DaZ an der Gesamtschule 5. und 6. Klasse

N'Abend, Frau Lehrerin,

DaZ-Richtlinien kenne ich nicht, habe aber in der letzten Zeit relativ viel DaZ unterrichtet und kann deshalb vielleicht ein paar Schwerpunkte aufzeigen:

- Präpositionen + Fälle
Die Verwendung der Präpositionen an sich ist ein Problem, da sich das "Gehst du Kino? Ich geh auch Kino." im Deutsch-Pidgin ziemlich eingebürgert hat. Die Präpositionen und ihre Bedeutung müssen erst mal in Ruhe grundlegend erarbeitet werden, bevor sich eine Zuordung zu den Fällen lohnt. Für diese Zuordung hat dieses [Anzeige] Buch ein paar sinnvolle Units, die mit Bildern malen und Bewegungsspielen auch altersangemessen sind.

- Laut-Buchstaben-Zuordnung
Je nachdem, ob dein DaZ Kurs eher aus Deutschtürken oder Deutschrussen besteht, wird es mit der Laut-Buchstaben-Zuordnung Probleme geben. Ich habe teilweise Rechtschreib-Einheiten aus der 3./4. Klasse wiederholt und intensiv vertieft, wozu http://%5BURL=http//www.amazon.de/exec/obidos/search-handle-form/ref=sr_sp_go_qs/302-6444508-1030443?tag=lf-21 [Anzeige]]
dieses Buch gute, wenn auch sehr repetitive Übungen liefert. Bei Deutschrussen kommt es vor allem auf die Umsetzung von Vokalen (speziell ä/e), bei Deutschtürken eher auf Konsonantenverdopplung an.

- Ein leidiges Thema sind die Artikel, wobei ich hier auch kein Patentrezept weiß. Das oben genannte Rechtschreibbuch bietet gute Übungen zur Groß-/ Kleinschreibung an, die mit Artikelübungen ergänzt werden können, aber die ultimative Lösung ist das nicht. Man kann Endungen erarbeiten (-heit, -keit immer weiblich, -ung immer männlich usw.), aber in den meisten Fällen hilft nur Auswendiglernen. Bei sich wiederholenden Artikelfehlern hab ich gute Erfahrungen mit "drastischer" Realisierung (die Gurke = Gurke mit Riesenbusen an die Tafel malen) gemacht - ich hab allerdings immerhin Halberwachsene unterrichtet.

- Wortschatz, Wortschatz, Wortschatz - Schwerpunkt sind hier Verben und Adjektive des Grundwortschatzes. Die Schüler hatten Spaß daran, "schlecht" und "langweilig" formulierte Texte aufzupeppen, indem sie das "Magerwort" (z.B. "sagen") durch Alternativen ersetzten.

DaZ-Bücher insgesamt sind Mangelaware - ich habe bislang noch nichts wirklich durchgehend Brauchbares gefunden, mag aber dran liegen, dass iich eher für Halberwachsene gesucht habe. Nützlich ist noch:

- die Seite vom Goethe-Institut , auf der man Lückentexte und Ähnliches selbst gestalten kann

- eine recht vernünftige DaF-Seite

- noch eine DaF-Seite , die Kommentare zu weiterführenden Seiten und einzelnen Lehrwerken bietet

- die Website des DaF-Bereichs der Uni Düsseldorf - ist für deine Zielgruppe vielleicht zu hoch, aber du selbst könntest Anregungen finden

- noch eine hübsche Sammlung von frei verfügbaren Übungen und Links

- ebenfalls 'ne gute Sache: 111 Kurzrezepte für den Deutsch-Unterricht (DaF) von Klett (zu faul für den Link)

Ein weiteres Problem, von dem ich aber nicht weiß, ob es an der Gesamtschule auftaucht, war bei meinen Leuten, dass sie mit narrativen Strukturen völlig überfordert waren, egal, ob's dabei um die Nacherzählung eines Films, einer Geschichte oder eines Dialoges ging. Wir haben mit selbsterfundenen Geschichten, zu korrigierenden Inhaltsangaben usw. geübt - dazu hab ich allerdings in der Literatur nichts gefunden.

Viel Erfolg,
w.

Was ist DaZ?

Könntest Du Deutsch allgemeinverständlich schreiben ?

w. schreibt irgendwann DaF. Aber F und Z liegen auf der Tastatur nicht verwechselbar eng beieinander. DaF könnte ich erraten.

Danke!
Georg Mohr

philosophus,

Dein Charme ist umwerfend !

"danke" für die "nette und freundliche" Antwort - aber sie wär mir von FrauLehrerin lieber gewesen.

Wenn FrauLehrerin schon kommuniziert, sollte sie sich allgemeinverständlich ausdrücken - wenn sie Hilfe sucht erst recht.

Wie soll FrauLehrerin bei dieser Ausgangshaltung Deutsch als DaZ unterrichten? Da muss sie schon kräftig dazu lernen.

Viele charmante Grüße, Georg Mohr

Nun ja, FrauLehrerin wollte ja konkrete Tipps von DaZ-Erfahrenen. Und wer da Erfahrungen hat, weiß sicher auch über die Abkürzungen DaZ und DaF Bescheid. Ihr deswegen Unfähigkeit bezüglich des Lehrens des genannten Faches zu bescheinigen finde ich gelinde gesagt dreist - vor allem auch, weil sie sicher mit ihren 5.- und 6.-Klässlern sowieso anders kommuniziert als mit uns.

Britta (die hier ebenfalls eine Sprache verwendet hat, die sie in der Schule selbstverständlich nicht anbringt)

Erzähle mir und ich vergesse !

Ich bin begeistert von der philosophisch unterstützten Einsichtsfähigkeit von FrauLehrerin.

Glückwunsch, Georg Mohr

!

Und ich dachte schon ich sei die Einzige, die dumm ist.

Der Thread ist schon alt, aber egal: wieso drängt sich mir beim Lesen der Postings von einem der Antwortenden der Satz von Dieter Nuhr auf: "Wenn man keine Ahnung, einfach mal die Fresse halten"?

Ich möchte mich noch mal an das Posting ranhängen:

Ich soll ausländische Kinder in der Klasse 5, Gymnasium, fördern. Genaueres weiß ich noch nicht. Ich habe mir nun hier bzw. auf der Seite von alias einige Links zusammengestellt, wollte aber noch mal fragen, ob ihr mit einem bestimmen Buch gute Erfahrungen gemacht habt, gewissermaßen ein Buch mit Übungen ö.ä.?

Hallo AK,

wir benutzen in der HS das Buch "Doppelklick", ich habe es allerdings nicht hier und kann dir daher nicht den Verlag nennen. Aber bestimmt findest du es auch so.
Zu dem Buch gibt es auch ein passendes Arbeitsheft.

LG, silja

Ich kann noch folgenden Link ergänzen:

http://vdeutsch.eduhi.at/daf_tibs/inhalt.htm

Hallo FrauLehrerin,
das Leistungsniveau kenne ich auch noch nicht. Ich habe nur gestern erfahren, DASS ich den Kurs machen soll, weitere Hinweise werde ich dann ab Montag bei den Lehrern einsammeln. Vielleicht versuche ich mal, das Buch zu bekommen, in der Schule gibt es rein gar nichts ...