auch wenn das häufige Rasenmähen im Sommer etwas nervig ist (das Haus hat viel Rasenfläche), bin ich doch froh, dass ich das nicht machen muss^^
Da können sich die Nachbarn ja gar nicht über ungemähten Rasen und liegen gebliebene Blätter aufregen.
Was macht ihr nur den ganzen Tag mit der vielen Zeit?
Das ist gegenüber den Referendarinnen reichlich unfair.
Das ist auch gegenüber dem Kollegium reichlich unfair, weil man dann keine weitere Lehrkraft bekommt, die auch andere Aufgaben übernehmen könnte (Aufsichten, Fachkonferenzen, Beauftragungen), sondern zusätzlich zum Mangel eine Ausbildungssituation, die auch geleistet werden muss.
Wir Refis (wie gesagt: das kenne ich auch von bekannten Refis an anderen Schulformen genauso) haben uns unsere Ausildungslehrkräfte bzw. Mentor*innen an der jeweiligen Schule i. d. R. selbst gesucht
Bei uns wird es vorab im Kollegium überlegt und dann zugewiesen, die Refis suchen es nicht aus.
Aber das System ist winzig, durch Abordnungen von allen Seiten in den letzten Jahren gab es da kaum Möglichkeiten, andere MentorInnen zu wählen.
Bei besonderen Fächern (kath. Rel im überwiegend ev. Einzugsgebiet) kann das auch mal eng sein.
Ich bin vermutlich die Zielgruppe,
frage mich aber, was dabei herauskommen soll,
und bin durch vorherige Anfragen ähnliche Art skeptisch.
Gesucht wird eine Vergleichsgruppe, die also keine FoBi erhält.
Diese soll dann vermutlich über Kenntnisse Auskunft geben, die für die anderen Lehrkräfte in der FoBi vermittelt werden.
Da ist die Frage, wie spezifisch die Fragestellung ist: Ist sie es nicht, kann jede Lehrkraft sie beantworten und die FoBi ist überflüssig, ist sie es, ist die FoBi natürlich zielführend in diesem speziellen Bereich, weil die Lehrkräfte ohne FoBi hierzu keine Kenntnisse haben dürften.
Erheben müsste man dann doch eher, welche Kenntnisse generell vorliegen - vorab - um im Anschluss die FoBi durchzuführen und die Kenntnisse danach bei dieser Gruppe abzufragen.
Gerade im Bereich Rechtschreibunterricht um so mehr, da es hier unterschiedliche Ansätze gibt, die regional stärker oder weniger stark verbreitet sind.
Wie es wirklich an der Schule ist, können wir nicht wissen,
warum man die Beauftragungen bei Langzeiterkrankungen nicht ändern kann, erschließt sich mir nicht.
In NDS kann generell jede Lehrkraft beauftragt werden, Refs als MentorIn zu begleiten, bei der Fachzuordnung reicht es, wenn die Lehrkraft selbst das Fach unterrichtet/ schon unterrichtet hat.
Dass man als Schule unterversorgt ist und dann eine ReferendarIn zugewiesen bekommt, damit diese die Unterrichtsversorgung verbessert (6 Stunden), habe ich schon mehrfach erlebt.
Weil es in NRW offenbar in diese Richtung geht:
Meine Vorstellung wäre, dass Schulen zusätzliche Kräfte hätten, so eine Art "Pädagogische Assistenz" oder "Pädagogische Fachkraft", was dann aber ein Ausbildungsberuf sein sollte oder durch andere Ausbildungen bescheinigt wird.
Für die Kooperation der Teams braucht es zudem die Anrechnung von Arbeitszeit bei allen Beteiligten.
Außerdem müsste man genau klären oder absichern, ob die zusätzlichen Kräfte die Aufsicht von Klassen übernehmen können, damit sie nicht in Zukunft den Lehrkräftemangel auffangen und wieder keine zusätzlichen Stunden für die genannten Aufgaben vorhanden sind.
Welches Anforderungsprofil gibt es bei Euch für " Förderschullehrkräfte"?
Es sind Lehrkräfte an Förderschulen mit 2. Examen und Schwerpunkten in 2 der möglichen Unterstützungbedarfen.
Sind gehören als Stammlehrkraft an eine Förderschule / ein Förderzentrum,
von dort werden sie abgeordnet an die Regelschulen, um dort die Inklusion zu unterstützen.
Das, was ihr aus NRW über die MTK-Kräfte verlinkt, gibt es hier so nicht,
die Aufgaben, die da für die Schuleingangsphase angezeigt sind, werden eigentlich immer von den Grundschullehrkräften selbst gestemmt.
NDS hat dann noch an den Grundschulen das Vertretungskonzept mit den Pädagogischen MitarbeiterInnen, davon hatte ich schon mehrfach geschrieben. Sie müssen keine pädagogische Qualifizierung haben.
Man kann sie für Vertretung einsetzen, dann übernimmt die Grundschullehrkraft z.B. am Vormittag die Diagnostik bei Erstklässlern/ einzuschulenden Kindern, während die pädagogische Mitarbeiterin die KLassen beaufsichtigt, in denen die Lehrkraft eingesetzt wäre und für die sie Aufgaben bereitstellt.
Vielleicht ist erst einmal die Frage, was genau MPT-Kräfte sind.
Bei uns gibt es per Abordnung je Schule ein paar Stunden einer Förderschullehrkraft, die selbst zum nächsten Förderzentrum gehört, bei größeren Schulen ist das dann auch eine halbe oder ganze Stelle.
Sie müssen die Unterstützungsbedarfe Lernen, Sprache und ESE abdecken, haben selbst einen oder zwei dieser Schwerpunkte.
Diese Stunden werden auch bei uns offiziell durch die SL verteilt,
Kinder haben keinen Anspruch auf Stunden, nicht einmal, wenn die Schule die Stunden pro Kopf erhält.
Für Kinder mit Unterstützungsbedarf GE gibt es eine Zuweisung durch die Förderschule GE.
Selten gibt es Zuweisungen für Hören/ Sehen/ KM, was aber u.a. an der Entfernung zwischen den Schulen liegt.
Inzwischen haben Schulzentren oder größere Grundschulen zum Teil auch Sonderpädagogen Sozialpädagogen (vorab falscher Begriff).
Noch ein Tipp
https://www.4teachers.de/?action=showto…&topic_id=30042
Deine Fragen haben schon viele Refs vor die gestellt,
letztlich muss man es aber immer auf die aktuellen Anforderungen des Seminars abstimmen,
die von Standort zu Standort verschieden sein können und sich auch häufiger mal ändern,
in den Grundzügen bleibt es aber immer gleich.
Das ist mir schon klar, aber dafür muss ja erst einmal die Reihe stehen und der Unterbau stimmen, bevor du irgendwas suchen und einsetzen kannst.
Mach es doch einfach konkret:
nächstes Thema aus dem Lehrplan nehmen,
eigene Kenntnisse zur Sache nachbessern,
Curricula dazu lesen,
Etappenziele stecken,
Reihenfolge festlegen,
Reihe der Unterrichtsstunden planen,
Unterricht für UB auswählen
Stunden ausarbeiten
Es geht um Klasse 5-10 an der Hauptschule, Geschichte und SoWi.
Wieviel Digitales setzen andere da ein?
Geht es um Filmschnipsel im Unterricht oder um Plattformen oder um die Vorbereitung?
Vielleicht ist es sinnvoll, sich erst einmal um die „Baustelle“ Unterrichtsplanung zu kümmern und entlang der Vorgaben des Seminars eine Reihe zu planen, die Stunde Förden nächsten Besuch auszuwählen und dann daraufhin zu arbeiten in den Stunden vorher.
Entwürfe gibt es bei 4teachers, Linklisten auch und bei Authenrieth, hat man ein konkretes Thema, sucht man nachgelaufen diesem.
Wichtig bleibt dabei aber, dass man sich nicht vom Material verleiten lässt, sondern dass man in der Planung bleibt, die sich auf Curricula und Schulplan stützt.
Häuser aus den 50ern sind übrigens oft klein, dunkel und hässlich, da wollte ich persönlich auch saniert nicht einziehen.)
Vor etlichen Jahren wurden sie in Stand gesetzt und waren dann gute Häuser für handwerklich geschickte oder gut vernetzte Menschen.
Ich kenne auch welche, die ein altes Haus Stein für Stein abgetragen und neu aufgeschichtet haben.
Inzwischen werden die Häuser aus den 50ern von Immobilien-Firmen aufgekauft und plattierenden. Auf diesen größeren Grundstücken entstehen dann 6 kleine Häuser oder Mehrparteienhäuser, die je zu einem weit höheren Preis vermietet oder verkauft werden können.
Ob viele Leute ein Eigenheim besitzen, ist sicher regional sehr unterschiedlich und in Bullerbü eher üblich.
Das Thema MPT Kräfte dürfte in vielerlei Hinsicht interessant werden, und ist in diesem Forum bisher nur wenig beleuchtet worden!?
Was interessiert dich denn?
Auch wenn die Frage zurückgezogen wurde, könntest du den Thread doch zum Austausch nutzen.
Hm, ganz schön verfahren.
Eigentlich würden einige gerne helfen, uneigentlich bist du bedient mit Ratschlägen.
Zu Musik und Corona:
Ich singe mit meiner Klasse nicht, man darf seit einigen Wochen im Raum 5 min singen, ohne Maske und Abstand, der Rest wäre draußen.
Im Lehrplan steht auch Notenlehre, Komponisten etc. Dann bekommt das eben mehr Gewicht.
Wenn du doch noch weitere Tipps suchst, bleibe ich bei der Idee der Kommunikation als Gruppe. Vielleicht kannst du da auch das Lehrwerk verraten.
Dann wäre es möglich, ganz konkrete Sachen vorzuschlagen und du kannst ausloten, was geht und was dir Luft verschafft.
@alpha
Wenn du vorab so viel erzählst, muss man nicht mehr suchen.
Die Antwort erschließt sich aus deinen zusätzlichen Hinweisen.
Gar keine Uhr am Gebäude.
Puh,
wenn es bei euch zu so wenigen Konsequenzen kommt, hast du ja selbst kaum Möglichkeiten:
Klassenkonferenz, Ordnungsmaßnahmen, Ausschluss von Fächern/ Tagen, begrenzte Beschulung,
Wir stellen auch fest, dass die Klassenlehrkräfte viel auffangen müssen und man in den Fachklassen zum Teil besser voran kommt, wenn man sich allein auf das Fach konzentrieren kann. WENN. Manchmal ist es auch nicht so und die Zeit im Fachunterricht reicht dann für gar nichts aus.
Warum musst du Musik in der 5. Stunde machen?
Könntest du auch eine andere Stunde nehmen und wäre das besser?
Als letzte Möglichkeit sehe ich eine kollegiale Beratung. Wenn es das in der Schule nicht gibt, könntest du es hier über eine Kommunikation mit geladenen Gästen versuchen. Das ist nicht öffentlich und du kannst selbst wählen, wer zu den Beratenden gehört.
Kann man die anderen Kinder mit Aufgaben erreichen, sodass sie allein oder miteinander etwas erarbeiten können?
Wenn deine SL dich morgens nach Hause schicken möchte, könntest du vielleicht anderen mal deine 6-Stunden-Tage überlassen.
Andererseits: Wenn dafür Vertretungsmöglichkeiten bestehen und Personal vorhanden ist, warum kann dieses Personal dann nicht mit in deinen 6-Stunden-Tag gehen?
Ich gebe mal wieder ab ... an irgendjemanden mit weltweit-Fotos.
Pico, eine Insel der Azoren,
die Insel heißt Pico, der Berg/ Vulkan auch,
der Hafen ist vermutlich Madalena
Auf diesem Bild sieht man die Kirche und den Berg, nicht aber den Leuchtturm
