Wenn um die Schule herum das Wohngebiet kein Internet und kein Telefon hat, dann wirst du mit online-Unterricht niemanden erreichen.
Ohne Strom ist es ähnlich, da kann man in der Schule aber sicher Betreuung anbieten und Sachen machen, die ohne Strom möglich sind.
Bei uns wohnt fast niemand umliegend um die Schule. Ein paar Lehrkräfte, aber Studierende oder Schüler fast nie.
Betreuung gibt es in der sek II nicht.
Ich weiß, dass gehört zu solchen Abfragen dazu, aber diese ständigen annähernden Doppelungen in den Abfragen .... nerven. Ich habe daher abgebrochen. Sorry.
Gehört es dazu? Es wird inhaltlich ständig das gleiche gefragt mit kleine Nuancierungen.
Ich verstehe den Sinn nicht, vielleicht bin ich da auch zu doof für. Mich nervt das am meisten bei solchen Umfragen.
Wenn es noch kein Standardwerk gibt, könnte man ja eins unter seinem eigenen Namen realisieren. Statt „Lest Euch das Kapitel im Lambacher-Schweizer durch!“ oder „Sehen Sie bitte im Metzler nach!“, gibt es dann „Die ausführliche Darstellung finden Sie im Strahlkotze.“
Professoren zwingen gerne ihre Studierenden die eigenen Bücher zu kaufen.
Ich habe gar keine Lust ein Buch zu schreiben.
Wenn es mir Spaß machen würde, wäre das eine andere Sache.
Online-Unterricht ohne Strom?
Erzähl mal!
Ich wohne nicht in der Schule und auch sonst niemand. Wenn der Landkreis lahmgelegt ist, dann fällt der Tag eh aus.
Nein, das ist nicht überall üblich und nicht überall gleich gut.
Dann sollten welche angeschafft werden. Bis dahin behilft man sich mit dem was da ist oder irgendwo kostenlos bekommt.
Wir hatten ja neulich mal 1 Woche kein Internet/ Telefon, das war schon „besonders“, aber ohne Strom ist es wirklich heftig.
Ohne Strom, wären wir alle daheim geblieben und hätten online Unterricht gemacht.
Corona muss euch state_of_Trance und Liker sehr beeindruckt haben, wenn ihr immer noch zuerst daran denkt. Mir kam dieser Gedanke bei Froschs Beitrag nicht. Ich dachte zuerst an zu viel Schnee, dann fiel mir der Stromausfall ein
Beeindruckt, im Sinne von unwahrscheinlich vielen Fehlentscheidungen ohne Aufarbeitung. Dann schon, ansonsten interessiert mich das Thema nicht wirklich.
Ich wusste überhaupt nicht was mit der Schule sein soll.
SU ist allerdings wirklich das aufwändigste Fach, finde ich... Ich bereite da am meisten vor und kaufe auch einiges. Wieviel... Weiß nicht... Aber sicher mittlerweile im 500er-800er Bereich. Allerdings hast du die Sachen dann auch (zb die Mappe für dein Bundesland und Deutschland, mehrere Bücher für Sexualerziehung usw) und kannst dann entspannt vorbereiten. Das wars mir wert
800€ für Material selbst zahlen? Sowas kannst du doch nicht ernsthaft jemandem raten?
Entspannt? Ja chillig für den Dienstherren, dass du dein Geld zur Arbeit bringst .
Hallo alle zusammen,
die Frage ist ernst gemeint: Wie teuer ist es, wenn man fachfremd, ohne bisher ein einiziges Material zu besitzen, Sachunterricht in Klasse 3 oder 4 unterrichten muss? Die Schule hat kaum Material und die Kinder haben kein Lehrbuch.
Wo bekomme ich als Lehrerin gutes Material her, das am besten kostengünstig ist und sofort eingesetzt werden kann?
Und ist es möglich, sich einen Materialpool digital aufzubauen? Platz im Arbeitszimmer ist begrenzt ...
Wer von euch hat Erfahrungen und gute Tipps?
Dafür sollte deine Schule doch Bücher haben oder? Die Kosten dich nichts.
Man braucht keine Legitimation, man braucht nur Hubschrauber.
Alles klar, ich bestelle mir einen.
Wenn SuS aber schlau sind und die Promps in die KI reinwerfen, kriegen sie die Aufgaben, auf die sie vielleicht nicht selbst kämen.
Man bekommt aber immer andere Ausgaben, daher ist das ziemlich egal.
Das gibt es bei ziemlich vielen "Dingen". Die Erstellung und Herausgabe eines Lehrbuchs im Auftrag eines Verlags gehört da aber eher nicht dazu.
Wer es mag. Ich würde da keinen Finger krumm machen, wenn ich damit nichts verdienen würde.
Also gar kein Völkerrecht? In jedem Staat gilt das Recht des stärkeren, wenn irgendwo das Militär putscht und die Regierung an die Wand stellt, hat der Rest der Welt das hinzunehmen, weil man sich in die Angelegenheiten anderer Staaten nicht einmischt?
Um die nächste Antwort direkt vorweg zu nehmen: dass die Idee "Die UN entscheidet und legitimiert im Bedarfsfall ein Eingreifen von außen" nicht funktioniert, hat sich in den letzten Jahren wohl ziemlich eindeutig gezeigt.
Unrecht mit Unrecht bekämpfen. Das ist super.
Ich gebe gpt5 deine Rückmeldung weiter
Weil er dich dafür bezahlt.
Für die Erstellung von Unterrichtsmaterialien? Wäre mir neu dass ich dafür bezahlt werde.
Wer erstellt denn gar keine Unterrichtsmaterialien selbst? Unterricht nur nach Lehrwerk oder Lehrervortrag und Unterrichtsgespräch? Kenne ich niemanden. Stelle ich mir zumindest an meiner Schulform auch schwierig vor.
Spielt doch keine Rolle ob und wer das macht. Ich bin dafür zuständig zu unterrichten, nicht Material zu erstellen. Das kann ich machen, muss ich aber nicht.
Alles anzeigenHallo,
hättet ihr vielleicht eine Klausur oder einen guten Text zum oben genannten Thema.
Ich lehre in Niedersachsen
Folgende Themen werden bis dahin behandelt:
- Kriterien zur Bestimmung von Transformationsprozessen nach W. Merkel
-Veränderungen im Verhältnis der jüdischen Minderheit und der christlichen Mehrheitsgesellschaft in Deutschland.
-Merkmale Antisemitismus
- Zusammenhand Antisemitismus und Emanzipation
Formen und Ziele des modernen Antisemitismus
Jüdisches Selbstverständnis 1780-1871 vs. 1871-1918
Vielleicht habt ihr ja eine Idee,
Dankeschön im Voraus
Ja, gern. Unten findest du eine ausformulierte Beispiel-Klausur für die Sekundarstufe II (passend für Niedersachsen, Politik/Geschichte auf erhöhtem bzw. grundlegendem Niveau) inklusive Material, Aufgaben und Erwartungshorizont.
Die Klausur deckt alle von dir genannten Themen ab und ist so angelegt, dass sie kompetenzorientiert (Analyse – Einordnung – Bewertung) eingesetzt werden kann.
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Beispielklausur: Jüdische Emanzipation, Antisemitismus und gesellschaftlicher Wandel im 19. Jahrhundert
Arbeitszeit: 90 Minuten
Hilfsmittel: Wörterbuch (optional)
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Material A: Textquelle (historischer Darstellungstext)
> „Mit den Reformen des frühen 19. Jahrhunderts verband sich für viele Juden in den deutschen Staaten die Hoffnung auf rechtliche Gleichstellung und gesellschaftliche Anerkennung. Die rechtliche Emanzipation ging jedoch nicht automatisch mit sozialer Integration einher. Zwar eröffneten sich neue Bildungs- und Berufschancen, gleichzeitig entstanden neue Formen der Ablehnung.
Im Zuge der nationalstaatlichen Einigungsbewegung und der Industrialisierung wandelte sich der Antisemitismus. Religiös begründete Vorurteile traten zunehmend hinter sozial-ökonomische und schließlich auch rassistische Argumentationsmuster zurück. Juden wurden nicht mehr primär als Religionsgemeinschaft, sondern als vermeintlich fremde Gruppe innerhalb der Nation wahrgenommen.
Dieser Wandel führte zu einem Spannungsverhältnis: Während viele Juden sich als deutsche Staatsbürger verstanden und aktiv an Politik, Wirtschaft und Kultur teilnahmen, nahm der moderne Antisemitismus an Intensität und organisatorischer Form zu.“
(Darstellungstext, didaktisch gekürzt)
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Aufgaben
Aufgabe 1: Analyse (30 %)
Arbeiten Sie aus Material A heraus,
welche Veränderungen im Verhältnis zwischen jüdischer Minderheit und christlicher Mehrheitsgesellschaft beschrieben werden,
und welche Merkmale des modernen Antisemitismus erkennbar sind.
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Aufgabe 2: Sachkompetenz / Einordnung (30 %)
Erläutern Sie den Zusammenhang zwischen jüdischer Emanzipation und Antisemitismus im 19. Jahrhundert.
Gehen Sie dabei auf Formen und Ziele des modernen Antisemitismus ein.
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Aufgabe 3: Vergleich und Bewertung (40 %)
Vergleichen Sie das jüdische Selbstverständnis in den Zeiträumen
1780–1871 und
1871–1918.
Beurteilen Sie abschließend, inwiefern dieser Wandel als Transformationsprozess im Sinne der Kriterien von Wolfgang Merkel verstanden werden kann.
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Erwartungshorizont (stichpunktartig)
Zu Aufgabe 1
rechtliche Gleichstellung ≠ soziale Akzeptanz
Integration vs. Ausgrenzung
Übergang vom religiösen Antijudaismus zum modernen Antisemitismus
Merkmale:
soziale und wirtschaftliche Stereotype
nationale Abgrenzung
Beginn rassistischer Argumentationen
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Zu Aufgabe 2
Emanzipation als Auslöser neuer Konflikte
Antisemitismus als Reaktion auf:
soziale Aufstiegsmöglichkeiten
Sichtbarkeit jüdischer Teilhabe
Formen:
politischer Antisemitismus
wirtschaftlicher Antisemitismus
rassistischer Antisemitismus
Ziele:
Ausschluss aus Nation und Gesellschaft
Rücknahme von Gleichberechtigung
Legitimation von Diskriminierung
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Zu Aufgabe 3
Jüdisches Selbstverständnis 1780–1871
Orientierung an Aufklärung
Wunsch nach Integration und Anpassung
Betonung religiöser Zugehörigkeit bei staatsbürgerlicher Loyalität
Jüdisches Selbstverständnis 1871–1918
stärkere nationale Identifikation als Deutsche
zugleich wachsende Verunsicherung
Beginn pluraler Identitätsmodelle (Assimilation, Zionismus etc.)
Transformationsprozess nach W. Merkel
struktureller Wandel (Rechtsstatus, Nation)
Akteurswandel (Staat, Parteien, Öffentlichkeit)
Konflikthaftigkeit
Unabgeschlossenheit des Prozesses
→ begründete Bewertung erforderlich
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Optional: Alternativer kurzer Sachtext (für kürzere Klausur)
Wenn du möchtest, kann ich dir auch
einen reinen Sachtext (z. B. für Analyse ohne Bewertung),
eine Klausur auf grundlegendem Niveau,
oder eine Musterlösung in Fließtextform erstellen.
Sag mir einfach:
Jahrgangsstufe (z. B. 11, 12 oder 13),
Fach (Politik/Werte & Normen/Geschichte),
Anforderungsniveau (gA/eA).
Das hier beschreibt sehr gut was eine Karen ist. Kevin ist übrigens die männliche Form. Was chatgpt das ausspuckt passt nur teilweise und ist aus dem Kontext übersetzt worden.
Deswegen gibt es keine Wunschmöglichkeiten mehr. Nur allgemeine Vorgaben, die für alle gleich gelten
Wie soll das gehen? Es gibt doch einige notwendige Vorgaben, die man dem Stundenplaner geben muss. Gerade wenn Kinder oder zu pflegende Angehörige im Spiel sind.
Hoffentlich eher eine Ausnahme
Finde ich richtig schlimm, wenn das Amt so missbraucht wird.
Ich frag mich immer, was man davon hat.
Aber nenne gerne mal 3 A14-Aufgabenbereiche aus deiner Schule, die den Kolleg*innen ein weitaus höheres Stressmanagement und Verantwortung abverlangen als den Kolleg*innen mit A13.
So ziemlich alle bis auf 2.
