Beiträge von Zauberwald

Zitat von Gymshark

Ich bin immer beeindruckt davon, wenn Leute viel Zeit und Leidenschaft in ihre Gärten investieren. Ich bin da eher der Typ Mensch, der es gerade so schafft, eine Topfpflanze oder die auf dem Friedhof eingepflanzten Pflanzen am Leben zu halten.

Das ist ja auch nicht zu verachten.

Ich habe mal eine in den Sommerferien in meinem Klassenzimmer anscheinend verendete Monstera wiederbelebt (eigentlich wollte ich sie schon wegschmeißen) und nun ist sie so riesig, dass man zu Hause im Flur (habe sie mitgenommen) nicht mehr gut vorbeikommt. Ist 3 Jahre her, dass sie da steht.

So lange der Kater noch lebte, hatte ich auch Igel, die ganz schön laute Geräusche machen können. Okay, es lag wohl daran, dass ich den Kater immer draußen gefüttert habe. Es gibt noch Fotos, wo Kater und Igel zusammen aus demselben Napf das Katzenfutter vertilgen.

Zitat von Maylin85

Seit Sommer dürfen die GKVs es endlich nicht mehr, meine ich. Meine PKV tut es leider.

Hast du denn so schlechte Erfahrungen mit Homöopathie?

Wo soll man jetzt eigentlich meckern? Ich habe gerade so viel...

Soweit ich weiß, meistens nur die Privaten.

Ein neues Streitthema, oh nein! Soll jeder schlucken, was er will. Hauptsache, es hilft.

Zitat von Wolfgang Autenrieth

Ich habe hier ein Homöopathisches Arzneimittel Cantharis C30.

Nun frage ich die KI:
"Wie viele Milligramm der Ursprungssubstanz sind bei einer homöopathischen "Potenz" von C30 noch auf einem Globuli vorhanden? "

Antwort:
Bei einer homöopathischen Potenz von C30 ist die Verdünnung astronomisch: Es ist physikalisch absolut ausgeschlossen, dass sich auch nur ein einziges Molekül der Ursprungssubstanz auf dem Globulus befindet. Die Masse der Ursprungssubstanz beträgt somit 0 mg*.

Schritt-für-Schritt-Rechnung

1. Bedeutung der Potenz C30:
* „C“ steht für *Centesimal* (Verdünnungsverhältnis 1 : 100 pro Schritt).
* Die Zahl 30 gibt die Anzahl der Potenzierungsschritte an.
* Das Verdünnungsverhältnis berechnet sich als 1:100³⁰ = 1 : 10⁶⁰
* Das entspricht einer 1 mit 60 Nullen (1 zu einer Sexdezillion).

2. Rechnerische Masse auf einem Globulus:
* Ein Standard-Globulus wiegt etwa 8 mg.
* Selbst wenn der gesamte Globulus aus reiner C30-Lösung bestünde, betrüge die rechnerische Masse der Ursprungssubstanz:

8 mg * 10^-60 mg

3. Vergleich mit der Avogadro-Grenze und dem Universum:
* Die Avogadro-Grenze (ab der im Durchschnitt kein einziges Molekül mehr enthalten ist) wird bei C-Potenzen bereits ab **C12** überschritten.
* C30 ist um den Faktor 10³⁶ (1 Milliarde Billionen Billionen) stärker verdünnt als die Avogadro-Grenze.
* Anschaulicher Vergleich: Im gesamten beobachtbaren Universum gibt es schätzungsweise etwa 10⁸⁰ Atome. Um statistisch gesehen ein einziges Molekül der Ursprungssubstanz einzunehmen, müsste man eine Masse an C30-Globuli schlucken, die etwa einem Drittel der Masse unseres gesamten Sonnensystems entspricht.

Fazit

Bei einer C30-Potenz befindet sich exakt 0 mg des Wirkstoffs auf dem Globulus.

Dafür kostet es jedoch auch nur 8,47 €

Alles anzeigen

Warum kaufst du es dann?

Zitat von chemikus08

Mit C30 ist es hochpotent🤣🤣🤣 und wirkt natürlich umso besser. Da ich davon ausgehe, dass sämtliche Homöopathika zum Schluss über unseren Körper ins Meer gelangt sind, gehe ich davon aus, dass ein Schluck Meerwasser alle Krankheiten schlagartig heilt .

Da sind zumindest genug Hormone und Antibiotika enthalten.

Dass mich hier Forenmitglieder sehr vermisst haben, als ich mich mit meinem alten Nick abgemeldet hatte. Ist aber schon ein paar Jahre her. Vorhin habe ich gesucht, ob ich noch alte Beiträge unter meinem damaligen Namen finde, da habe ich zufällig den Thread dazu gefunden. In letzter Zeit finde ich es leider stressig, hier zu schreiben.

Egal, mir hat es sehr gut getan, das zu lesen.

Vermisst du auch DpB, Miss Jones, laleona und andere, die hier leider nicht mehr aktiv sind?

Zitat von Saruman

PaPoZitier doch einfach gingergirl in deiner Signatur. Win-win.

Man fragt sich, wofür das gut ist.

Darf auch gerne zitiert werden.

Zitat von Frechdachs

Oder: Ich habe noch 139 Mathestunden bis zu den Sommerferien.

Das denken die Schüler vmtl. auch.

Zitat von Gymshark

Nehmen wir mal an, ihr hättet die Wahl:

A) A13, aber die Mehraufgaben müssen weiterhin von euch gemacht werden.

B) A12, aber die Aufgaben außerhalb des Kerngeschäfts werden zukünftig durch je nach Schulgröße 1-2 zusätzlich eingestellte pädagogische Fachkräfte (Erzieher (m/w/d) oder Sozialarbeiter (m/w/d) B.A.) und die bereits vorhandene Sekretärin (Ich erinnere mich daran, dass du mit der Arbeitsleistung eurer Sekretärin nicht ganz so zufrieden warst, aber vielleicht kann man diese mal auf Fortbildung schicken, um ihre fachlichen Lücken zu schließen.) , sowie eine zusätzlich eingestellte 20h-Kraft, erledigt.

Wie würdest du dich entscheiden?

Die Sekretärin hat sicher viele Fähigkeiten, aber ich denke nicht, dass sie unser Zirkusprojekt hätte planen können, andere Projektwochen, Bundesjugendspiele, das neu eingeführte Matheband oder BISS, Sprachfit, Einführung neuer pädagogischer Konzepte wie Jahrgangsmischung, usw...da hilft auch keine Fortbildung, leider. Wir müssen meist selbst zuerst Fortbildungen besuchen in unserer freien Zeit, um neu eingeforderte Ziele umsetzen zu können.

Zitat von Einer

Ich bin A14 am BK in NRW und wenn irgendwann mal Düsseldorf auf die Idee kommt "A14 für alle am BK" dann ist das der letzte Tag an dem ich meine Mehraufgaben ausführe. Wer mehr Aufgaben übernimmt MUSS auch mehr entlohnt werden und zwar nicht mir irgendwelchen Entlastungsstunden.

Aber trotzdem bin ich absolut gegen A13 für alle. Für Lehrer an Grundschulen passt das nicht

Bisher machen wir alle die ganze Zeit an den Grundschulen Mehraufgaben ohne Entlastungsstunden und ohne A13, zumindest in meinem Bundesland. Und jede/r hat welche, weil es gar nicht anders geht.

Meine neuen Erstklässler sind noch nicht mal da und ich bin schon geschafft.

Zitat von kleiner gruener frosch

Sage, dass du keine Ahnung von Grundschulunterricht hast, ohne zu sagen, dass du keine Ahnung vom Grundschulunterricht hast.

Das funktioniert alles, wenn sich die Lehrkraft auch kümmert. Es gibt aber tatsächlich Lehrpersonen, die dann am Handy am Lehrerpult sitzen und alle sich selbst überlassen, nichts kontrollieren. Doch, das gibt es. Andere Lehrkräfte sind permanent auf Achse und unterstützen und begleiten die Kinder, geben Rückmeldung, haben mehr Zeit für Einzelne. Dann finde ich es gut.

Zitat von Maylin85

Naja, hier steckt halt jeder in seinen eigenen Schuhen und liest entsprechend. Das ist verständlich und schon okay. Ich hatte tatsächlich im Sinn, wie ich meinen eigenen Unterricht mit solchen Unterrichtsformen oft wahrnehme. Starke Lerngruppen machen was Gutes draus, in Gruppen, in denen eh schon Chaoten dominieren - naja.

Ich finde, jede/r soll die Unterrichtsform wählen, hinter der er steht und die im liegt. Aber bei manchen Schülern ist es egal, welche man wählt. Ich habe z.B. immer Probleme damit, wenn ich in einer Klasse unterrichten soll (als Fachlehrerin oder in Vertretungsstunden), in den die Kinder mit Blick zu den Wänden sitzen und auch noch durch Trennwände von anderen abgeschirmt sind. Das sieht so nach Einzelkämpfer aus. Ich brauche immer Interaktion im Unterricht, weil ich finde, dass sooo viel auf sprachlicher Ebene abläuft. Bei der Einzelarbeit kann man sich doch auch konzentrieren, wenn man nicht in die Ecke starrt. So empfinde ich es halt. Andere schwören auf die Abgeschirmtheit. Ich erwische dann immer Kinder, die genau gar nix arbeiten. Aber bei anderen Lehrkräften scheint es zu funktionieren.

Zitat von Maylin85

Wir hatten im letzten Kindergartenjahr Vorschule. Ich erinnere mich, dass mit Arbeitsheften gearbeitet wurde und dass wir auch stillsitzen und leise sein mussten. Wer die Gruppe gestört hat, ist rausgeflogen und musste später alleine nacharbeiten, während der Rest der Gruppe wieder zurück in den Normalbetrieb gegangen ist und was Schönes machen durfte. Ich erinnere mich, dass ich mal nacharbeiten musste, während die anderen draußen im Garten waren und irgendwas gespielt wurde, wo ich sehr gerne dabei gewesen wäre. Aus sowas lernt man, sich beim nächsten Mal zusammenzureißen und halt nicht mehr in der Nacharbeit zu landen.

Finde ich grundsätzlich schon sinnvoll, meine Freundin, die eine KiTa leitet, hält sowas heute aber für undenkbar.

Bei uns arbeiten fast alle Kitas bedürfnisorientiert. Führt dazu, dass jeder isst, wann er will, nichts beendet, was schwierig ist, .... usw. Rate mal, wie wir das finden. Leider können auch immer mehr Kinder nicht mehr allein zur Toilette gehen, bzw. das große Geschäft so hinter sich bringen, dass sie nachher keine Wechselklamotten brauchen. Wir haben jetzt aber Anweisung, diese Kinder abholen zu lassen, nicht dass wir noch eine Missbrauchsanzeige kassieren, wenn wir dem Kind helfen müssen...

Zitat von Kris24

Ich hatte sehr intensiv Mengenlehre, deshalb viel mit Schablonen gearbeitet, ich habe eine noch. Auch die Zeichen vereinigt, geschnitten, ohne, Mengenklammer usw. waren Thema. Wir haben also nicht nur gezeichnet, sondern auch mathematisch korrekt aufgeschrieben.

Auch an Blöcke, Mauern, Türme kann ich mich noch erinnern, gehört das zu dem Thema Potenzen?

Und ich hatte das Dreier- und Vierersystem in der Grundschule, nicht nur das Dezimalsystem.

Allerdings wiederhole ich alles, was du genannt hast, in der 5. Klasse, weil ich weiß, unsere Grundschulen können nicht alles schaffen. Und mit welcher Farbe was geschrieben wird, ist die häufigste gestellte Frage, die mich ärgert und ich benötige Monate bis der letzte begriffen hat, mir ist dies egal. Das einige SuS alles mit Bleistift inkl. Klassenarbeiten schreiben wollen, ist für mich auch ein Problem.

Bei uns bemängeln die Gymnasien, die Kinder könnten nicht mehr von der Tafel abschreiben. Kommt vmtl. daher, weil jeder alleine rechnet und nicht alle bei derselben Aufgabe sind.

Zitat von Palim

Aber war das früher anders? Ist die Merkfähigkeit oder die Menge an konstantem Wissen weniger oder hat es sich verlagert auf andere Themen, sodass die grundständigen Sachen nicht mehr so gut beherrscht werden? Oder war früher dafür mehr Zeit im Unterricht, es zu üben, weil andere Inhalte kaum oder nicht relevant waren?

Früher gab es nicht so viele Themen in der Grundschule. Das Einmaleins war ein wichtiger Schwerpunkt. Oder hattest du in der Grundschule so viel Geometrie wie unsere Schüler, Arbeit mit dem Zirkel, Wahrscheinlichkeitsrechnung, sämtliche Größen, Diagramme, Statistiken, unzählige Sachaufgaben, Fahrpläne, Stadtpläne....? Ich nicht.

Wir erweitern doch bis zur Million, aber nicht auf einmal. Die Schüler haben bisher nur im Zahlenraum bis 1000 gerechnet. Die Stellentafel bis zur Million behandeln wir schon auf einmal, aber das Anwenden der Grundrechenarten erfolgt schrittweise. Es gibt ja noch soo viele andere Themen und schriftliche Multiplikation und Division kommen bei uns so Anfang 2. Halbjahr, zumindest die Division, ich müsste nachschauen.