Asbest ist auch kein Problem wenn es verbaut ist. Ich würde das drinne lasse solange es geht.
Genau. Und wehe, es passiert irgendeine Art von Unfall, gell? Äh nein, Asbest gehört grundsätzlich und immer weg. Ist seit mehr als 20 Jahren verboten und das auch völlig zurecht.
Beim Stichwort "Container" bin ich stark getriggert, denn 2008 erhielten wir als Interimslösung(!) 4 schicke rote Baucontainer, die fortan den offiziellen Namen "Pavillons" erhielten.
Was glaubst du, was bei uns vor dem Hauptgebäude steht ... ein "Pavillion". Unser Hauptgebäude wurde 1973 gebaut als die Gemeinde mal zu viel Geld übrig hatte und man sich dachte, irgend so ein Verwaltungsgebäude könnte man schon für irgendwas gebrauchen. Der Klotz war gar nicht als Schulgebäude gedacht, als solches wurde es dann aber "provisorisch" bezogen. Das ewige Provisorium feiert dieses Jahr also sein 50jähriges Jubiläum.
Als ich hier 2014 meinen Arbeitsvertrag unterschrieben habe, hiess es, zum Schuljahr 2018/19 ziehen wir dann in das bis dahin sanierte ehemalige Gebäude der benachbarten Fachhochschule um. Die Fachhochschule hat unterdessen längst ihren Neubau bekommen, Kosten dafür rund 300 Millionen CHF. Im alten Gebäude hat man natürlich Asbest und PCB gefunden und seither steht der Kasten da unberührt und wartet nicht mehr auf die Sanierung sondern den finalen Abriss. Aktueller Stand der Dinge ist, es soll einen komplett neuen Schulcampus geben auf dem das Gymnasium, die FMS, das KV und das Zentrum für Brückenangebote sowie die Berufsfachschule zusammengezogen werden. In irgendeinem Gesamtkonvent, ich glaube im 2021, hat uns die Bauleitung mal die Pläne vorgestellt. Es hiess, etwa 2030 ist unser neues Gebäude bezugsfertig. Wir werden die letzten der genannten Schulen sein, die umziehen, man hat nämlich festgestellt, dass die Berufsfachschule noch beschissener dran ist als wir. Der gefällte Baum vor dem alten Gebäude der Fachhochschule stimmt mich verhalten positiv. 
Nur mal so als Anmerkung dazu: Wir arbeiten in der Schweiz als Lehrpersonen in einem ganz normalen Angestelltenverhältnis. Es kommt nicht häufig vor, dass jemand entlassen wird, aber doch, es passiert. Ich bin jetzt das 9. Schuljahr an meiner Schule und in der Zeit sind definitiv 2 Kollegen aus jeweils unterschiedlichen Gründen "gegangen worden"*. Wenn man sich freie Arbeitsplatzwahl wünscht, dann gehört das eben auch dazu. Auch was Miss Othmar als "betriebsbedingte Kündigung" beschreibt, gibt es hier. Neue Lehrpersonen werden in der Regel befristet eingestellt und wenn es keine Stunden mehr hat, dann hat es keine Stunden mehr und Tschüss.
*Edit: Aus einer unbefristeten Anstellung. Dass befristet angestellte Lehrpersonen nach 1 - 2 Jahren wieder gehen, ist nichts Ungewöhnliches.
Das ist übrigens etwas, was ich an der Arbeit in der Sek II ausgesprochen schätze: Dass man wirklich mal eine komplette Stunde vertratschen kann. Hin und wieder passiert das, dass ich entweder ausgehend vom Fachunterricht in irgendeine philosophische Grundsatzdiskussion abdrehe oder Jugendliche reinkommen, die gerade wegen irgendwas völlig anderem total aufgeregt sind.
Hat aber jetzt nix mit Unterrichtsvorbereitung zu tun. Die muss man manchmal einfach nur tun. Also anfangen. Mir geht es oft so, dass ich einfach nicht weiss, wie ein Thema anfangen, dann versuche ich es auch gar nicht erst. Ich warte auf den Moment, in dem es dann passt und dann mache ich ganz viel. Das ist ein bisschen dumm, weil die Arbeitszeit dann so ungleichmässig verteilt ist, aber ich schaffe es nicht anders.
Wenn nicht alles so traurig wäre, müsste man eigentlich wirklich drüber lachen, in der Tat. Ich wüsste zu gern, wie es sich anfühlt, wenn's einem dermassen ins Hirn geschissen hat wie dem Herrn Putin. Der glaubt das doch wirklich, dass er das darf, oder?
Ich habe grüne Bildschirme und 64kb-Computer mit Datasette vor Augen. Ich bin immer wieder begeistert, was sich seitdem in Hard- wie Software getan hat. Captain Picard würde staunen.
Das finde ich allerdings auch ultra cool. Ich habe es vor Unzeiten mal mit C probiert und es gab einen Grund, warum ich entnervt aufgegeben habe. Die IDE, mit der ich arbeite, ist ja praktisch idotensicher. Ich bin begeistert, wie komfortabel das alles geworden ist. Irgendwie hat es mich immer gestört, dass ich nicht programmieren kann, aber dann blieb es doch nur beim Hardware zusammenstecken. Ehrlich gesagt geht es mir auch gar nicht so sehr um die Facherweiterung, ich habe jetzt einfach Lust, das zu machen. Das Lehrdiplom ist einfach eine bequeme Art sich irgendein Papierli dafür zu holen.
Ich bin ein bisschen schockiert darüber, dass so viele Punkte genannt werden, die mir irgendwie selbstverständlich erscheinen ...
Wenn ich dran denke, was wir in den Vorstandssitzungen bei der Gewerkschaft diskutieren, ist unsere grösste Baustelle stufenübergreifend eigentlich die völlige Überfrachtung der Stundentafeln. Wir hätten alle gerne weniger und davon mehr. Ein zweiter grosser Punkt, der aber vor allem die Region Nordwestschweiz betrifft, ist die unfassbar schlechte Ausbildung der Sek-I- und Primarlehrpersonen. Die Schulhäuser sind eigentlich OK, auch mit den Strukturen kann man leben, junge Lehrpersonen schmeissen aber reihenweise hin, weil sie den Ansprüchen überhaupt nicht gewachsen sind.
Na gut ... Was das Gebäude hier betrifft: Reisst es einfach ab und baut ein neues. Bitte. Schnell. Gerüchten zufolge erlebe ich es ja noch vor der Rente*.
Im Ernst: Die Hütte ist wirklich marode aber es wird regelmässig geputzt, wir haben ein gut funktionierendes WLAN und nen Beamer in jedem Zimmer. Es gibt ein Lehrerzimmer mit einer Sofaecke, einer Kaffeemaschine und einer funktionalen Küchenzeile. Wir haben alle einen eignen Arbeitsplatz. Als Lehrperson kann man es irgendwie aushalten, mir tun unsere Jugendlichen leid. Vor allem wenn ich mir dann solche Schulhäuser wie eben Bäumlihof in Riehen (siehe link oben) anschaue. Da könnte ich kotzen.
*(Sie haben jetzt in den Ferien auf dem Schulgelände tatsächlich einen Baum gefällt und ein grösseres Loch gegraben!)
Oha ... Das ist aber sehr genügsam. Komm zu uns, da gibt's das schon (fast ... bis auf Punkt 1) alles. 
Und ja ich glaube das wissen mittlerweile viele Menschen.
Die meisten Menschen wissen überhaupt nicht was ein Watt ist. Und: Ich las tatsächlich mal davon, dass Staubsauger, die keinen Krach machen, weniger gekauft werden. Weil Leute mit Krach machen offensichtlich mehr Saugen verbinden. Also natürlich kaufen die gleichen Leute dann auch Sauger mit mehr Watt. Weil mehr ist besser. 
Wenn so ein demokratisches Element eingeführt werden sollte, müsste also zwingend eine Abflachung der Hierarchie damit einhergehen, der SL also mehr primus inter pares sein und vor allem die Kollegen nicht beurteilen. An der Hauptschule war das früher so.
Aus der Schweizer Sicht: Die SL kommt an uns sowieso nicht vorbei. Also sie können es versuchen, dann bricht aber zuverlässig der Krieg aus. Die Grabenkämpfe, die wir effektiv führen, fressen aber unnötig Zeit und Nerven. Wir hatten als Kollegium bei der Wahl der SL mal mehr Mitspracherecht als jetzt. Die "Beschneidung" gereicht hier vor allem den kleinen Schulen zum Nachteil, an den grossen Schulen traut sich der Schulrat sicher nicht jemanden zu wählen, der keinen Rückhalt unter den Lehrpersonen hat. Zuletzt haben wir jemanden von extern in die SL gewählt, meine Güte, ist das ein Segen. Der immer gleiche Brei, der ansonsten umgewälzt wird, hängt mir allmählich zum Hals raus. Aber ... das ist jetzt mein persönliches Problem und obendrein schulhausspezifisch 
Zur Raumflexibilität gehören für mich auch angemessen große Flure, in denen man sich nicht während der Pause anrempelt und wo es auch diverse Sitzgelegenheiten gibt, so dass man einzelne Gruppen mal aus dem Raum schicken kann. Und überhaupt viel Platz und Aufenthaltsräume, in denen Plakate nicht nach zwei Tagen runtergerissen werden und die Wände mit Edding bekritzelt sind!
Guck mal hier, dann weisst du, was ginge, wenn man nur wollte:
https://www.gbbasel.ch/schule/infrastruktur
(Eigentlich existiert sie schon, meine Traumschule. Sie haben da nur keine Stelle für mich frei.)
Würde unbedingt erstmal genau abchecken, was gefordert wird.
Du Fuchs. Da wär ich echt nicht von selbst drauf gekommen! 
Nachdem hier immer wieder die gleichen Frust-Themen aufkommen, versuchen wir es doch mal konstruktiv: Wie würde eure Traumschule aussehen? Ich formuliere die Frage jetzt mal absolut offen, ihr könnt euch irgendwas zusammenphantasieren. Alles, was ich im Folgenden aber schreibe, halte ich 1. für realistisch umsetzbar, bezieht sich 2. überwiegend auf die Sekundarstufe II und ist 3. sicherlich nicht vollständig:
OK, ich belasse es mal hierbei. Es wird glaube ersichtlich, dass ich mit meinen Arbeitsbedingungen und dem System, in dem ich arbeite, gar nicht grundsätzlich unzufrieden bin. Mir geht es nicht um Utopia, ich glaube meine Gedanken könnte man wirklich in die Realität umsetzen. Ich bin gespannt, was ihr so meint ...
Hammerdidaktik
Die Simmerdidaktik fehlt noch. "Wo simmer denn grade im Soff?"
An manchen Tagen mache ich das schon auch so, dass ich ins Zimmer reingehe und erst mal frage: "Wer sind Sie überhaupt?! Ach, 2B, OK... Schauen wir mal, was wir jetzt tun könnten." In der Regel lautet der Vorschlag der Klasse dann "Tratschen!!" 
Grob überschlagen könnte ich die nächsten 5 Jahre komplett den Hammer fallen lassen, bis ich mal aufgebraucht habe, was auf meinem Konto liegt 
aber in deutschen Bundesländern haben Lehrkräfte die Pflicht, Eltern zu informieren bis die Kinder volljährig sind
Ja, auch Schweizer Eltern unterschreiben das Zeugnis, bis die Kinder volljährig sind. Bei Bedarf können sie zur Klassenlehrperson 1 x pro Schuljahr ins Standortgespräch kommen. Darüber hinaus spreche ich als Fachlehrperson selbstverständlich nicht über jede einzelne Leistungseehebung mit den Eltern und das täte ich auch in Deutschland nicht. Vielleicht ist das dein Wunschdenken aber auf solche Auskünfte hast du kein Recht. Wenn du meinst, dass irgendwas nicht gut ist, kannst du mich um ein Gespräch bitten. In der Regel stimmt man dem dann zu.
Auch warum die Meinung vorherrscht, dass Ziffernnoten für SuS unerlässlich seien, weil sie sonst nichts mehr tun, was aber bis zum 6. Lebensjahr und ab dem Beenden der Ausbildung plötzlich nicht mehr notwendig scheint, erschließt sich mir nicht. Menschen sind von Natur aus wissbegierig
Das ist doch völliger Quatsch. Ich interessiere mich absolut nicht, und ich meine wirklich NICHT! für alles was irgendwie mit Wirtschaft zu tun hat. Ich käme in 100 Jahren nicht auf die Idee, mich freiwillig damit zu beschäftigen. Ich zeichne auch nicht freiwillig und ich spiele kein Instrument. Als Schülerin würde ich ohne Benotung genau nichts für diese Fachbereiche tun weil es mir echt am Allerwertesten vorbei geht. Ganz genau so funktioniert auch jeder andere normale Mensch. Ich mache im Erwachsenenalter sowohl beruflich als auch insbesondere in meiner Freizeit exakt das, was mich interessiert und mich interessiert wirklich ne ganze Menge NICHT.
Ich unterrichte Fächer, für die sich die Mehrheit der Schülerinnen und Schüler an meiner Schule (nicht meine SuS, ich habe im Moment fast nur solche, die's freiwillig gewählt haben) nicht interessiert. Wirklich NICHT. Ich kann dir sagen, was passiert, wenn es keine Leistungseehebungen mehr gibt, den Zustand erreichen wir immer irgendwann in der 3. Klasse im Grundlagenfach (danach enden Chemie und Physik): Niemand mehr macht sich noch freiwillig Notizen, man trägt immer mehr Absenzen ein und wenn ich 2 Wochen später nachfrage, worum es überhaupt ging, hat niemand eine Antwort. Das gleiche gilt für Projektwochen. Um irgendeine Wissensvermittlung geht es da null und gar nicht, von der Idee habe ich mich schon längst verabschiedet. Da macht man einfach hirnverbrannt ein paar lustige Experimente, über die sich alle freuen, und freut sich dann noch viel mehr, wenn man endlich in die Ferien geht.
Ich habe keine Ahnung, wo deine romantische Idee herkommt, jeder Mensch will alles lernen. Ich glaube nicht mal, dass das auf dich selbst zutrifft. Ich halte mich selbst für eine sehr gute Lehrperson, ich schaffe es im gegebenen Setting eigentlich immer, dass die Mehrheit irgendwas aus meinen Fächern mitnimmt. Das hat aber nichts mit "Interesse" zu tun, im Grundlagenfach sitzt da echt keiner freiwillig. Es ist in dem Moment halt irgendwie OK weil was Lustiges passiert und ich recht unterhaltsam erzählen kann. Ich HASSE aus diesem Grund aber Praktikum mit dem Grundlagenfach, da offenbart sich nämlich so wunderschön der überbordende Widerwille überhaupt selber irgendwas zu tun.
Aber allein, um zu differenzieren, muss man ja vorbereiten
Muss man je nach Schulform nicht, nein. Ich habe fertiges Unterrichtsmaterial für 4 verschiedene Kursniveaus, theoretisch könnte ich das ohne Überarbeitung immer wieder genau so verwenden. Leistungsunterschiede in den einzelnen Klassen fange ich tatsächlich auch recht spontan auf. Ich kann mir durchaus vorstellen, dass man in der Mittelstufe mit einigermassen leistungshomogenen Klassen eine ziemlich ruhige Kugel schieben kann.
Also, falls es sonst noch jemanden interessiert: Der Kurs bei Edley ist sehr gut. Ich glaube, ganz ohne irgendein Vorwissen, insbesondere im Bereich Mathe und Logik, würde man wohl etwas weinen. Es geht schon wirklich sehr strukturiert drum, die Sprache zu verstehen, aber das passt mir mehr als ne Schildkröte mit dem Kopf nicken zu lassen 
Welche Ausbildungsberufe unterrichtest du denn? Meine eigenen Klassen waren Chemie- und Pharmatechnologen, für die war die Theorie in der Chemie einfach nicht so wahnsinnig relevant und interessant. Ich hatte mal Laboranten in Stellvertretung, doch, die haben tatsächlich viel selbständiger gearbeitet. Ich erinnere mich da an sehr erheiternde Lektionen im Fachrechnen ... irgendwo zwischen Verzweiflung, Kristallwasser und Wahnsinn
