nicht so fächerspezifisch sein, sondern eher förderschwerpunktmäßig, vermute ich mal. Wäre auch meine Frage an die Sonderschulpädagogen hier, wie das Ref bezüglich Fächer oder Förderschwerpunkt eigentlich abläuft. Ich frage rein aus Interesse.

Zitat von Lxracx

Ich bin seit Mai im Ref an einer Förderschule...

Über diesen Satz bin ich beim wiederholten Lesen gestolpert.

In welchem Bundesland beginnt das Referendariat im Mai? Das müsste doch dann bald Ende vom Schuljahr sein? Wie ist dann das ganze Ref aufgebaut, wenn es so ungewöhnlich beginnt?

Zitat von CDL

Ich sitze ja alljährlich mit in der Prüfungskommission Klasse 10 und bei manchen klingt das dann eben auch noch in der Abschlussprüfung genau so- in manchen Jahrgängen sogar bei erschreckend vielen.

Oje! Da kapieren wir schwerfälligen Erwachsenen diese spezielle Aussprache ja im VHS - Kurs schneller! Bei uns sind eher diese Färbungen der Nasallaute nicht korrekt.

Mich wundert, was ihr beschreibt, also was Chiili beschrieben hat mit der Konjugation im Präsens. Obwohl ich nur 2 +1 Jahre Französisch ( das letzte Jahr als AG) in der Schule hatte, ist bei mir diese Aussprache ohne Probleme hängengeblieben. Und das, obwohl man früher nicht so viel frei gesprochen hat wie heute, sondern gelesen, übersetzt, die Grammatik gepaukt und die Vokabeln geübt hat.

Du meinst, ein Schüler hat das in der Schule benutzt und behauptet, das sei ein Gerät gegen Migräne?

Hat man irgendwie etwas gerochen?

Vielleicht eine Abwandlung einer Wasserpfeife?

Einen Ultraschallinhalator oder ein Ultraschall- Inhalationsgerät meinst du nicht, oder? Ist normalerweise für die Bronchien.

Es passt in die Hand, ist unten meist - großzügig gesehen - zylindrisch und Wasserdampf (am besten eine gekaufte Salzlösung) kann inhaliert werden.

Zitat von Kiggie

Ich habe während meines Refs die Mentoren / Ausbildungslehrkräfte bewusst gewechselt um anderen Input zu bekommen.

Mich wundert, dass das Wechseln so einfach ging. Bei jemandem anderen zu hospitieren, das geht bei uns schon und ist auch empfehlenswert, wenn sich jemand bereit erklärt, aber gleich den Mentor bzw. die Mentorin zu wechseln, geht bei uns nicht (so leicht).

Zitat von Lxracx

Für mich klingt das nach einer Ausrede. Jeder Lehrer ist doch dazu verpflichtet mal auszubilden...

Für Bayern (GS) stimmt das nicht. Da hängt viel dran, wenn man Mentor/in ist.

Ich schreibe es einmal anders herum:

Man kann froh sein, dass es überhaupt LehrerInnen gibt, die bereit sind, diese Arbeit zu machen. Der Zeitaufwand und die Belastung steht in keinem Verhältnis zu dem, was man dafür "bekommt". Bei uns ist es eine Stunde Ermäßigung.

Als Mentor muss man den Lernenen zuliebe oft Themen und Stunden umstellen, obwohl es nicht in den natürlichen Ablauf der Klasse passt. Dann bereitet man selbst mit größerem Aufwand sehenswerte Stunden für die Referendare vor, führt einige Gespräche mit den Referendaren bezüglich deren Aktionen usw. Der Aufwand ist für denjenigen, der Mentor macht, sehr hoch. Schwierig wird es, wenn die Chemie nicht passt, das soll ja auch vorkommen.

Allerdings gibt es Leute, die machen das gern, aber die sind rar gesät. Um diesen "Job" reißen sich die wenigsten.

Die Schüler können besser präsentieren als früher, das stimmt. Das wird ungefähr seit der Jahrtausendwende auch in den Grundschulen gelernt und steht in den Lehrplänen.

Aber:

Zitat von qchn

Ausnahmslos alle Antworten kamen ziemlich offensichtlich in den Texten vor (hatte sie selbst verfasst), trotzdem haben die einen totalen Mist zusammengegoogelt und den dann so schön präsentiert, dass mir fast die Tränen heruntergelaufen sind.

Kommt einem auf den ersten Blick falsch vor, aber ist auch ne Kompetenz, mit der man im späteren Leben was anfangen kann. Wenn ich denke, was ich in meinem (Vor-)Leben als Nicht-Lehrer schon alles für Mist präsentieren musste..

Mir kommt dies prinzipiell falsch vor. Denn falsche Tatsachen wirksam zu präsentieren darf nicht das Ziel sein. Auch nicht aus dünnen Tatsachen Größeres machen. Damit werden Leute hintergangen und falsche Wahrheiten in die Welt gesetzt, was für die, die das für bare Münze nehmen, weitreichende negative Folgen haben kann. Da gibt es schon genug Blender, die das wunderbar können.

Ich habe nichts gegen das gute Präsentieren, aber es sollte eins zu eins zur Sache stimmen. Das sollte mit ein Ziel bei Präsentationen in der Schule sein.

Zitat von misspoodle

Standen die Schriftnoten bei euch im Grundschulzeugnis? (bei mir nicht)

Falls du es auf mich beziehst: ich ging ca. 10 Jahre vor dir zur Grundschule. Ich glaube, dass sich in den 70igern einiges getan hat. Als ich später studierte, hatte man vorher den Lehrplan geändert und plötzlich viel mehr Wissenschaftlichkeit hineingebracht. In diesem Zug wurde auch Heimatkunde neu definiert in Richtung Sachkunde. Für mich waren schon an der PH einige Sachen anders als ich sie von der eigenen Grundschulzeit kannte.

Ich habe gerade meine alten, noch vorhandenen Hefte aus der Grundschulzeit in Ba- Wü (in den Mitt60igern) angeschaut. Die Schrift war die LA. Der Eindruck von der Schrift deckt sich mit dem von gingergirl. Die Schrift wurde streng benotet, kann man sich heute schlecht vorstellen. Vor allem, dass man in kurzer Zeit eine schöne Schrift entwickeln kann. Ich bin umgelernte Linkshänderin, dennoch war meine Schrift im 2. Schuljahr sehr schön und auch im 3. Schuljahr. Im 4. Schuljahr habe ich angefangen zu experimentieren und die Schrift meiner Lehrerin nachgemacht, die nicht ganz konform war. Im Schnitt bekam ich eine 2 für meine Schrift, wobei ich heute nicht sagen könnte, was man da hätte noch besser machen können.

Schriftnoten gab es in den Schönschreibheften und bei allen Sorten von Diktaten (geübte und ungeübte). Bei geübten Diktaten hatte man bei 0 Fehlern die Note 2. Vielleicht zählte die Note nicht fürs Zeugnis, denn ich hatte im Rechtschreiben meistens eine sehr gute Note. Bei Aufsätzen, die doch so einige Nacherzählungen beinhalteten, gab es nur die Aufsatznote. An Entwürfe kann ich mich nicht erinnern. Ich meine, dass man eher darauf geachtet hat, dass man möglichst ohne Fehler und schön schreibt. Meine Aufsätze waren, wenn ich das mit heute vergleiche bzw. was ich von guten Schülern erwarte, eher kurz, enthielten aber vom Wortschatz her Wörter, auf die heutige Grundschüler nicht unbedingt standardmäßig kommen.

Was mir auf noch aufgefallen ist: Wir haben viel abgeschrieben. Das, was wir teilweise in Deutsch abgeschrieben haben, war zwar - heute würde man sagen - altbacken, aber sprachlich von den Wörtern her auf höherem Niveau. Auch bei den Heimatkundeheften staune ich, was wir da alles eingetragen haben. Es war allerdings eher Wissensvermittlung mit Schwerpunkt Biologie und Heimatkunde (davon Geschichtliches und Erdkundliches). Wir haben so nicht experimentiert, höchstens mal uns irgendetwas in Natura angeguckt.

Leistungskontrollen (Noten) gab es in Deutsch in Ba-Wü nur in Diktaten (nannte sich Rechtschreiben, waren aber nur Diktate) und Aufsätzen. Ansonsten gab es noch Noten im (Vor)Lesen und in der Schönschrift. An eine Sprachkundearbeit oder eine Heimatkundearbeit kann ich mich nicht erinnern. Vielleicht gab es da mündliche Noten.

Im Zeugnis hat man in Deutsch keine allgemeine Note bekommen, sondern es war ab der 2. Klasse aufgeschlüsselt in Lesen, Aufsatz, Sprachkunde, Rechtschreiben und Schrift. Aufsatz und Sprachkunde wurden erst ab dem 2. Halbjahr der 3. Klasse bei mir erfasst.

Kopien bzw. diese lila Spiritusabzüge gab es in der Grundschule so gut wie nicht.

Am Gymnasium gab es nach meinen Unterlagen von Klasse 5 bei Diktaten zusätzlich Schriftnoten.

Ich habe eine Frage zum Urlaub und denke, dass es hier einige Frankreichexperten gibt:

Wir sind gerade am Überlegen, wo wir im September für 2-3 Wochen mit unserem Wohnwagen hinfahren sollen. Es soll eine Gegend sein, die wir nicht kennen. Normalerweise läuft das so: Wir machen an einer für uns interessanten Gegend ein paar Tage bis eine Woche Station an einem Campingplatz und erkunden die Gegend mit dem Rad, dem Auto oder wir wandern. Wir schauen uns schöne Landschaften, Städte, Gebäude, also Kulturelles usw. an.

Jetzt dachten wir, fahren wir mal wieder Frankreich an, obwohl es von uns aus nicht der nächste Weg ist. Wir kommen vom Südosten Deutschlands und überqueren zwischen Basel und Karlsruhe die Grenze.

An vielen üblichen Landstrichen, wo Touristen hingehen, waren wir schon: Südfrankreich mit Provence, französische Alpen. Côte d'Azur, Pyrenäen, in der Gegend von den Flüssen Ardeche, Doubs, Tarn, im Elsass, Vogesen, Paris (war Bustour, die halb Frankreich durchquert hat) , Reims, Gegend von Belfort...

Ich dachte jetzt mal an das Loire- Tal und Nantes oder/und die Bretagne. An der Atlantikküste waren wir jetzt noch nicht viel, ist ja auch nicht der nächste Weg für ein Autogespann. Und gerade deshalb zögern wir noch, es ist ganz schön weit und wir können nicht abschätzen, ob sich der Aufwand lohnt.

Wenn wir ganz in den Westen fahren würden: Irgendwie ist es schwierig, eine Tour zusammenzustellen, denn wo gibt es Landstriche Richtung Westen, die sich für einen Aufenthalt lohnen? Außerdem weiß ich nicht, ob ganz im Westen Radfahren unbedingt Spaß macht (Wind) und auch möglich ist.

Meine Frage an Frankreich - Fans oder die, die sich auskennen:

Hat jemand generell Tipps, wo man in Frankreich hingehen kann außer den erwähnten Gegenden, die ich schon kenne?

Ist das Angedachte empfehlenswert? Wo ist es an der Atlantikküste am schönsten?

Interessant ist auch diese Seite:

https://www.schulministerium.nrw/uebersicht-seiteneinstieg

So wie ich das lese, werden für Sachunterricht Studienbereiche in Natur- und Gesellschaftswissenschaften vorausgesetzt, wo es wahrscheinlich für die TE für Grundschule schwierig wird.

@Kliodios : Auf einer Seite des KM ist eine Telefonnummer angegeben. Da würde ich mich genau bezüglich des absolvierten Studiums erkundigen, also in welcher Schulart du überhaupt den Seiteneinstieg machen kannst.

Unter dem folgenden Link findest du die zugelassenen Musikbücher für die Realschule+ in RLP. Die Schulbücher findet man unter S. Bei den entsprechenden Verlagen kann man viele Schulbücher vorher digital teilweise anschauen, damit man einen Eindruck bekommt. Wenn du in die Bücher schaust, bekommst du ein bisschen eine Vorstellung, wie die Themen aufbereitet werden.

https://secure3.bildung-rp.de/LMF_Verlagspor…ogAnzeigen.aspx

P.S.: Ich sehe gerade, meine direkte Suche hat es nicht kopiert. Ich habe bei Schulform: Realschule+ und bei Fach: Musik eingestellt.

Zitat von pepe

Das Bundesland sollte sogar standardmäßig ins Profil, finde ich.

Ich würde sogar weitergehen: Bundesland, Schulart, Fächer. Damit hat man dann schon Anhaltspunkte, wenn man antwortet und kann das gezielter tun. Sonst muss man oft nachfragen.

Zitat von Kaktusfeige

Vor dem zweiten Staatsexamen kam ich durch einen Kollegen dann auf den Quereinstieg.

Es hat sich gut angehört ohne Vorbereitungsdienst an einer Schule anzufangen.

Daraus lese ich: Kaktusfeige hat das 1. Staatsexamen gemacht. Aber es war nach Kaktusfeiges Aussage kein Lehramtsstudium. Oder lest ihr das anders?

Da würde mich auch das Bundesland interessieren bzw. welche Art von Studium das war mit den Fächern Mathematik und Biologie.

Zitat von Kaktusfeige

Habe ich davor doch schon neben dem Studium 3 Jahre an einer Privatschule gearbeitet.

Damit man sich das besser vorstellen und sich ein Bild von deiner Situation machen kann, habe ich folgende Fragen:

Als was hast du während des Studiums an einer Privatschule gearbeitet? Warst du da Lehrkraft vor einer Klasse oder eher in der Einzelbetreuung?

Hast du denn Lehramt studiert?

Um welche Schulart geht es jetzt konkret? Mit welchen Fächern machst du den Seiteneinstieg? D.h., in welchem Fach benehmen sich die Schüler respektlos?

Wahrscheinlich ist das nur das eigene negative Gefühl und objektiv sieht es anders, also viel positiver, aus.

Wir hatten hier schon öfter Beiträge, die einige Selbstzweifel hatten. Letztendlich passiert das einigen so.

Ich würde dir raten, dir professionelle Hilfe (z.B. eine Beratungsstelle) zu suchen, das hilft wahrscheinlich gezielt, aus diesem Gefühl herauszukommen. Gespräche mit fertigen Lehrern deines Vertrauens könnten auch helfen.

Das mit dem Erschlagen sein wegen vieler Sachen kenne ich auch, auch privat. Da nehme ich mir dann immer vor, Stück für Stück abzuarbeiten und bin froh, wenn ich ein kleines Stück geschafft habe. Wenn man zurückblickt, stellt man mit Erstaunen fest, dass man nach einer Weile einen ganzen Berg abgebaut hat.

Was mir noch einfällt: Versuche dich nicht weiter reinzusteigern, sondern lenke dich ab und erhole dich erstmal die restliche Zeit. Mache deine Hobbys, bewege dich draußen... Wenn es wieder geht, fange ganz locker mit etwas Leichtem an.

Zitat von Lina0808

Einer davon lief super, der andere eher weniger, aber die Rückmeldungen waren immer freundlich und konstruktiv.

Wenn einer schon super lief, dann ist das doch ein gutes Zeichen!

Meine Idee: Sammle für dich die positiven Aspekte von Schule und Referendariat. Du bekommst eine gute Ausbildung. Man lernt über Fehler und Irrtum. Selbst in der Pädagogik sieht man es inzwischen so, dass man aus Fehlern nur lernen kann. Fehler gehören dazu. Zeige mir Menschen ohne Fehler! Als Referendarin bist du Lernende, die ständig Fortschritte macht! Selbst als ausgebildete Lehrkraft ist man ständig Lernende. Außerdem machst du sicher schon viele Sachen gut, sonst hättest du keine gute Unterrichtsstunde gehalten.

Ich habe es prinzipiell so gehalten: Meine Erkenntnis war, dass mir der Beruf Spaß macht. Wenn es einmal schwierig wurde, habe ich mich daran erinnert. Außerdem habe ich mich auch an die gelungenen Sachen erinnert und was ich gut kann.

Während meines Studiums und noch stärker während des Referendariats wurde plötzlich klar, dass nur die mit guten Noten eingestellt wurden und die anderen auf lange Wartelisten kamen. Das ist heute nicht der Fall. Aber damals war meine Devise: Ich versuche es, so weit es geht. Vielleicht kannst du das mitnehmen: Ich mache das, was geht.

Praktische Tipps stehen in den Beiträgen weiter oben.

Ich verlinke hier einmal den Lehrplan. Ich denke, es ist der Richtige.

https://static.bildung-rp.de/lehrplaene/Musik_LP_SekI.pdf

Also, ich lese da schon vieles, was dir vorschwebt. Zum einen bei den Kompetenzen S. 20/21 und zum anderen bei den drei Themenfeldern S. 25-26. Wenn solche Sachen wie das schwierige Thema "Passion" (wobei Bach ein Musikrevolutionär seiner Zeit war und außergewöhnliche Klänge schuf - daran würde ich jetzt versuchen anzusetzen) im Lehrplan stehen, haben sich sicher schon andere Lehrer Gedanken gemacht, wie man solche Themen den Schülern nahebringen kann. D.h., es müssten dazu Vorschläge vorhanden sein, wie man die Themen umsetzen kann. Außerdem sind sie in Musikbüchern, die im Bundesland genehmigt sind, drin und schon entsprechend aufbereitet.

Praktische Umsetzungen sind super, doch ich befürchte, dass es von der Disziplin her bei den älteren Schülern noch schwieriger wird als bei den Grundschülern.